七年级上册Module4Healthyfood外研版七年级英语上册M

外研版新标准英语七年级上Module4HealthyfoodUnit1We’vegotlotsofapples教学课型：ListeningandSpeaking教材分析本模块是外研版七年级上册第四模块，以“Healthyfood”为话题，针对中学生挑食，吃零食的现象，重点介绍了健康食品。本话题与学生的生活实际紧密相关，因而七年级学生对此很感兴趣，同时也增加了他们对健康食品的了解，有助于培养其健康的饮食习惯。本节课是第一单元，侧重培养学生的听说能力，对话语境是托尼和爸爸谈论家里有什么食物及还需购买什么食物，自然引出语法项目“have/havegot…”句型，要求学生能用“have/havegot…”结构谈论购买什么食物，同时引入“健康食物”的概念。学情分析本单元的主题是谈论水果、蔬菜和饮料方面的购物计划,围绕这一主题进行一系列的交际活动,本课的学习主体是初一学生,他们好奇心强,乐于表达,有较强的模仿能力和求知欲,并具备了简单的英语口语交际的能力,他们对于蔬菜和水果单词的学习应该不成问题。但是由于课堂时间有限,学生对have/hasgot句型的肯定句,否定句和疑问句的运用可能不够熟练,需要更多时间操练,因此本人在教学中设置了小组合作学习，针对不同层次学生的学习，安排可选择的难易活动和题目，以提高综合运用语言能力，使各个层次的学生都有所收获。教学目标知识与技能目标1）功能谈论健康食品2）词汇理解并掌握本单元中的下列单词（准确发音、拼写、掌握词性、理解词义、并能真实运用）。名词（21个）：food,drink,candy,fruit,meat,vegetable,apple,bean,beef,carrot,chicken,chocolate,coffee,cola,juice,milk,potato,tea,tomato,water,kind形容词（4个）：some,any,much,bad动词（4个）：drink,shop,have,has短语（6个）：goshoppingfor,toomuch,Howabout…?lotsof,begood/badfor,allright语法掌握“have/hasgot…”句型的肯定句、否定句、一般疑问句及其回答；能在句子中正确使用“some”和“any”；能区分可数名词和不可数名词4）语音正确朗读［s］［z］［t］［d］5）能听懂关于食物和饮料的对话；能通过语调识别出句式。6）能谈论自己最喜欢的食品和健康食品2.过程与方法目标：本节课采用任务型教学方法，媒体演示法及小组活动法等，培养学生自主学习和合作学习的能力.3.情感态度与价值观目标：培养对中国饮食的感情，培养民族自豪感二．教学重点和难点重点：能够掌握重点词汇和句型；能够正确朗读对话难点：能够掌握“have/hasgot…”句型的肯定句、否定句、一般疑问句及其回答；能够运用“have/hasgot…”句型进行简单的交际三．教学方法任务型教学法，小组合作-互动-探究学习法四．教具多媒体、黑板、希沃白板五．教学过程Step1.Warming-up:game.提高单词记忆的趣味性。2.教师通过问题“What’syourfovouritefoodanddrink?”让学生进行自由回答，andShowsomepicturesoffoodanddrink.SaywhattheyareinEnglish.3..Lookatthepictures.Labelthefoodanddrink.设计意图：通过问答及看图片说出食物名称，创设轻松愉快的情境，自然导入本课，进行词汇教学，为接下来的听力做好铺垫。Step2.Listeningpractice.1.Askthestudentstolistentotherecordingandfocusontheshoppinglist.2.Playtherecordingagain,thenlabelthefoodanddrinkinthepictureswiththewordsfromtheboxwithapartner.3.Check(√)thefoodanddrinkBettyandhermotherhavegot.4.Callbacktheanswerfromthewholeclassandchecktheanswer.设计意图：本活动一方面帮助学生进一步熟悉这些单词，另一方面为接下来的听力活动提供词汇和话题上的准备。Step3:Listenandread.Playtherecordingandaskthestudentstolistenandanswersomeeasyquestions.设计意图：通过听力练习帮助学生尽快熟悉本课当中词、句。Step4:Completethetable.Askthestudentstocompletethetable.设计意图：考查学生对阅读材料的理解，培养学生获取关键信息的能力。Step5:Solvethelanguagepoints.Havethestudentstofoucsonthesentencesandshowoutsomedifficultlanguagepointsthattheyfound.Havethestudentsmakethesentenceslikethis,“have/hasgotsome...”“haven’t/hasn’tgotany...?”—“Have/Has+主语+gotany...?—Yes,主语+have/has.No,主语+haven’t/hasn’t”设计意图：本活动的目的在于让学生观察句子，对本课重点句型获得感知，进而通过模仿句式造句子，达到对知识结构的掌握。Step6:Dosomespeaking.Workinpairs,talkaboutTony’sshoppinglist.---Hashegotany...?---Yes,hehas/No,hehasn’t设计意图：根据学生的认知水平，通过两人一组对话练习，进一步巩固“have/hasgot”句型的口头表达能力。Step7:FreetalkAskstudentstotalkaboutwhattheyhavegot,andmakeashoppinglist.Workinpairs.Makeashoppinglistusingthesesentencepatterns.1.Let’sgoshoppingfor…2.Wehavegotsome…Wehaven’tgotany…3.—Havewegotany…?—Yes,wehave./No,wehaven’t.4.Howabout…?5.begood/badfor设计意图：本活动以口头输出的形式练习本单元的重点内容，巩固学生对新知识的掌握，通过自由编对话的形式，为学生提供了真实的语言情境，使学生能够进一步理解和运用语言知识，培养学生的综合语言运用能力。Step8:HomeworkYoumust:Readthedialoguefrequentlyandgraspthekeyvocabularyandsentenc