《出塞》教学设计 省赛一等奖

《出塞》教案石门四中小学部覃静教材分析出塞是古代乐府中的一首军歌，作者是唐代著名的边塞诗人王昌龄他的诗多以当时的边塞军旅生活为素材，这首诗通过对历史的回顾和对汉代名将李广的缅怀指责了诗人所处时代守边将领的无能盼望出现良将驱逐敌人保护边疆，诗中充满了对国家安危无限关心的爱国激情。根据课文的特点，本课教学的重点设定为在教学中教师着力引领学生想象诗中所描绘的意境，体会出诗人所表达的思想感情受到诗作的感染与激励教学难点设定为在赏析品读中。深入了解祖国悠久灿烂的古诗文化，激发学生学习唐诗的兴趣，培养学生自学唐诗的能力，提高学生的文化素养。学情分析学生已经具备了一定学习古诗的能力，在本课的教学中，教师通过教学环节的精心设计，给学生营造学古诗的环境，尽力做到营造环境与探究合作相结合，把握诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。教学目标。结合课后注释及工具书，自学古诗，了解诗的大意。诵读古诗读物结合，体会诗人丰富的情感感悟，诗歌，博大的人性美。课内外结合，激发对诗歌的兴趣及对祖国灿烂文化的热爱之情。教学重点难点。感受诗中形象，体会诗中情感。有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。课内外结合激发对诗歌的兴趣及对祖国灿烂文化的热爱之情。一、导入：释“塞”解题，营造意境师：（指着塞问）这个字在字典中有多种读音。根据这些读音，有这些解释：[sāi]1.堵；填：2.堵住瓶口或其他器物口的东西：[sè]同“塞（sāi）”。用于书面语词，如“闭塞”“阻塞”“塞责”“茅塞顿开”等。[sài]边界上隔绝内外的屏障。泛指易于据守御敌的险要地方：师：那根据这些意思，这个题目我们应该读什么呢？生读师：出塞是什么意思？为什么要出塞？生答：出塞就是出关、出征、去打仗。我们来欣赏一下塞外风光。唐代的诗人经常以边疆的军旅生活和自然风光为题材作诗。这样的诗就是边塞诗。我们今天即将学习的王昌龄的这首《出塞》，它被称为边塞诗中七绝压卷之作，为什么会有这么高的成就呢，我们一起来走进它！预习检测：过渡：同学们，我们一直在强调预习，我们看看预习效果怎么样？下列选项对诗人王昌龄描述不正确的一项是（）A王昌龄是汉代边塞诗人B王昌龄是著名的边塞诗人，被后人誉为“七绝圣手”2.下列字音全部正确的一组是：A将领：jiànglǐng出塞：B不教：bù

jiāo胡马：C秦国guó龙城：lóngchéng3.选择题：下面选项在诗句中解释不正确的一项是：A飞将：汉代名将李广B但使：但是C不教：不让4.下列诗句节奏划分正确的一项是：A秦时/明/月汉时/关B但使/龙城/飞将在C不/教胡马度/阴山师：正确率还挺高，看来大家对诗的读音都掌握了，大家把诗句也给读懂了，知道明月是个词，不能读破。根据这首诗的意思，划分二二三的节奏是最好的。二、自主学习读准字音。过渡：同学们到底读得怎么样呢？接下来让我们来读一读这首古诗，课堂上最美的声音，就是读书的声音。（直接出示划分节奏的诗句）男女生比赛读。接火车读。全班一起读。师：不教是什么意思？过渡：学习古诗我们不仅要把字音读准、读出节奏，我们还得读出它的意思、读出它的感情。合作探究：（一）.画画悟诗情（边塞诗简笔画）过渡：同学们读得真热闹，老师也忍不住想读了，老师读的时候呢，有个小小的要求，大家要闭上眼睛，老师一边读，大家一边想象，说一说你仿佛看到了什么画面。师：说一说，你准备画些什么？我们都说，诗情画意，其实我们古代的文人墨客都有据诗作画，或在画旁作诗的喜好。请同学们把看到的画下来，看小组合作的要求。(PPT出示要求）组长组织以小组为单位画一幅图，一人执笔画，组员出谋划策。画完后并拍照上传。选一个代表说说这幅画，为什么这样画？你们想表达什么？思考交流从诗中的第一句你感受到了什么？查看小组交上来的画。（抢答的模式）师：（描述画面）（师点评）（三）咬文嚼字，入情：秦时明月汉时关，万里长征人未还。（理解明月的含义，从而引出思乡的离愁）师：我发现，所有的组都画了明月。明月在古诗词中常被诗人吟咏。我们来回顾一下，你都学过哪些描写明月或与明月有关的古诗句呢？生：床前明月光，疑是地上霜。师：举头望明月，低头思故乡。李白的《静夜思》。生：明月几时有，把酒问青天。师：苏轼的——生：《水调歌头》生：春风又绿江南岸，明月何时照我还。师：王安石的，是吧？看一看，明月在古诗词中反复被诗人吟咏，那都是为了表达同一个主题，那就是——生：思念家乡师：明月在古诗词中反复被诗人吟咏，都是为了表达思乡、思亲之情。（体会战争时间长，边塞远）师：从这句诗中你还感受到了什么？生：边塞远，战争时间长。师：你还从哪里看出时间长？生：秦时明月汉时关，万里长征人未还。师：对啊！岁月依旧，战争从未停止过，秦汉时的明月照耀着秦汉时的边关。师：从这句诗中，你还读到了什么？生：同情将士。师：你为什么读出了同情呢？生：人未还。师：哦！诗人借明月、借汉时关这些具体的景象来表达了对将士们的同情。（战乱之长，人可能就回不了了）请同学们发挥自己的想象，练习用这样的句式练习说话。ppt出示：将士们白天在沙场上浴血奋战，在皓月当空的夜晚，他们。出示列句：将士们白天在沙场上浴血奋战，在皓月当空的夜晚，他们望着天空中的明月思念着白发苍苍的父母。师：除了父母，将士们还有别的亲人吗？生2：将士们白天在沙场上浴血奋战，在皓月当空的夜晚，他们倚着手中的长矛，想起了家中柔弱无助的妻子。生3：将士们白天在沙场上浴血奋战，在皓月当空的夜晚，他们望着广袤无垠的沙漠，想起了家中孤苦无依的孩子。……师：让我们再次用同情的心情读读这句诗。生：齐读（秦时明月汉时关，万里长征人未还。）师：据《史书《资治通鉴》记载，唐玄宗时曾将士兵戍边的时间从1年延至3年，后又从3年延至6年，最后竟从6年延至9年。你说，戍边的战士还有可能回到家乡吗？生：不可能师：是啊，根本不可能，战士们身在边关，心在家乡。那么戍边战士的双亲，他们望着一轮明月，又在想什么，做什么呢？PPT出示：①将士们白发苍苍的父母，杵着拐杖。②将士们柔弱无助的妻子，抱着孩子。③将士们无依无靠的孩子依偎在母亲身边。生1：将士们白发苍苍的父母拄着拐杖，相互搀扶着，来到村口的老槐树下，望着儿子出征的方向。生2：将士们柔弱无助的妻子在昏暗的灯光下，缝补着丈夫留在家里的衣服，等待着丈夫的回来。生3：将士们无依无靠的孩子依偎在母亲的身边，不停地问着父亲什么时候回来。师：孩子们的语言真丰富。是啊，自秦至汉，自汉至唐，多少将士出征未还，多少人战死沙场。请同学们再读。ppt出示：秦时明月汉时关，万里长征人未还。生：齐读（秦时明月汉时关，万里长征人未还。）师：自秦至汉，自汉至唐，多少亲人“望穿双眼，哭断心肠”，再读。生：齐读（秦时明月汉时关，万里长征人未还。）师：面对着将士们这样的的生活，你想说什么？生1：人类不需要战争。生2：人类应该和平。师总结过渡：是战争让将士无家可归，是战争让父母失去儿子，让妻子失去丈夫，让孩子失去父亲。（二）学习但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。了解“飞将”令人敬佩。师：所以诗人才这样写到：ppt出示：学习但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。师：从这句诗中，你读懂了什么？生：如果有像李广这样的将军，匈奴就不敢度过阴山，侵我边疆。这样将士们就能早日回家。师：（出示资料，教师解说：李广将军一生都在边关，骁勇善战，与匈奴交战70多次，每次均能获胜。匈奴称他为“飞将军”，对他闻风丧胆。他爱兵如子，每得赏赐均与士兵们共享。士卒不得饮，他不近水边；士卒不吃饱，他绝不先食。）同学们，面对这样的将军，你有什么要说的吗？生：我很敬佩，因为在古代将军得到赏赐都会独吞，而他却与士卒分享。师：所以，你会无限敬佩地说——生：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。（板书：但使不教）师：除了敬佩，你还会说怎样地说呢？生：我会骄傲地说。师：请你骄傲地说。（生读诗句）师：读得不错，但老师不得不遗憾地告诉你，在王昌龄写下这首诗的时候，飞将军早已不在人世了。现在的将军又是怎样的呢？（出示高适的《燕歌行》）他们是“美人帐下犹歌舞”，战士们是“战士军前半死生。”有了这样的对比，你们对李广将军更加—生：敬佩生：崇拜生：思念师：是的，如果有李广将军在，绝不让胡人的军队入侵；（板书：如果有......不让）要是有像李广这样的将军在，那么战争就会，战士们就会，老百姓们就会。师：是啊，“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”，这仅仅只是士兵们的愿望吗？生：是全民族的师：这是诗人的愿望，也是唐朝人民和所有边塞将士的愿望。这个愿望是什么呢？（板书：期望和平）这是战乱中的人们千年的期盼和呼唤，让我们齐诵全诗，把这样的心愿向大家传达。（生起立，齐诵全诗）师：王昌龄的《出塞》，短短的28个字，既有对将士们的同情，还有对战争的痛恨，又表达了人民对和平的向往。让我们再一起来读读这首诗。联读：师：同学们，老师这还有几首诗，你们看看，这几首诗和我们今天学习的《出塞》有什么相同之处？生：都是边塞诗师：你们还感受到了什么？表现了什么呢？生：感受到了战士们不赶走领略者誓不罢休的决心！师：同学们真的非常棒！表现了战士们壮志不灭，不打败进犯者誓不返回家乡的英雄气概！还写了边塞的风光，之前老师说过，唐代诗人多以边疆的军旅生活和自然风光为题材作诗，这也是边塞诗的特点！这样，大家对于边塞诗，都有了一定的了解，