《围绕中心意思写》统编教材习作教学设计

《围绕中心意思写》详案导入新课，板书课题师：今天我们继续学习习作单元——《围绕中心意思写》（板书课题），这是我们习作单元的第4堂课了。反馈练习，提出问题师：在前三节课中我们学习了两篇课文——15课《夏天里的成长》和16课《盼》，哪位同学说一说通过两篇文章的学习，你知道了什么习作方法吗？师：好，请你来说生1：（预设）通过不同方面不同事例来描写师：嗯，那《盼》那篇课文呢？生1：《盼》那篇课文我们可以用多个事例来写师：而且呢？有同学想补充。不错，请坐下。师：你来说生2：重要的部分具体写师：非常好！前提是“围绕着一个中心意思”，我们可以从不同方面，也可以从不同事例来写（板书），而且要将重要的部分写具体。在初试身手那个栏目啊，我们进行了选材练习，特别值得表扬的是同学们都能够围绕中心意思来选材。看49位同学，有位同学是从不同事例来选材，有同学是从不同方面来选材，看来啊！有更多的同学还是喜欢从不同事例（不同方面）来写，在这个栏目，有一个题目“那些温暖的时光”，我发现一个特别有意思的事情，咱们班的同学由这个题目想到了一组材料，我们一起来看看。生3：大自然中的温暖（不同方面）师：这是咱们班同学想到的一组材料。同样是这个题目，咱们班另一个同学却想到了另一组材料，我们再来看看。生4：生活中暖的事例师：看到这两组材料，你想说什么？好，请你说。生5：同学选的是大自然中的一组材料，而同学选的是我们生活中的一组事情。师：说的真好，同样的一个题目，我们可以写大自然，我们也可以写我们身边发生的故事。我们可以从不同方面写，也可以从不同事例来写。不过啊，老师觉得我们大家的思路还可以再打开一些，如果将这些材料融合起来，就像《夏天里的成长》这篇课文，那么我们表达中心意思会更加的全面，更加的充分，大家等会儿还可以完善一下自己的选材练习。围绕着中心意思，大家想到的材料还真不少，最多的有的同学想到了7个材料，看到这么多的内容，问题来了，重要部分写具体，那么什么是重要部分呢？其他部分又该如何去写呢？这是我们今天这节课要解决的问题！例文引路，学习写法师：习作例文《爸爸的计划》又能帮助我们解决这个问题。昨天呐，我们预习了这篇例文，谁来说说作者围绕爱定计划的爸爸把哪件事情写的最具体啊！请你说生6:给作者制定暑假计划写的非常具体。师：同意吗？全体生：同意师：那这么多的事例，作者为什么选给我制定暑假计划写的最具体呢？（好，请你说）生7：因为他写出了爸爸照章办事、爱定计划的那种性格师：爸爸定的这份暑假计划详细吗？全体生：详细师：详细到什么程度呢？连什么都定进去了生8：具体操作，谁监督都定进去了师：连吃饭睡觉也都定进去了，而且不许别人有一丝一毫的质疑，这个事例很有代表性，能够给读者留下深刻的印象。除了这一点还有别的原因吗？你来。生9：也有可能是这件事情给作者的印象最为深刻。师：大家想想，暑假计划这可关系到作者的暑假生活啊，这件事他的印象最为深刻，而且是他亲身经历过的，所以他将这件事写的最为具体，连爸爸的神态，语言还有作者自己的心理活动都写得清清楚楚。围绕着中心意思，我们要把哪一部分写具体，写详细呢？学到这儿，你受到了怎样的启发？生10：把自己感触最深的那件事情写具体师：说得对！还有吗？你来说生11：记忆中最深刻的那件事情写具体师：是啊！记忆最深刻的事情写具体。有人还想说，好，你来说生：最能凸显中心思想的部分写具体师：是的，请坐。我们知道了什么是重要的部分，重要的部分写具体，那么，其他的部分又该怎么写呢？谁有自己的想法？生13：我觉得其他的部分要简要的去写。师：对啊！写简单点吧！怎样写简单呢？请大家读一读例文《爸爸的计划》的一、二自然段旁边的批注，看看作者是怎样写其他事例的，开始自由读一读吧！师：作者是怎样写其他事例的呢？好，你来说一说生14：他是以罗列的形式写的师：例文的一开头就一口气罗列了定的几个计划呀。生14：9个计划师：那接下来开关气窗和安排家人睡觉这两个小事例呢？生14：这两个小事例采用了略写的方式师：怎样的略写？生14：就是将事情写清楚就好，而不是像定暑假计划那样将人物细节都写清楚。师：是啊！写的非常简单，简单到只有一句话，看，简写也是有方法的，可以像第一自然段那样，怎样写？全体生：罗列师：也可以像第二自然段这样，怎么写？全体生：一句话师：这样一来啊！这篇例文就像剥笋衣一样，一层、一层、又一层让我们看到了一个爱定计划的爸爸！有了这篇习作例文为我们引路，那么接下来我们写作文就容易多了。大家手中都有昨天的选材练习对吗？全体生：对师：现在啊，田老师就要请你构思了，你打算把哪一部分写具体，其他的部分你是准备罗列写呢？还是准备用一句话来写，像这样在你的练习旁边做上标示。开始吧！生开始标注，师指导。师：好，你来说说生：表达自己的标注，师点评动笔习作，交流分享师：真棒，请坐下。有了这样的构思啊，我们写作文就更加有底气了。今天，这次的作文是以一个汉字为题，因为中国的汉字有丰富的文化内涵，就像初试身手中的这些题目，我们也能将它浓缩成为一个字，而这个字既是题目，又是中心意思。比如说，好斗的公鸡，可以浓缩为，一起说生：斗师：都是淘气惹的祸呢生：悔师：闲不住的奶奶呢？生：忙师：忙碌的早晨生：忙师：也可以浓缩成忙，欢声笑语满校园生；乐师：哦！对了！那些温暖的时光生：暖师：那么接下来就请你选择一个你感受最深的一个汉字写一篇习作，可以是这些字，也可以是其他字。围绕中心意思，从不同方面或不同事例来写。你可以写在初试身手当中你想到的内容，当然，如果你想写其他的内容，老师也支持你，鼓励你。老师给你15分钟的时间好吗？生：好师：开始吧15min后师：好了，同学们请停笔，咱们班啊可真是卧虎藏龙，老师啊，选了两位同学的，第一位XX同学，来，请上来。这样，我请这位同学把他的作文读一读，先不读题，先读内容，读完之后你们猜一猜，他的题目是什么，好吗？展台展示，生读师：三分文章七分读，作文已经写得很好了，要把它读好，好吗？生读师：先给他一点掌声好吗？有的同学已经想猜了，我们来听听，你猜他的题目是什么？生：让师：对吗？生：对师：他们猜对了你的题目，说明你已经围绕中心意思在写了，就这一点，我们还应该将掌声送给他！请回到座位上去。我们再来看看这位同学写的（分析第一位学生的习作）分析结构，分析内容，指出错别字缺点（不过呢，如果发现一些错别字，我们应该将它圈出来，如……，文章不厌百回改，回去再修改修改好吗？）还有一位同学的，我们来看。来，请你上来。还是那样，你读一读内容，让同学们猜一猜你的题目，开始吧！生读师:非常好！有一位同学想猜你的题目了，来，你第一个举手，你来猜生：忙师：对吗？生：对师：我们再次将掌声送给他，写得非常好师分析第二篇习作，引导学生画出写得好的句