《分类》教案及反思

《分类》教案执教者：周海燕一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册第五单元。二、教学目标：知识与技能：初步感知分类，通过操作学会分类的方法。过程与方法：通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力和语言表达能力。情感与态度：培养学生合作交流的意识。三、教材分析：《分类》这节数学课的主要学习内容是：对同种物品按照不同标准进行分类是在学生已经学习了对不同的物品进行分类的基础上进行教学的。因此本节课的教学目的是帮助学生学会分同一类物品，理解对于同一类物品，按照不同的标准来分，分得的结果是不同的，从而进一步感知分类的意义。四、教学过程设计：一、激趣引入：师:同学们，你们去过逛超市吗？今天，我们就一起去超市购物吧！生：（非常开心地）耶！课件一：（动画）超市里，商品琳琅满目，各种商品整齐的放在柜台上，同学们愉快的在超市里购物。师：看到这儿，你们有什么话要说啊？生1：超市的商品真多呀。生2：超市的商品摆放的很整齐。师：超市的商品是怎么样摆放的呢？生3：把相同的东西摆在一起。师：你们说得真好。师：同学们，像你们说的这样，把一样的东西放在一起呀，我们叫做分类，板书：分类。二、小组活动，单一分类师：同学们，你们会分类吗？生：（大声地）能！师：把学具袋的东西倒出来，把这些分分类。比一比，看谁找得准。（学生活动）师：现在我们有几个小组了，可每个小组缺个组长，请每个组赶紧选出一个最爱发言、声音响亮的同学当组长。（学生活动）师：哪个小组长说一说，你们小组都有些什么？师：你们小组的名字想好了吗？生：我们组的东西有各种图形，就叫图形类吧。师：开动脑筋想一想，你们小组的这些东西还能再分类吗？（动手操作）师：我们来参观一下各小组分类的情况。请各小组的小组长给大家介绍你们组是怎么分的，其他小朋友可以说说你们的看法。第二组：我们组分的是数字卡片。第三组：我们把单根的、成捆小棒放在一起，分的是小棒。生：老师，我们第一组还可以把这些图形按是否是立体图形分成正方体是一类、三角形、圆形是一类。师：你们观察得真仔细。三、活动，巩固分类方法师：刚才同学们把这些按立体图形分成正方体、按平面图形分成三角形形圆形都是把同一类物品进行分类，分得比较细，现在看你们每个桌上都有一把铅笔，看看你们能不能把这些铅笔再分一分。a.请同桌合作，先观察，然后一边分一边说，你们是怎样分的。b.同桌合作分铅笔。（教师巡视，指导。）C.汇报。问：哪组同学愿意向大家介绍，你们是怎样分的？生1：我们是把花色放在一起，红色放在一起„„（即按颜色分）生2：我们是把有橡皮头放在一起，没橡皮头放在一起。（按有没有橡皮头分）生3：我们是把用过的放在一起，没用过放在一起。（按有没有使用过分）生4：我们是把笔杆是圆柱形放在一起，六边形的放在一起。（按笔杆的形状分）„„四、举例师:同学们观察得真仔细，通过动手操作，我们将同一种物品——铅笔进行了分类。想一想，你的生活中有没有分类的情况?生1：有,妈妈把我衣柜的衣服按不同季节分类存放,方便我找衣服。生2：我把书、本子分类整理，我想拿语文书时就不用翻来翻去，一下子就能找到它。生3：水果店的老板把水果分类便于做生意。生4：„„师：看来，分类摆放可以为我们的生活带来便利，我们可以很好的利用它。五、课堂作业设计师：你能用这节课学的知识完成练习6中的1~6题吗？生：能。（略）五、课堂小结师：这节课你有什么收获？六、实践作业1、整理自己的小书包。2、回家把自己的玩具分分类。《分类》教学反思执教者：周海燕 《分类》这节课教学结束后，感觉较成功，反思本节课的教学，我认为以下几个方面做得比较好，总结出来，为以后教学积累经验。 1、面向全体学生组织教学活动，注意张扬学生的个性。数学学习与其他的学习一样，都是一种个体化行为。由于每个人生活经验的不同，认识水平的差异，即使是面对同一个问题，也会有不同的看法，而教育目的不是统一思想，统一要求，而是不同的人获得不同的发展。这节课较好地体现了这些理念。 2、注重教材的二次开发。为了加强对分类的体验，我对原有教材进行了二次开发，通过修改，学生真真正正感受到数学就是生活，数学就在身边。学生能看得到、摸的到、想得到。展示了数学较深层次特有的美丽及生命力。 3、体现了数学的价值。如：学生在课堂实践活动环节中找“人”的分类标准，有的学生说可以按男女来分，这时我抓住机会问他：你在生活中什么时候见到过按男女来分的呢?有个学生就说：“上厕所时就是按男女来分的”。很形象的体现了数学对于生活的重要性，体现了数学价值。 4、始终关注学生的感受，注意良好习惯的培养。本节课，无论是开课时对“分类”重要性的渗透，课中对“分类”方法的学习，还是课外对分类的应用，都注重调动学生原有的知识经验，注重学生的感受，并很注意学生良好习惯的培养。如课一开始，教师就把玩具、学习用品、服装等东西凌乱地堆放在教室里，让学生亲自体验杂乱无章的生活，自然而然产生收拾东西的欲望。有了欲望，教师并没忙于让学生动手，而是让学生思考：5个小组如何分工才合理?当学生讨论得出应把东西分成5大类，然后各组整理一类。教师又让学生商量：你们组想整理哪一类?结果有4个小组想整理玩具，于是教师又趁机教育学生应互相谦让，从而使其中三个小组自愿整理服装、水果、鞋子，作为教师，关注学生的感受，不把自己的意愿强加给学生。又如：在引导学生把杂物分成五类物品时，我问学生：如果大家一起上来，会怎样?让学生想象这样做的危险和混乱，自然产生了讲秩序的想法，体验秩序能使生活有条理，渗透了做事要讲秩序的思想，无形中也初步培养了学生有条理做事的好习惯。 5、小学数学一年级《分类》教学反思：以自主、合作、探究的学生方式，提高学生主动参与学习的程度。课堂中没有教师生硬的讲解与