《认识几分之几》说课稿

《认识几分之几》说课稿执教教师：何靓雯一、说教材《分数的初步认识》是人教版三年级上册第八单元的内容，第一课时《认识几分之一》是第90、91页的教学内容。几分之一这一教材内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上，会读、会写方法上，分数和整数都有很大差异。学生初次学习分数会感到困难。分数对学生来说是陌生的，但“物体和图形的一半”却是学生所熟悉的，因此，本节课主要从学生所熟悉并感兴趣的现实经验出发，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才能产生分数，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。二、学情分析三年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始年级，语文、数学等各门学科有了许多新的要求。同时三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。处在这一时期的孩子更需要家长关切的眼神、真诚的鼓励和热情地帮助，只要家长能够正确引导，孩子就会顺利度过这一时期。说教学目标1、因此我制定了以下教学目标：（1）知识与技能：初步认识分数，理解几分之一的含义，会读写几分之一。（2）过程和方法：通过学生自己的动手操作活动,培养学生的观察能力和思维能力。（3）情感态度与价值观：激发学习数学的兴趣，体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。2.教学重、难点本节课主要是让学生通过操作来获得知识，因此我认为本节课的重点和难点如下：（1）重点：初步认识几分之一，会读写几分之一。（2）难点：初步理解几分之一的意义。《课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在本课的教学过程中，我力求突破传统的以教师讲解与示范为主的教学方法，让学生广泛参与操作实践，使学生的数学能力与数学情感得到发展。四、说教法与学法1、说教法。学生是初次接触分数，根据直观性原则，从教学实际需要出发，围绕教学内容、教学重点、练习内容，自制多媒体课件辅助教学，帮助学生理解概念。通过电脑媒体演示和学生动手操作，增强学生的感知力，充分认识几分之一。依据循序渐进的原则，逐步完成教学任务和练习，达到最佳的教学效果。2、说学法。有意识地教给学生独立探索知识的方法。先是实物演示分的过程，接着让学生自己动手折一折、涂一涂，表示出长方形纸的二分之一。有意识地培养学生的合作意识。本节课精心选择的合作学习的内容，都是对个体而言有一定难度的，因此在学习过程中合作成为了学生自发的要求。有意识地设置由易到难的联系使学生逐步加深对分数意义的理解。练习涵盖了涂一涂、画一画、比一比，折一折，猜一猜多种不同的层次，引导学生在愉悦的心境、丰富多彩的活动中学习分数。五、说教学过程一、情境导入，初步感知出示主题图。（课件）教师：，今天天气真好啊，同学们在森林公园开展郊游活动，请你仔细观察，从图中你看到了什么？（让学生观察交流后，教师注意直奔主题：图上有多少个同学？几瓶矿泉水？）教师：8个同学可以用8表示，4瓶矿泉水可以用4表示，看这里有几块月饼该怎样表示呢？教师：可以用学过的整数表示吗？教师:如果要用一个数来表示它，该如何表示呢？今天这节课，我们就来认识数学王国里的一个新朋友——分数。首先我们来认识几分之一。（板书课题：分数的初步认识几分之一）二、游戏活动，激发兴趣，体验分数的产生1.教师：下面我们通过分月饼的游戏来研究分数好吗？（1）4块月饼，分给2个小朋友，可以怎样分？怎样分公平？（板书：平均分）为什么？（说明：每人分得一样多叫“平均分”）4块月饼，平均分给2个小朋友，每人分多少块？4÷2=2（块）2块月饼，平均分给2个小朋友，每人分多少块？2÷2=1（块）1块月饼，平均分给2个小朋友，每人分多少块？1÷2=？（半块）（2）教师：“半块月饼”用什么来表示？还有别的方法吗？你能创造一个数来表示吗？（同学们各抒己见，表扬有创意的学生）2.比较各种表示方法，并体会分数的简洁性与含义（除号与分数线很相似），初步认识分数的表示形式。三、自主探究，建构新知1.认识。（1）将一个圆平均分成两份，每一份就是这个圆的二分之一。（2）二分之一写作：（边写边说写法）。（3）教师：想一想：在“”里，“—”“2”“1”分别表示什么意思？“”又表示什么意思?想好后跟组内的同学交流交流。（4）教师：我们的生活中有“”吗？请你找几个说说？2.认识。（1）如果我要把一块月饼平均分给4个小朋友，应该怎样分？谁来帮帮老师？指名回答。（课件演示）（2）每块是整个月饼的几分之一？用分数怎样表示？（3）独立思考，尝试读、写。指名上台板书，全班读一读。3.认识：将一个圆平均分成3份，每份是这个圆的（）分之（），写作（）（）。4.认识：把一张长方形纸平均分成5份，指出它的五分之一，并涂上颜色。5.认识几分之一。（1）教师：你还能说出几个像“”“”“”“”这样的分数吗？学生：、、、、（2）组织观察这些分数，说发现。教师：把一个物体或图形平均分成若干份，其中的一份就是它的几分之一。像、、、这样的数，都是分数。（3）认识分数的组成。11……分子—……分数线3……分母（表示把一个物体平均分成的份数)读作：三分之一。指名说说、、各部分名称。（4）请同学们拿一张正方形纸折一折，表示出它的。并想一想：你是如何折的？说一说：它表示的意义是什么？先让学生独立完成，进而在小组内交流。【教师归纳】同一个图形由于平均分的份数不同，就会写出不同的几分之一的分数；同一个图形平均分成某一份数，可写出不同的分数；同一个图形，可以有不同的折法。四、实践运用，拓展延伸1.完成教材第91页做一做第1题。让学生独立完成，然后全班展示交流结果。2.练习二十第1、2题。尝试完成，集体交流、反馈。五、课堂小结这节课，我们学到了什么数学知识？你对分数是怎样理解的？有何收获？六、课堂作业课本第94页练习二十，第2题。七、板书设计

分数的初步认识几分之一1……1……分子—……分数线3……分母（表示把一个物体平均分成的份数)【教学反思】分数的知识是学生第一次接触，对学生来说，理解分数的意义有一定的困难，而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握、理解概念。教学中，教师充分重视学