《沁园春雪》教案

《沁园春雪》教案初中语文骨干教师工作坊C1905第二组

雷淑华教学目标：知识目标:了解作者及本词的写作背景。诵读诗词，感受其音乐美，做到读准字音，读顺句子，有感情地朗读课文; 能力目标:品读诗词，领悟其语言美，明确写景与抒情相结合的特点；情感目标:研读诗词，体会其意境美，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生立下远大抱负，敢于超越前人的精神。教学重点：1、诵读诗词，感受其音乐美，做到读准字音，读顺句子，有感情地朗读课文;2、品读诗词，领悟其语言美，明确写景与抒情相结合的特点；教学难点：研读诗词，体会其意境美，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。教学方法:1、诵读法2、师生合作探究法，学生讨论、交流，教师点拨。教学准备：PPT课件课时安排:1课时一、导入课文用毛泽东的诗词接龙引出毛泽东的介绍。（学生与老师诗词接龙，有助于调动学习热情，有助于学生了解毛泽东诗词风格，为下文的情感蓄势）著名诗人臧克家说“毛泽东诗词是伟大的乐章”。今天我们就一起来欣赏学习这伟大乐章中的最著名的一篇——《沁园春雪》，一起去欣赏北国风光，感受毛主席豪迈的情怀。朗读课文，初步感知。1、介绍写作背景。2、明确学习目标。3、出示任务目标一：诵读感受（1）、听读课文，自由朗读课文，做好标记，注重重音、节奏、生字词（2）、听读完后，让学生交流听读感受。提示:读出了豪放、气势磅礴、令人振奋的情感。（3）、全班朗读。（4）、学生朗读比赛，学生互相点评。（这个环节还可以更精细些，实际课堂是从节奏的抑扬顿挫、领起词的延长音、韵脚的顿音三个方面进行朗读训练。）（5）、老师范读（6）、观看方明老师的诵读视频。三、合作探究 整体感知 1、学生自读课文，并思考：这首词的上阕和下阕分别写了什么？并结合自己的朗读感受，说出你所体会到的情感？  小结：上阕描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下阕由祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵论历代英雄。情感是高昂的、豪迈的。上阕作者对雪景的描述，由哪个词领起？它统领了哪些句子？用“望”字统领上阕后面的内容，写到了长城、黄河、山脉、高原。出示任务目标二：上阕描绘北国雪景采用了哪些写法？在恢弘的气势里，在那壮美的意境中，你能感受到诗人怎样的情怀？动静结合虚实相生运用修辞对祖国壮丽山河的热爱之情。（这个环节由学生讨论自由发言，老师做适当点拨。学生可以从以下几方面进行赏析）例一：千里冰封，万里雪飘：总写北国冰天雪地、广表无垠的雪景。境意开阔，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，也写视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。例二：山舞银蛇，原驰蜡象：运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飘飞是动态，说山原在飞舞、在奔驰，形象地写出了万里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无比！如“舞”字，既让人感到舞蹈的轻盈灵动，又展示了群山绵延的秀丽之美、生机之美。例三：须晴日，看红妆素裹，分外妖娆：虚写。“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！例四：运用了修辞手法：比喻、拟人、夸张，看那长城内外只剩下白茫茫的一片，黄河也冻结了失去了滔滔的气势，山脉像舞动的白蛇，高原像奔驰的白象。3、出示任务目标三：描绘画面：请展开想象的翅膀，巧用手法，用优美的语言描绘上阕中的北国雪景。诗人动用各种手法，给我们描绘了一幅幅壮丽的自然画卷，可谓“诗中有画，现在就请大家拿出笔，给我们描摹一幅你脑中呈现的画面。要说明的是，描摹不等同于翻译，而是要加入自己的想象和联想把文字反映成画面，描写必须生动形象。（学法指导，简单易行）总结上片:描绘北国优美雪景，展现祖国山河的壮丽。在课堂上，把上阙的雪景与柳宗元的《江雪》做简单评价，更好体现毛泽东的胸襟开阔。4、赏析词下片:（1）、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？   小结：承上启下。由写景引出议论。“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应；“引”字引出下面评古内容，展开对历代英雄的评论，抒发诗人抱负。、出示任务目标四：对于这些杰出的历史人物，词人用一个字对他们作了总的评价，请找出这个字并说说其中包含的感情。“引无数英雄竞折腰”，到底“引”出了哪些英雄人物？这些英雄人物有什么共同特点？对于这些杰出的历史人物，词人用一个字对他们作了总的评价，请找出这个字并说说其中包含的感情。“惜”字领起的句子有哪些?“惜”字领起3-9句。从“惜”字的内容中，体会“惜”中包含的情感。“惜”字定下对历史人物评论基调。“惜”中含褒，肯定他们是英雄中的杰出者,惜中含贬，批评他们短于文治，文学才能欠缺。“惜”中寓志，蕴含后来者居上的气慨，及超越历代英雄人物的自信。（讲述五位古代英雄人物不需要过多的时间）（3）、作者在下阕为什么要评论古代帝王？为下文作铺垫，为了更好地衬托当代无产阶级革命英雄。（评古论今）出示任务（4）、出示任务目标五：怎样理解词末“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的内涵？风流人物是指无产阶级革命英雄、人民群众。新时代在文治和武功方面都有更杰出、更伟大、更有抱负的人。应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是词人自己。今朝的风流人物不负历史的使命，超越历史上的英雄人物，具有更大才能，必将创造伟大的业绩。作者是赞美当代英雄的，所以要读得有力量，声音要高上去。读得坚定、豪迈、自信。学生试读最后三句。毛泽东在青年时代就有''自信人生二百年，会当击水三千里''的鸿鹄大志。1925年，分析了当时的革命形势后，面对生机勃勃的辽阔大地，他感慨万千，在《沁园春长沙》中写下了这样一句：怅寥廓，问苍茫大地，谁主浮沉？11年后的1936年，作者同样面对祖国的壮丽山河，审时度势，在《沁园春雪》中作出了有力的回答，道出了自己的心声，同学们想一想；谁主浮沉？（5）、说说你身边的风流人物。在全民抗日的背景下，作者心中的风流人物是无产阶级，是抗战英雄。那今天你来读，你心中的风流人物是什么人?（学生列举身边的风流人物）真正的风流人物就是在不