《加减混合》教学设计

2、“活力课堂”教学反思一年级上册《加减混合》教学反思城关中心学校李建芳本节课是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的。教材安排了两道例题。根据小学生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发学生学习的积极性、主动性，让学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知，具体教学反思如下：1．创设情境，让情境贯穿课堂始终。在低年级的教学中教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。所以，我在开头便创设了一个大家都喜欢的《丑小鸭》的情境，学生的兴趣一下子就上来了。而且在新课部分也延续了这一情境，由丑小鸭变成的这些白天鹅展开教学，整个过程通过算一算、编一编、比一比、算一算环节让学生在具体情境和活动中弄清图意，列式计算，理解运算顺序，在知识、技能、情感、态度、自信心等方面获得发展。不仅吸引了学生的注意力，更有效地组织了课堂纪律。培养学生自主探究的学习方式。通过声情并茂的课件演示对学生形成刺激，为学生自主探究创造条件。课件演示4只白天鹅，先飞来3只，又飞走2只这样的场面，让学生认真观察、自觉叙述、理解图意，然后自己读题、自己试算、同桌交流，体现学生活动的主体意识，重视让学生进行观察、比较概括，把加减混合与连加、连减联系起来，从而得出方法相同的结论。一方面培养学生类比迁移的能力，促进学生自主建构数学知识；另一方面加强了学生之间的互动，培养学生的相互合作能力。注重学生的主体地位整个教学过程中，我始终以教学的组织者、指导者和参与者的身份出现，将学生推向学习的主体，让他们自己动眼观察，动脑思考，在看、想、说中一步一步完成教学目标，培养学生各方面的能力。

4、注意习题的层次性和开放性

在本活动中，准备复习的习题给新授内容打下铺垫。巩固练习题中，讲究层次性和开放性。数学开放题是最具有教育价值的题型，它对于发挥学生的主动性，培养学生创新意识和提高解题能力具有不可低估的作用8、尝试一种教学模式小学一年级数学上册《加减混合运算》教学设计城关中心学校李建芳A、教学模式：情景导入→教学新知→练习巩固B、教学设计教学目标1．使学生理解加减混合运算的含义，掌握加减混合运算的计算顺序，能正确的进行10以内的加减混合运算。2、培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。3、在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。教学重难点重点：掌握加减混合运算的顺序，能正确计算加减混合题。难点：理解加减混合运算的含义。教具、学具课件、课堂练习本。教学设计一、创设情境，导入新课1．谈话引入。同学们，《丑小鸭》的故事大家听说过吗？那是丹麦著名作家安徒生写的童话。谁知道那只受尽了苦难的丑小鸭最后怎样了？(变成了白天鹅)今天呀，这个美丽的童话故事来到了我们的数学课堂，欢迎它们吗？（掌声）课件出示口算题。2、生速算出答案。回想一下，连加连减的计算顺序是怎样的？（课件出示，说读。）3、导入新课。多么美丽的白天鹅啊！听，是什么声音？(课件演示：白天鹅飞起来，飞到湖边.二、自主探究，解决问题(一)教学例1：先加后减。1．演示课件：湖面上有4只白天鹅，天空中飞来了3只白天鹅。师：谁来告诉我，湖里面原来有几只天鹅？又飞来了几只？能提出一个数学问题吗？师：要算湖里一共有几只白天鹅该怎么办呢？(生答，师板书：4＋3)课件演示：又飞走了2只。师：现在湖里白天鹅的只数发生了怎样的变化？要求现在还有几只白天鹅，怎么办呢？2．揭示课题。师补充算式：4＋3－2，再说图意，并读出算式：4加3减2。师小结：这个算式与我们前面学过的连加连减有什么不同吗？像这样既有加法又有减法的运算就是“加减混合运算”。(师板书：加减混合)3．交流算法。(1)讨论：4＋3－2怎么计算呢？这个式子先算什么，再算什么？(2)生讨论、汇报：先算4＋3＝7，再算7－2＝5。(3)师强调：做题时一定要记住上一步的得数。(4)归纳总结：先加后减的混合运算按从左到右的顺序计算，先算加法，然后用得数减去第三个数。（板书：先加后减）(二)教学例2：先减后加。1．说图意，理解算式的意义。师：第二天，这几只美丽的天鹅又飞到了这个美丽的湖边，(课件出示第二个例题画面)，它们发生了怎样的情况呢？你看到了什么？你能提出什么问题？怎样列式？(师板书：4-2+3)试读出算式：4减2加3。交流计算方法。师：4－2＋3先算什么，后算什么？师：做题时关键要记住哪个数？2、小结先减后加的混合运算按从左到右的顺序计算，先算减法，然后用得数与第三个数相加。（板书：先减后加，从左到右)请同学们翻开书第几页，完成第二道白天鹅题。三、巩固练习。1、完成教材小黄鸭题。2、完成练习第一题。四、总结拓展同学们真是太聪明了，不仅学会了加减混合，还乐于助人，老师为你们感到自豪，你们真棒！看来数学知识真重要呀，就让我们积极开动脑筋，学好数学知识，为自己、为更多的人解决生活中的难题吧！板书设计加减混合4＋3－2=54－2＋3=5从左到右模式反馈：一年级新生的学习大多以无意识注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，对新事物有着天生的亲切感。因此，用他们喜爱的童话激发兴趣，复习引入，让学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。让学生观察并表述课件演示的情境图的图意，既有助于对加减混合算式的理解，又培养了学生的表达能力。在比较新、旧知识的“异”与“同”的同时，引导学生主动地去思考，为学生自觉探究新知创造条件。在学习先加后减的基础上，适当放手让学生学习先减后加，理解图意、自己读题、自己试算，体现了学生活动的主体意识。通过画一画、说一说等活动感悟加减混合的计算方法，做到知识间的迁移。5、中心发言一年级数学《加减混合运算》教学设计城关中心学校李建芳1、谈设计意图：一年级新生的学习大多以无意识注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，对新事物有着天生的亲切感。因此，用他们喜爱的童话激发兴趣，复习引入，让学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。让学生观察并表述课件演示的情境图的图意，既有助于对加减混合算式的理解，又培养了学生的表达能力。在比较新、旧知识的“异”与“同”的同时，引导学生主动地去思考，为学生自觉探究新知创造条件。在学习先加后减的基础上，适当放手让学生学习先减后加，理解图意、自己读题、自己试算，体现了学生活动的主体意识。通过画一画、说一说等活动感悟加减混合的计算方法，做到知识间的迁移。2、谈教学重点难点教学目标1．使学生理解加减混合运算的含义，掌握加减混合运算的计算顺序，能正确的进行10以内的加减混合运算。2、培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。3、在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。教学重难点重点：掌握加减混合运算的顺序，能正确计算加减混合题。难点：理解加减混合运算的含义。教具、学具课件、课堂练习本。3、谈教学设计一、创设情境，导入新课1．谈话引入。同学们，《丑小鸭》的故事大家听说过吗？那是丹麦著名作家安徒生写的童话。谁知道那只受尽了苦难的丑小鸭最后怎样了？(变成了白天鹅)今天呀，这个美丽的童话故事来到了我们的数学课堂，欢迎它们吗？（掌声）课件出示口算题。2、生速算出答案。学生正确算出一组题，师点击鼠标，就会有一只丑小鸭变成白天鹅。并奖励学生一只纸天鹅。回想一下，连加连减的计算顺序是怎样的？先算什么，再算什么？说顺序（课件出示，说读。）3、导入新课。多么美丽的白天鹅啊！听，是什么声音？(课件演示：白天鹅飞起来，飞到湖边)师：原来这几只美丽的白天鹅飞起来了，它们飞呀飞，飞到了一个美丽的湖边，……落入湖中尽情地嬉戏着。二、自主探究，解决问题(一)教学例1：先加后减。1．演示课件：湖面上有4只白天鹅，天空中飞来了3只白天鹅。师：谁来告诉我，湖里面原来有几只天鹅？又飞来了几只？能提出一个数学问题吗？师：要算湖里一共有几只白天鹅该怎么办呢？(生答，师板书：4＋3)课件演示：又飞走了2只。师：现在湖里白天鹅的只数发生了怎样的变化？要求现在还有几只白天鹅，怎么办呢？2．揭示课题。师补充算式：4＋3－2，再说图意，并读出算式：4加3减2。师小结：这个算式与我们前面学过的连加连减像这样既有加法又有减法的运算就是“加减混合运算”。(师板书：加减混合)3．交流算法。(1)讨论：4＋3－2怎么计算呢？这个式子先算什么，再算什么？(2)生讨论、汇报：先算4＋3＝7，再算7－2＝5。(3)师强调：做题时一定要记住上一步的得数。(4)归纳总结：先加后减的混合运算按从左到右的顺序计算，先算加法，然后用得数减去第三个数。（板书：先加后减）(二)教学例2：先减后加。1．说图意，理解算式的意义。师：第二天，这几只美丽的天鹅又又飞到了这个美丽的湖边，(课件出示第二个例题画面)，它们发生了怎样的情况呢？你看到了什么？你能根据图的变化顺序来画一画吗？可以用圆圈来表示，还可以用什么来表示？好，现在开始画。学生画完后请两个学生上台展示并说图意。现在我们一起来看着电视的图说一说。（出示圆圈图）：你能提出什么问题？怎样列式？(师板书：4-2+3)试读出算式：4减2加3。交流计算方法。师：4－2＋3先算什么，后算什么？师：做题时关键要记住哪个数？2、小结先减后加的混合运算按从左到右的顺序计算，先算减法，然后用得数与第三个数相加。（板书：先减后加，从左到右)完成第二道白天鹅题。三、巩固练习。1、完成教材小黄鸭题。师：同学们会用了加减混合运算进行计算，咱们就用这个数学知识来帮帮小鸭子解决问题吧！请看到小鸭题，根据图意列式计算。汇报。师小结：同学们真棒，看了两幅画面就自己解决了加减混合运算的问题，你们真是爱动脑筋的好孩子。2、完成练习第一题。请你看到这道题，你能帮钥匙找到对应的所吗？算出钥匙上的算式，与对应的锁连线。生汇报。四、总结拓展同学们真是太聪明了，不仅学会了加减混合，还乐于助人，老师真为你们感到自豪，你们真棒！（出示课件掌声）看来数学知识真重要呀，就让我妈积极开动脑筋，学好数学知识，为自己、为更多的人解决生活中的难题吧！板书设计加减混合4＋3－2=5先加后减4－2＋3=5先减后加从左到右教学叙事谈设计教学《加减混合》城关中心学校李建芳设计意图2022年11月5日，我上了一节数学公开课。本节课是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的。教材安排了两道例题。根据小学生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发学生学习的积极性、主动性，让学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。1．创设情境，让情境贯穿课堂始终。在低年级的教学中教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。所以，我在开头便创设了一个大家都喜欢的《丑小鸭》的情境，学生的兴趣一下子就上来了。而且在新课部分也延续了这一情境，由丑小鸭变成的这些白天鹅展开教学，不仅吸引了学生的注意力，更有效地组织了课堂纪律。2、充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探究的学习方式。通过声情并茂的课件演示对学生形成刺激，为学生自主探究创造条件。课件演示4只白天鹅，先飞来3只，又飞走2只这样的场面，让学生认真观察、自觉叙述、理解图意，然后自己读题、自己试算、同桌交流，体现学生活动的主体意识，重视让学生进行观察、比较概括，把加减混合与连加、连减联系起来，从而得出方法相同的结论。一方面培养学生类比迁移的能力，促进学生自主建构数学知识；另一方面加强了学生之间的互动，培养学生的相互合作能力。激发兴趣，探究新知。一年级新生的学习大多以无意识注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，对新事物有着天生的亲切感。因此，用他们喜爱的童话激发兴趣，复习引入，让学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。让学生观察并表述课件演示的情境图的图意，既有助于对加减混合算式的理解，又培养了学生的表达能力。在比较新、旧知识的“异”与“同”的同时，引导学生主动地去思考，为学生自觉探究新知创造条件。在学习先加后减的基础上，适当放手让学生学习先减后加，理解图意、自己读题、自己试算，体现了学生活动的主体意识。通过画一画、说一说等活动感悟加减混合的计算方法，做到知识间的迁移。B、课堂纪实一、创设情境，导入新课1．谈话引入。同学们，《丑小鸭》的故事大家听说过吗？那是丹麦著名作家安徒生写的童话。谁知道那只受尽了苦难的丑小鸭最后怎样了？(变成了白天鹅)今天呀，这个美丽的童话故事来到了我们的数学课堂，欢迎它们吗？（掌声）课件出示口算题。2、生速算出答案。回想一下，连加连减的计算顺序是怎样的？（课件出示，说读。）3、导入新课。多么美丽的白天鹅啊！听，是什么声音？(课件演示：白天鹅飞起来，飞到湖边.二、自主探究，解决问题(一)教学例1：先加后减。1．演示课件：湖面上有4只白天鹅，天空中飞来了3只白天鹅。师：谁来告诉我，湖里面原来有几只天鹅？又飞来了几只？能提出一个数学问题吗？师：要算湖里一共有几只白天鹅该怎么办呢？(生答，师板书：4＋3)课件演示：又飞走了2只。师：现在湖里白天鹅的只数发生了怎样的变化？要求现在还有几只白天鹅，怎么办呢？2．揭示课题。师补充算式：4＋3－2，再说图意，并读出算式：4加3减2。师小结：这个算式与我们前面学过的连加连减有什么不同吗？像这样既有加法又有减法的运算就是“加减混合运算”。(师板书：加减混合)3．交流算法。(1)讨论：4＋3－2怎么计算呢？这个式子先算什么，再算什么？(2)生讨论、汇报：先算4＋3＝7，再算7－2＝5。(3)师强调：做题时一定要记住上一步的得数。(4)归纳总结：先加后减的混合运算按从左到右的顺序计算，先算加法，然后用得数减去第三个数。（板书：先加后减）(二)教学例2：先减后加。1．说图意，理解算式的意义。师：第二天，这几只美丽的天鹅又飞到了这个美丽的湖边，(课件出示第二个例题画面)，它们发生了怎样的情况呢？你看到了什么？你能提出什么问题？怎样列式？(师板书：4-2+3)试读出算式：4减2加3。交流计算方法。师：4－2＋3先算什么，后算什么？师：做题时关键要记住哪个数？2、小结先减后加的混合运算按从左到右的顺序计算，先算减法，然后用得数与第三个数相加。（板书：先减后加，从左到右)请同学们翻开书第几页，完成第二道白天鹅题。三、巩固练习。1、完成教材小黄鸭题。2、完成练习第一题。四、总结拓展同学们真是太聪明了，不仅学会了加减混合，还乐于助人，老师为你们感到自豪，你们真棒！看来数学知识真重要呀，就让我们积极开动脑筋，学好数学知识，为自己、为更多的人解决生活中的难题吧！板书设计加减混合4＋3－2=5先加后减4－2＋3=5先减后加从左到右极性、总体2.再算...”3.多，不如在学完新知后，让学生自己设计情景，再自己回答如何解答，可能会有更好的结果。1、教学论文或者反思一年级数学《加减混合》教学反思城关中心学校李建芳本节课是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的。教材安排了两道例题。根据小学生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发学生学习的积极性、主动性，让学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。1．创设情境，让情境贯穿课堂始终。在低年级的教学中教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。所以，我在开头便创设了一个大家都喜欢的《丑小鸭》的情境，学生的兴趣一下子就上来了。而且在新课部分也延续了这一情境，由丑小鸭变成的这些白天鹅展开教学，不仅吸引了学生的注意力，更有效地组织了课堂纪律。2、充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探究的学习方式。通过声情并茂的课件演示对学生形成刺激，为学生自主探究创造条件。课件演示4只白天鹅，先飞来3只，又飞走2只这样的场面，让学生认真观察、自觉叙述、理解图意，然后自己读题、自己试算、同桌交流，体现学生活动的主体意识，重视让学生进行观察、比较概括，把加减混合与连加、连减联系起来，从而得出方法相同的结论。一方面培养学生类比迁移的能力，促进学生自主建构数学知识；另一方面加强了学生之间的互动，培养学生的相互合作能力。激发兴趣，探究新知。一年级新生的学习大多以无意识注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，对新事物有着天生的亲切感。因此，用他们喜爱的童话激发兴趣，复习引入，让学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。让学生观察并表述课件演示的情境图的图意，既有助于对加减混合算式的理解，又培养了学生的表达能力。在比较新、旧知识的“异”与“同”的同时，引导学生主动地去思考，为学生自觉探究新知创造条件。在学习先加后减的基础上，适当放手让学生学习先减后加，理解图意、自己读题、自己试算，体现了学生活动的主体意识。通过画一画、说一说等活动感悟加减混合的计算方法，做到知识间的迁移。一份试卷：小学一年级数学上册期末复习卷（时量：60分钟满分：100分）学校班级姓名得分一、用心思考，我会填（每空1分,计20分）1.看图数数2.填空（1）1个十和2个一合起来是（）（2）15里面有（）个一，（）十。（3）在计算9+4时，使用凑十法，先算（）+（）=（），再算（）+（）=（），最终9+4=（）。3.读出下面各数。18读作：（）20读作：（4.写出钟面上的时间。（：）（：）（：）（：）二、细心观察我会辩：对的打“√”，错的打“×”。（5分）1.与7相邻的两个数是8和9。（）2在一个队伍中，我的前面有5人，后面有4人，这个队伍一共有9人。（）3.20里面有2个十。（）4.三个正方体可以拼成一个长方体。（）5.我的左面是小红，所以小红在我的右面。（）三、反复比较我会选：选择正确答案的序号填在括号里。（5分）1.是由（）正方体组成A、3个B、4个C、5个2.在一个队伍中，小红排在第4，小明排在第10，小红与小明之间有（）人A、4人B、6人C、5人3、与5+6结果不相同的算式是（）A、6+5B、4+7C、8+24.1个十，2个一组成的数字是（）。A、12B、21C、115.下面立