2020年部编版小学语文六年级下册教案全册

部编版小学语文六年级下册2019-2020学年度第二学期六年级语文（下册）授课进度表周次时间授课内容备注一3.2—3.6《北京的春节》（3）《腊八粥》（2）书法展评（1）假期读书交流会（2）二3.9—3.12《古诗》（3）《藏戏》（1）《习作》（2）《语文园地》（2）《鲁滨逊漂流记》（3）《骑鹅旅行记》（1）三3.16—3.20《汤姆索亚历险记》（1）《口语交际》（1）课外阅读（1）书法（1）四五六七八九十十一十二

3.23—3.273.30—4.34.6—4.104.13—4.174.20—4.244.27—5.15.4—5.85.11—5.155.18—5.22

《习作》（2）《语文园地》（2）《快乐阅读吧》（3）书法（1）《赶忙》（3）《那个星期天》（2）《习作例文》（1）课外阅读（1）书法（1）《习作》（2）《古诗三首》（3）清明节放课外阅读（1）假1天《十六年前的回忆》（3）《为人民服务》（3）课外阅读（1）书法（1）《金色的鱼钩》（1）《口语交际》（1）《习作》（2）《语文园地》（2）课外阅读（2）五一劳动《文言文二则》（3）《表里的生物》（2）书法（1）节放假1天《真理出生于一百个问号此后》（3）《他们那时候多幽默啊》（1）《口语交际》（1）课外阅读（2）书法（1）《习作》（2）《语文园地》（2）《难忘小学生活》（4）古诗词阅读：《采薇》《春夜喜雨》（1）《江畔独步寻花》《早春呈水部十八员外》（1）《江上渔者》《泊船瓜洲》（1）《游园不值》《卜算子·送鲍浩然之浙东》（1）《浣溪沙》《清平乐》（1）古诗词交流（2）书法（1）十三十四十五

5.25—5.29复习（8）6.1—6.5复习（8）6.8—6.12分类复习（8）十六十七十八

6.15—6.19分类复习（8）6.22—6.26综合复习（6）6.28—7.3综合复习（8）

端午节放假一天第一单元单元授课初探一、单元内容总述本单元主题：本单元主要依照“百里不相同风，千里不相同俗”进行编排的。主要由《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》四篇课文组成。这样编排的主要目的是为了让孩子能够认识不相同地方的特色与民俗，感觉不相同地方的风采，领悟不相同的兴趣。本单元重点：分清内容的主次，领悟作者是怎样详写主要部分。并能在习作时，能注意抓住重点，写出特色。（2）屡次朗读理解课文内容。本单元的四篇课文都生动幽默，耐人回味。北京春节的喧闹非凡，腊八节的香味袭人，藏戏的生动幽默都需要认真阅读才能领悟到不相同节日的快乐与享受。授课时注意引导学生在学习课文时必然要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。（3）领悟作者用语言塑造人物形象的特色，关注人物语言描述的不相同形式，利用重点词句，推断心理的策略，加深对人物形象的感知。这4篇文章都表达作者心里的真实感情，利用不相同的手法，体验到节日带来的不相同感觉。第二单元单元授课初探一、单元内容总述本单元主题：本单元课文主若是围绕“走进外国文学名著”这个专题进行编排的，主要由《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》三篇课文组成。编排意图是引导学生认识作品梗概，掌握名著的主要内容，去发现更广阔的世界；领悟人物的心态变化，感知人物的形象；培养学生阅读和想象的能力；加深对作品的理解，激发学生阅读外国名著的兴趣。本单元重点：（1）屡次理解阅读课文内容。本单元的三篇课文都节选于外国文学名著，篇幅较长，情节起伏，令人入迷，只有屡次阅读才能逐渐感觉到外国文学的精华。授课时注意引导学生在学习课文时必然要注意阅读节选片段的方法，认识主要内容，领悟情节的吸引之处。（2）领悟人物心态变化，感知人物形象。每篇课文中在情节发展中时都运用了想象，写出了人物的独到感觉和心态变化。授课中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感觉，还要充分品读优秀片段，抓住重点句子来感知人物形象，领悟人物的心态变化，激发学生对整部作品的阅读兴趣。第三单元单元授课初探一、单元内容总述本单元主题：本单元课文主若是围绕“让真情在笔尖显露”这个专题进行编排的，主要由《赶忙》《那个星期天》两篇课文组成，并编排了两篇习作例文《别了，语文课》《阳光的两种用法》。编排妄图是引导学生经过学习课文领悟文章是怎样表达感情的，并能运用所学，在习作中选择合适的内容写出真情实感。本单元重点：（1）经过用朗读、默读等方式屡次读文，领悟文章所表达的感情。本单元的两篇精读课文和两篇习作例文都感情诚挚，朴素自然，只有在深入品味文字时才能感觉到作者的一片真情。朱自清先生在《赶忙》一文中对光阴流逝的惋惜，动人至深；作家史铁生在《那个星期天》中用细腻生动的语言回忆等待过程中心情的起伏变化，令人动容；《别了，语文课》中少年对祖国对母语的深深迷恋打动人心；《阳光的两种用法》一文中肖中兴用朴素的语言、朴素的事例表达对母爱的深深感恩，深情溢于言表。这些真情实感都要经过屡次阅读文章才能真实体会获得。授课时应给学生足够的时间和空间进行多种形式的阅读课文。（2）经过自主、合作、交流的学习方式领悟作者表情达意的方法，并能适当运用到自己的习作中间去。每篇课文作者都表达了对人生、对生活、对人事的不相同感情，写出了自己的独到感觉。授课中要抓住这一重点，引导学生深入字里行间，提炼文章的写作方法和表达方式，并结合课堂练笔进行及时地运用，为后面的初试身手和习作积累优秀的语言和写作方法，达到水到渠成的收效。第四单元单元授课初探一、单元内容总述本单元主题：生活中平凡的故事常常给我们好多启迪,阅读它们,感悟它们,能让我们人生道路上踪迹更扎实,步伐更庄重。平凡的人物却有着非比平常的美德精神。本组教材就是围绕“高尚品德”这一专题写的。本单元选编的4篇课文《故事三首》、《十六年前的回忆》、《为人民服务》、《金色的鱼钩》，从不相同角度说了然人生的真理。本单元重点：（1）阅读时，关注神态、言行的描述，领悟人物质量。《故事三首》经过采用托物言志的手法表现了坚劲坚毅、光明磊落的优秀质量。《十六年前的回忆》充分表现了李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和面对仇家坚毅不屈的尊贵品质。《为人民服务》一文中，毛主席赞美张思德那种为人民而生、为人民利益而死的共产主义精神。《金色的鱼钩》中表现出来的真情实感，使读者不得不被忠于革命、舍己为人的红军老战士而动人。（2）查阅相关资料，加深对课文的理解。在习作时，选择合适的方式进行表达。授课中要抓住这一重点，引导学生深入字里行间，提炼文章的写作方法和表达方式，并结合课堂练笔进行及时地运用，为后边的习作积累写作方法。第五单元单元授课初探一、单元内容总述本单元主题：本单元课文主若是围绕“科学发现的时机，总是等着好奇而又又爱思虑的人”这个专题进行编排的，主要由《文言文二则》《表里的生物》《真理出生于一百个问号此后》《他们那时多幽默啊》四篇课文组成。编排妄图是引导学生掌握课文的主要内容，领悟用详细事例说明见解方法；培养学生想象的能力，试一试写科幻故事。本单元重点：（1）屡次朗读理解课文内容。本单元的四篇课文都意蕴深沉，耐人回味，需要屡次朗读才能领悟文章的深刻含义，进而习得方法，能力获得发展。《学弈》中的学贵专心；《两小儿辩日》中的知之为知之，不知为不知；《表里的生物》中的善于发现，不断求知；《真理出生于一百个问号此后》中的见微知著，追根溯源；《他们那时多幽默啊》张开想象的翅膀，想象未来的生活这些内容和启迪都要经过屡次朗读才能感觉到。授课时注意引导学生在学习课文时必然要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。（2）发挥想象而且产生独到的感觉。每篇课文都给学生留下了必然的思虑空间，学生在学文的基础上形成自己的独到感觉。授课中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感觉，还要充分利用多媒体教育资源，用声音、光影和必然数量的科学资料把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感觉和领悟，并学会在今后的习作中试一试运用详细事例的说明方法和想象的手法来进行阅读和习作练习。1《北京的春节》授课方案授课目的1．学会本课的15个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。2．有感情地朗读课文。认识老北京春节的民俗习惯，感觉春节的喧闹、喜庆气氛。3．学习课文有序次、详略合适的写法。授课重点认识老北京民俗习惯，感觉传统年文化的独到魅力。授课难点品味老舍的语言风格，学习有序次、详略合适的写作方法。课时安排课时授课准备关于儿歌的课件；歌曲《恭贺》授课过程第一课时一、发言导入，共话春节1．“丹凤呈祥龙献瑞,红桃贺岁杏迎春”，在期盼中、在喜庆中，春节向我们走来。这是我们中国人最浩大、最传统的节日，相信大家再熟悉但是了。2．交流自己收集到的关于春节的资料：①关于春节的来历：春节是我国重要的传统节日。春节，是阴历正月初一，又叫阴历年，俗称“过年”。它是阴历一年的岁首，即正月初一，传统意义上的春节是指从腊月初八的腊祭或腊月二十三的祭灶，向到达正月十五，其中以除夕夜和正月初一为高潮。这是我公民间最浩大、最喧闹的一个传统节日。春节的历史很悠久，它起源于殷商时期岁尾年头的祭神祭祖活动。依照我国阴历，正月初一古称元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗称年初一，到了民国时期，改用公历，公历的一月一日称为元旦，把阴历的一月一日叫春节。在此时期人们要举行各样庆祝活动，大多以祭祀神佛、祭祀祖先、送往迎来、迎禧接福、恳求丰年为主要内容，如贴春联、贴年画、贴“福”字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆竹、除夕夜守夜、拜年等。活动形式丰富多彩，带有浓郁的民族特色。春节，在中国人的心目中，融入了无量的沉迷、回味和向往。中国的春节，是最具文化内涵和传统魅力的节日，也是最有凝聚力的一个节日。②关于春节的民俗：祭灶、扫尘、贴春联、守岁、闹元宵等③关于春节的传说：年的传说、岁的故事等3．若是请你来写春节，你打算写些什么？4．确实，春节到了，意味着春天将要来临，万象复苏、草木更新，新一轮播种和收获季节又要开始。人们方才度过雪窖冰天、草木凋谢的漫漫严冬，早就希望着春暖花开的日子，当新春到来之际，自然要充满欢乐，载歌载舞地迎接这个节日。春节是个欢欣祥和的节日，也是亲人聚会的日子，离家在外的孩子在过春节时都要回家欢聚。古都北京，过起春节来更是京味儿实足。今天，就让我们随着作家老舍共同去感觉北京的春节。二、放手初读，整体感知。1．自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号。2．检查课文自学情况：①同桌互查读文情况。②出示本课需会写的生词集体认读。③对这些生字你有没有想提示大家的地方？引导学生从生字的音、形、义三方面需注意的地方做互相交流。3．默读课文，思虑：依照常例子，北京人是怎么过春节，给你印象最深的是什么？4．选自己印象最深的或喜欢的段落读给大家听。其他同学一边听一边想，作者写了哪些人们的活动？你能够用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。（培养学生边听边想，读书动笔的习惯。）5．快速阅读课文，思虑围绕春节的喧闹，作者都写了哪些重要日子？按顺序说一说。教师依照学生的回答相机概括：腊月→小年→除夕夜→初一→正月十五→正月十九6．春节像一场大戏，在腊八粥的浓香中静静地拉开了序幕，请同学们速读阅读，依照年前、过年、结束的序次找出相应的段落。三、细读鉴赏，感觉春节。（一）默读全文，思虑课文为我们详细展现了北京春节哪些喧闹、浓郁的画面，你最喜欢其中的哪几幅。（二）小组研读。出示研读提示：①选择自己喜欢的段落屡次读一读，画出最能表现春节年味的句子，把你的感觉写在旁边。②组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的感觉。③依照小组交流的情况，自己再读相关段落，补充完满自己的阅读感觉。第二课时（三）全班交流，教师相机指导。1．领悟年前的忙碌。①交流节前的年味主要表此刻哪？重点交流节前都有哪些重要的日子，在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心态。②指名朗读自己喜欢的段落，读后说说自己的感觉。③引导学生找出文中重点的词语，读中领悟人们忙碌中洋溢着的欢乐和希望：你是从哪些详细的词句中领悟到的。④引导学生抓住学生反响的词语进行有感情的朗读。⑤联系生活实质，说说你在过春节的这段时间都干些什么呢？2．领悟过节的喧闹①沟经过节时重点写了哪几个日子？过节最大的特色是什么？（喧闹）②同是喧闹，但闹中各有不相同，默读思虑：除夕夜、初一、正月十五这三个日子各自的特色是什么？抓住文中重点词句屡次读一读，想一想。③交流各自的领悟，教师相机引导：除夕夜：喜庆、聚会；初一：悠闲、快乐；十五：红火、美丽。④再读一读，讨论、交流：这些感觉你们是从哪些语句领悟到的？⑤交流反响“除夕夜”一段，师相机指导朗读，进一步领悟喜庆、聚会。抓重点词“赶、各处、都穿起、贴上”感觉除夕夜的喜庆、热情；抓“除非，必然”领悟春节在人们心目中的地址，感觉聚会的氛围。⑥阅读“阅读链接”中的第二篇短文，比较：同是写除夕夜，作者在写法上有什么不相同？生自由交流，教师及时梳理：老舍笔下的除夕夜为我们展现的是全景图，抓住除夕夜人们主要的活动简单勾勒，语言简洁明快；而“阅读链接”短文二由回忆外婆下手，重点写了一家人怎么过除夕夜的情况，其中认真描述了准备过程和围炉情景。⑦交流反响“初一”一段，师相机指导朗读，进一步领悟初一的悠闲、快乐。重点指导朗读“逛庙会”时人们的表现来领悟悠闲与快乐。⑧交流反响“十五”一段，师相机指导朗读，进一步领悟十五的红火、美丽。找出文中描述花灯的句子，指导感情朗读，领悟排比句的作用。引导想象：还会有哪些花灯呢？除了灯，还有什么？出示老舍的原文，创立情境：“除夕夜是喧闹的，但是没有月光；元宵节呢，恰好是明月当空。元旦是风光的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，但是它还不够美。元宵节，各处悬灯结彩，整条的大街像是办妥事，火炽而美丽”，有感情地朗读领悟十五的红火、美丽。⑨总结：从腊八到正月十九，快要一个月的时间，却被作家可是用了一千多字就表此刻读者的眼前，作者正是抓住每个节日最突出的特色，用极其凝练的语言为我们勾勒出了一幅幅喧闹喜庆、欢欣祥和的春节画卷。让我们再次走进文本，去专心领悟作者的表达方法。四、比较阅读，领悟写法。1．先默读课文，独立思虑，再小组讨论：①课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简单，这样写有什么利处？②再读腊八一段，思虑：腊八的活动好多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么利处？这种抓主要特色描述的方法文中还有好多，你能再举一例吗？2．自主阅读“阅读链接”中的第一篇短文，比较：同是写过年，在写法上有什么不相同？3．若是此时再请你写春节，你打算怎样写？引导学生借鉴学到的写法谈，如：选材要详略合适，描述节日要抓最主要的特色，能够加入自己的感觉夹叙夹议等。五、部署作业，课外拓展。以“春节”为主题，办一期手抄报。内容以下：1．春节印象：自己更正或写一篇关于春节的习作。2．春节花絮：从收集到的关于春节的传说、民俗中选择编写。3．优秀再现：摘抄自己认为描述好的关于春节的诗词佳句或优美片段。4．春节建议：春节怎么过，提出自己的想法和建议。5．节日集锦：除了春节，我国的传统节日还有哪些，把你检查的结果记录下来。2《腊八粥》授课方案授课目的：学习字词，积累叠词，认识小说背景。认识小说借助对话推动情节发展的特色，引导学生学习用读对话梳理情节的方法，整体感知人物形象。初步认识小说用语言塑造人物形象的特色，关注人物语言描述的不相同形式，用品读重点词句，推断心理的策略，加深对人物形象的感知。深读文章，分清内容的主次，领悟作者是怎样做到详略合适的。授课重、难点：1，初步认识小说用语言塑造人物形象的特色，关注人物语言描述的不相同形式，用品读重点词句，推断心理的策略，加深对人物形象的感知。2，深读文章，分清内容的主次，领悟作者是怎样详略合适的。授课过程：第一课时一、导入新课，明确文体播放微视频，引出小说背景。板书课题，读准课题。二、字词授课，认识环境出示字词，读准字词，引导学生从词语内容和形式上发现规律。情境朗读，认识环境。三、梳理情节，初识形象快速默读第6—19自然段，思虑：八儿想吃腊八粥却吃不到，他是怎么办的？依照学生回答，梳理小讨情节。依照板书，串通情节，认识小说主要内容。小结：这篇小说就是用对话推动情节的发展。刚刚，我们读了八儿和妈妈的对话，梳理出的情节就是小说的情节。交流：从这些情节中，你看到一个怎样的八儿？四、品读语言，丰盈形象聚焦情节中八儿的语言，初步感觉语言的变化。品读短句。1）齐读，思虑：本句中哪个字最优秀？2）比较朗读，从“那”字，你感觉到什么？3）联系自己生活经历，感知八儿形象。4）有感情地朗读。5）小结：一个“那”字，又让我们看到一个（回扣板书）的八儿。刚刚，我们抓住了八儿的语言，品读“那”这个重点词，推断了八儿的心理，进而让八儿的形象在我们脑筋中更加丰满。品读长句1）自由读，边读边思虑：为什么有这样的变化？2）四人小组合作，完成学习单。填一填：八儿每次是怎么分的，有什么变化？写一写：你又读到一个怎样的八儿，并想一想原因（填在磁卡上，一张磁卡写一个词）。必然要填在磁卡上。温馨提示：四人小组，一人主持，其他三人一人报告一处。3）小组报告。4）小结：刚刚，我们读了八儿这处长的语言，从分粥的变化中推断了八儿的心理，让他的形象在我们的脑筋中更加丰盈。5）串读三次分粥的句子，读出变化。小结：刚刚我们品读了八儿的语言，关注了重点词句，推断了八儿的心理，让八儿的形象呼之欲出。沈从文不愧为语言大师，在对人物语言进行描述时，每个词语，每句话都经过了屡次的商酌，多一个字不能够，少一个字也不能够，借助不相同的语言形式展现人物不相同的形象。五、课堂小结这节课，我们经过梳理环境中的情节，品读八儿的语言，推断他的心理，看到了一个（回扣板书）的八儿。八儿心里隐蔽的语言和那锅不断惋惜的粥，这又藏着什么神奇呢？下节课我们再来揭秘。第二课时【导入】一、发言导入，回顾课文内容讨论发言导入。回顾课文内容，想一想课文围绕腊八粥写了什么事？【解说】二、品读课文讨论课文的主要人物是谁？八儿给你留下了怎样的印象？明确任务：课文是怎样写八儿嘴馋的？读文研究1）默读课文，画出描述八儿特色的句子，作标明。2）小组交流集体报告1）描述动作的句子。2）描述语言的句子。3）描述心理活动的句子。小结：全文围绕“八儿”全家吃妈妈熬煮腊八粥的经过，展现了一幅朴素、友好的图画。表现了一家的其喜洋洋。【活动】三、指导朗读讨论1．本篇课文人物对话描述很多，组织学生分角色朗读。2．经过推断人物心理，联系提示语来指导有感情地朗读课文。3．组织朗读比赛，互相讨论，扬长避短。【作业】四、作业讨论1．有感情地将课文朗读给家长听。2．查找相关中国传统节日的资料，进一步认识中国传统民俗文化。3《古诗三首》授课方案授课目的1.自主学习字词，会认会写“宫、侯、素”等8个生字，理解字义，识记字形。有感情地朗读课文。背诵课文。想象《寒食》中描述的暮春之景，结合时代背景，领悟作者表达的思想感情。认识牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的感情。抓住重点诗句，领悟《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出近似的诗句和同学交流。授课重点有感情地朗读课文。背诵课文。想象画面，抓住重点语句，领悟作者表达的思想感情。授课难点想象画面，抓住重点语句，领悟作者表达的思想感情。授课方法设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读，引导学生把感情体验充分表现出来。学生学习方法学生自主学习、合作研究，讨论交流。课前准备认识相关寒食节的由来及民俗，认识时代背景。下载古风背景音乐，制作课件。课时安排：1课时一课时一、发言导入“百里不相同风，千里不相同俗。”泱泱华夏，有着悠久的历史，灿烂的文明，而传统节日正是其重要的组成部分。今天，我们就一起走入春天的长安城，去看看那处寒食节的情况吧。（板书：寒食）简介寒食：清明节前一二日。禁烟火，只吃冷食。并在后辈的发展中逐渐增加了祭扫、踏青、秋千、蹴鞠、牵勾、斗鸡等民俗，寒食节前后绵延两千余年，曾被称为中公民间第一大祭日。在民间传说中寒食节虽与介子推相关，但寒食起源，其实不是为纪念介子推，而是沿袭了远古的改火旧习。二、学习古诗《寒食》（一）学习生字词，会读诗。自学“宫、侯”两个汉字。指导学生从意义上区分“侯、候”，用组词法：“贵爵”“时候”区分形近字。指名读诗，要求读准、读通。师相机指导。（二）知诗人，解诗题。请学生自己介绍课前收集相关寒食节的资料，师相机补充。提示：寒食节是中国阴历清明节前一天。祖先在这天，不生火做饭，因此叫寒食。相传当年重耳(晋公子重耳)遨游列国，含辛茹苦。一次，他挨饿煎熬，百般无奈时，介之推割下自己大腿上的肉给他吃。今后重耳当了国王（晋文公，春秋五霸之一），去找和母亲一起躲在深山中的介之推。遍寻不到，便命令放火烧山，想以此逼出介之推，但最后发现介之推与其母被烧死。重耳十分后悔，便规定每年此时不得生火，所有吃冷食，称为寒食节（山西省介休市当地居民依旧对此深有记忆，但只限于思想，实质节日这天已没有吃寒食的活动）。其实，寒食节的真实起源，是源于古代的钻木、求新火之制。祖先因季节不相同，用不相同的树木钻火，有改季改火之俗。而每次改火此后，就要换取新火。新火未至，就禁止人们生火，这是当时的一件大事。寒食节民俗，有上坟、郊游、斗鸡、荡秋千、打毯、牵钩（拔河）等。其中上坟之俗，是很古老的。中国过往的春祭都在寒食节，直到今后改为清明节。今天，就让我们一起乘上光阴穿越机，穿越千年来看看韩翃笔下的寒食节。（三）解词连句知马虎。自由读诗，说说自己读懂了什么，把不懂的词句作标记。相机理解“春城、御柳斜、汉宫、五侯、传蜡烛”等词语，大体梳理诗歌内容。张开想象悟诗情。让我们走进长安的春天，看看那处的情况吧：指名读第一句。出此刻你眼前的是什么情况？（板书：飞花御柳斜）提示：飞花：飞扬的杨花。御柳斜：柳树在春风的吹拂下摇晃生姿。（1）“飞花”是种什么情况？“无处不飞花”写出了花的什么特色呢？（出示落花随风飞舞图，播放古风音乐）2）你能带着这样的理解，想象着这样的画面，美美地读一读吗？个别读，男女读，教师范读，相机指导。日落天黑时，长安城里又是一番怎样的情况呢？指名读三四句。（板书：蜡烛轻烟入）提示：蜡烛：寒食节普天下禁火，但权贵宠臣可获得皇帝恩赐而燃烛。轻烟入：袅袅炊烟。整句话的意思是夜色降临，宫里忙着传蜡烛，袅袅炊烟散入贵爵贵戚家中。夜色降临，宫里忙着传蜡烛，袅袅炊烟散入贵爵贵戚家中。你能想象一下此时这些贵爵贵族、重臣之家正点着蜡烛做什么吗？用“我忧如看到了我忧如听到了”的句式说说。（1）我忧如看到了那些重臣们在吃着山珍海味，饮着仙露美酒的样子。（2）我忧如看到他们饮酒作乐、欢天酒地的样子。（3）我忧如听到了他们畅怀大笑的声音。（4）而此时，民间的百姓又是怎样度过寒食节的呢？（1）他们会禁烟火，只吃冷食。（2）他们会穿着粗布麻衣，可能会祭扫、踏青、秋千、蹴鞠、牵勾等。（3）还可能会在家悼念介子推。（4）......若是你是长安的百姓看到举国上下都在过寒食节，而皇亲贵族家里却灯火透明，你会有什么感觉？我会特别生气：凭什么百姓要吃冷食，禁用火，过寒食节，而皇宫里却灯火透明？这几乎就是“只许州官放火，禁止百姓点灯”。......从这儿能够看出作者对封建腐败政治强烈的讽刺！（板书：讽刺）向学生介绍讽刺手法：用比喻、夸张等手法对人或事进行揭示、责怪或讽刺。是一种文学手法，用于裸露对象的矛盾或缺点。拓展延伸一个故事：宋朝田登做州官，一天，他带着师爷微服出行，不知不觉，天气已晚，走到一家商店旁，只听得掌柜的大声招呼：“伙计，点灯！”田登听了，认为是在嘲弄他，就要发生，幸亏师爷全力相劝，才作罢。连续前行，经过一户农家，又听到农家里面在喊：“小狗子，点灯!”这一下，田登实在忍不住了，这声音，在他听来，几乎是在骂他。他痛心疾首，对着农家高喊：“住嘴，禁止喊田登！”农家平白无故，据理力争。师爷在一旁好一番解说，农家这才理解过来。“那么，我们应该怎么说这句话呢？”农家问。田登想了想，说：“就叫点火!”同时叮嘱师爷晓喻百姓，违令者重责。今后今后，该州的百姓都说点灯为点火。田登心里也特别欢乐。片刻已到元宵佳节，各州各府都举行放灯、观灯，以示与民同乐，而且出了榜文。田登贴出的通告上说：“元宵佳节，本州与民同乐，依例放火三日。”今后今后，该州便流传出：“只许州官（说）放火，禁止百姓（说）点灯”的俗语来。你能带着这样的理解，融入这样的感情，来读读吗？个别读，小组读，教师范读，相机指导。（四）研究思疑。飞花不就是落花吗？作者为什么不说春城无处不落花呢？四人小组讨论，小组代表发言。不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，蕴意深远。由此我们能够充分领悟到诗人炼字的功夫。能够绝不夸张地说，这首诗能传诵千古，主若是其中的名句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。谁能读出这种花飞柳摇的美。朗读全诗，熟读成诵。最后，让我们一起带着这样的理解，想象着这样的画面，融入这样的感情，美美地读一遍吧！会背的同学能够试着不看书来读一读。三、课堂总结，背诵部署这节课，经过学习《寒食》，我们看到了：暮春的京城各处飘散着花瓣和花香，寒食节里，强烈的东风吹斜了皇家花园的柳树。天气已晚，皇宫里传出了点燃蜡烛的信息，那袅袅的轻烟也散入了贵爵贵族家。请同学们课下背诵并默写《寒食》。四、板书设计寒食飞花蜡烛

御柳斜轻烟入

讽刺第二课时授课目的培养学生感觉两首诗歌的不相同风格，体悟不相同诗人其不相同的心境所表达出来的不相同的诗风。研习文本，比较研究，交流讨论。引导和激励学生亮出自己的见解，在争辩中加深对不相同诗人的不相同风格及同一诗人在不相同心境下表现出来的不相同诗人的整体认识，允好多种见解并存。让学生理解和感觉祖先不相同的处境和心境下的思想感情，感悟诗歌这种文学样式的韵律美和感情美。授课重点研究两首诗歌中所包括的感情，并以此诗为切入点，比较研究这两首诗歌表达的感情方面所存在的差别。授课难点领悟两首诗歌的协作风格，而且比较研究其中的差别。授课方法设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读，引导学生把感情体验充分表现出来。学生学习方法学生自主学习、合作研究，讨论交流。课前准备多媒体课件。准备《鹊桥仙》比较阅读的资料纸。一、阅读资料中的两首诗歌1．播放背景音乐：《美丽的神话》。2．资料纸：《迢迢牵牛星》和《鹊桥仙》比较阅读3．导语：我们说人类的感情一般能够分为亲情、友情和爱情，那么亲情和友情我想大家都已经拥有了，唯一这个爱情，是我们还需要用来向往的一件东西，当有一天我们也拥有爱情的时候，我想大家就不会想过六一少儿节了，那时最想过的应该会是情人节了。七夕是我们中国的情人节，每年七月，牛郎和织女能够光明磊落地会面。这个自魏晋以来就流传的魅力深入，惹起了好多诗人的咏叹，最早传唱这一神话题材的就是汉魏时的古诗《迢迢牵牛星》，但脍炙人口，传诵不衰的绝唱，当推背诵秦观的《鹊桥仙》了，今天我们就共同来学习这一诗一词。（板书：迢迢牵牛星）二、整体感知，赏析研究1．全体朗读（幻灯片：诗歌内容）师：据传说，这年的七夕，喜鹊不知什么原因，忘了到天上搭桥去了，害得我们的织女啊，真是别有一番味道在心头。那么，我们先一起来朗读一下《迢迢牵牛星》，领悟一下那种可望而不能够及的感觉。（生）师：那年的七夕，牛郎和织女因故没能相会，只好脉脉无语。经过几年的等待，有情人终于在鹊桥上相会了，这又是怎样的一幅怎样的天堂相会图呢？我们一起来朗读一下《鹊桥仙》。2．求同过程师：从两首诗中读出什么？自己再默读，尔后回答你读出了什么？大家也能够小声地朗读。师：我们用一个字也许一个词来形容，你来说说用哪个字来形容？生：怨、忧、思、悲师：表达了诗人心里中最深层次的情，那么这两首诗传达了一种相同的感情。3．求异过程师：两首诗一个是民歌，一个是文人作品，语言感情上必然有好多不相同的地方。那么他们都表达了哪些不相同的感情？语言上也许说艺术上有何特色呢？结合两首诗的详细的语句，你从两首诗中读出了哪些不相同？前后桌、同桌能够互相讨论一下。生：《迢》隔河相望，可望而不能够及，怨恨。师：那你来把那种怨恨的感情给大家读出来好吗？（作稍微的朗读指导，并让全体学生朗读领悟这种感情）生：泣不成声。（让学生读出领悟，读出感情，读出织女思念牛郎的悲苦之情）生：“两情若是悠久时又岂在朝朝暮暮”坚贞、乐观、忠贞。生：柔情似水，美好的相会（每年一次的相会，突出爱情的可贵）4．总结：求异（幻灯片）《迢》：怨恨、悲苦，主要表现的是一种离愁别恨（板书：离愁别恨：分别前后惜别、相思的愁苦情绪）《鹊》：忠贞、坚定、可贵、对高尚爱情的歌颂（板书忠贞，坚定：对爱情的忠诚与坚贞）三、拓展延伸《红楼梦》中有这样一个选段，一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕一个枉自嗟呀，一个空劳挂念一个是水中月，一个是镜中花师：那么，下面我们也依照这样比较的句式，就这两首诗歌，来仿写几个句子，希望大家能够充分调动你的创新意识和文采。（朗读学生作品，范读自己的作品）师：上面，我们对这两首诗，进行求同和求异，这主若是为了能够突显这两首诗的个性。明朝有人讨论《鹊桥仙》的时候说，世人咏七夕，常常以双星会少离多为恨，而此词独谓情长。19世纪英国诗人济慈曾说：听得见的音调是优美的，听不见的音调更是优美的。四、教师配乐朗读（美丽的神话）1．师：你们的理解与老师的理解可否相同？要做到对古诗感情的掌握确实不容易，此刻我请一位同学来为我们朗读一下这两首诗歌。注意，必然要把自己所有的感情细胞都调动起来，掌握好诗歌的节奏、轻重音。2．师：爱是什么？有首歌叫做《爱如潮水》，还有一首歌叫做《死了都要爱》，可见爱情在我们短暂的一世中是不能够或缺，相当重要的。诚然我们此刻还不能够涉及爱情，但我们却拥有解说爱情的权益。那么，你是怎样理解爱情的？生：爱情是要付出代价的，不相同的事情的爱情，也会有不相同的结果。生：爱情是不加任何砝码的3．全班配乐朗读五、课堂小结这节课上下来，大家也许注意到了，特别关注的就是朗读，屡次的涵咏，来增强语感，这就是学习古诗文最主要的路子。比较阅读：比较诗歌的感情，比较语言特色，抓住一些比较点，进行多元对比，领悟爱情不但有欢欣，而且有泪水，从短暂的相遇中，表现出的亘古与忠贞。亘古一爱，万千情怀。当我们再次仰头看那熟悉的夜空时，我们也许会多了浪漫的联想，诗意的感觉。因此这堂课我们不但收获了语言，收获了动人，也收获了诗意。全体学生再次朗读。六、板书设计迢迢牵牛星《迢》：离愁别恨《鹊》：忠贞坚定爱第三课时授课目的认识诗歌马虎，有感情地朗读并背诵诗歌。抓住重点诗句，领悟游子望月怀人的思亲之情，并能找出近似的诗句，和同学交流。学会借景抒情类诗歌的解析方法。授课重点有感情地朗读并背诵诗歌。学会借景抒情类诗歌的解析方法，领悟游子望月怀人的思亲之情。授课难点学会借景抒情类诗歌的解析方法，领悟游子望月怀人的思亲之情。授课方法设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读，引导学生把感情体验充分表现出来。学生学习方法学生自主学习、合作研究，讨论交流。课前准备多媒体课件。一、认识作者唐代王建，与当时的出名诗人张籍齐名，两人创作诗歌的风格相似，并称“张王乐府”，后辈称为“张籍王建体”。今天，我们将一起学习一首王建的诗句《十五夜望月》。下面，请全班同学一起朗读一下这首诗，朗读时记得把作者和朝代加上。（板书：十五夜望月王建）二、读出“望”之画面美（板书：画面美）八月十五的夜晚，诗人望月，望到了哪些情况呢？1．“白”诗人写中庭月色，只用“地白”二字，却给人以月光如水、澄澈透明、冷清之感，令人不由会联想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，让人忧如置身于静谧清美的境地之中。我们忧如看到月光像流水相同倾注下来，地上忧如满浸着清明透明的水，树的影子照在地上，随风婆娑，忧如是水草在摇晃。（板书：白）2．“栖”正常的语序应该是“鸦栖树”，但为了押韵，诗人调整了语序。主要应该是听出来的，而不是看到的。因为即使在明月之夜，人们也不大可能看到鸦鹊的栖宿；而鸦鹊在月光树荫中从开始的惊惶喧闹（周邦彦《蝶恋花》词有句“月皎惊乌栖不定”，也就是写这种境地）到最后的平定入睡，却完满可能凭听觉感觉出来。王维“月出惊山鸟，时鸣春涧中”。我们忧如听到乌鸦等小鸟一开始被光明的月色所惊动，扑楞楞地展翅欲飞，声音喧闹，逐渐声音低落下来，最后终于没有声音。“树栖鸦”这三个字，朴素、简洁、凝练，既从侧面写了月色之洁白光明，又衬托了月夜的沉静。（板书：栖）3．“湿”夜已深，露水重，庭院中的桂花湿润了。突出桂花在露水中已浸润之久，也表示露水轻盈无迹。我们忧如闻到庭院中洋溢的桂花的清香味道。“月中桂子落，天香云外飘”，传说人间的桂花树是广寒宫里那棵桂花树的种子落到人间后生长出来的。那么人间的桂花香了，广寒宫里的桂花也应该香了吧。那广寒宫中，冷清的露水必然也沾湿了桂花树吧？这样，“冷露无声湿桂花”的境地，就显得更悠久，更耐人寻思，带给读者的是十分丰富美好的联想。（板书：湿）4．诗人望月，望出月光如水，望出冷露无声，望出桂香俊逸，望出天上人间。画面有声有色有味，清美静谧，清雅隽永。三、读出“望”之感情美（板书：感情美）月出东山，诗人在望，乌鸦入睡，诗人还在望，桂花湿润，诗人仍在望。从这个“望”中你能读出诗人什么感情吗？“秋思”，秋天的情思。说得很宛转，点而不露。“夕阳西下，断肠人在天涯。”“征客无归日，空悲蕙草摧。”“相思阻音息，结梦感离居。”秋思：秋天，天气转凉，大雁南飞，花木凋谢，万物冷清，身处在异乡的游子感觉到这所有，感想一年又赶忙流逝，而自己仍在漂泊，仍不能够与家人聚会。这首诗中，夜深露重，诗人却久久不肯睡觉，从这个“望”中你能感觉到诗人怎么的心情？秋思，秋天思念亲人的孤寂伤感之情。（板书：秋思）四、读出“望”之表达美。（板书：表达美）但我们从诗句中能直接读出诗人这种怀人的愁绪吗？没有，诗人表达得很含蓄很美。1．用自己的语言说说这两句的意思。今夜，中秋的夜晚，月亮这么光明，所有的人都在看月，观月，不知道这怀人的愁绪会落到哪一家。在外的游子思念家人，家里的人思念在外的亲人，这浓浓的愁思啊，终归会落到哪一家呢。话中有话：再怎么落，难道还有我的愁思深吗？不直接抒发自己的怀人愁思，而是用宛转的疑问语气，使自己的感情表达更蕴藉深沉。这种表达感情表达方法宛转隽永，耐人回味。这叫间接抒情。（板书：间接抒情）也有一种感情表达方法，如“举头望明月，低头思故乡”，这叫直接抒情，或直抒胸臆。两种感情表达方法各有益处。2．“落”诗句中还有一个动词，用得与众不相同，奇特奇特，让人眼睛一亮。这个词语可否换成“在”？“落”：理解词语先思虑什么意思，再联系诗句意思，品味词语在诗句中的详细意思，并与平常的用法作比较看幸亏哪里。运用拟人的手法，化无形为有形，给人以动的形象感觉，忧如那秋思随着银月的清辉一起洒落人间，用得与众不相同，奇特奇特。（板书：拟人）五、读出“望月”之情结美按老师的要求说出诗中的词语或诗句。直接表达月光如水，澄澈透明；从声音这个角度侧面表现中秋夜晚之寂静；突出诗人望月之久，表现孤寂之情；用宛转的疑问语气宛转表达自己愁思之深。事实上，月亮在中国人的眼里，特别是古代中国人的眼里，是浪漫的多情的美丽的。看到月亮，有好多美好的感觉、联想就会自但是然涌上心头。淡淡的月光，浓浓的情愫，无论世事变迁，沧海桑田，它，依旧恒悬于黑幕上，照在所有爱月之人的心上。于是，成就了一种淡泊叫“明月松间照，清泉石上流”，成就了一种乡愁叫“举头望明月，低头思故乡”，成就了一种悲伤叫“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，成就了一种伤情叫“杨柳岸，晓风残月”，成就了一种欣慰叫“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，更成就了一种祝福叫“希望人长久，千里共婵娟”。人们寄情于月，月亮，也就承载着人人间各样情思，如诗相同，悬挂在天空之上，悬挂在祖先与我们之间，也悬挂在你我之间。课后请同学们收集相关月亮的诗句，注意写出作者及作品名。举杯邀明月，对影成三人。——《月下独酌》(李白)露从今夜白，月是故乡明。——《月夜忆舍弟》(杜甫)海上生明月，天涯共此时。——《望月怀远》(张九龄)青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。——《霜月》(李商隐)六、板书设计十五夜望月王建画面美：白栖湿

感情美：秋思表达美：间接抒情

拟人

情结美：望月创新授课方案4《藏戏》授课方案授课目的：1．读读记记“脱缰、呼啸、吞噬、起誓、惧怕、婀娜、雄浑、优哉游哉、哄堂大笑、多才多艺、赞口不停、开山鼻祖、青面獠牙、别无所求、为非作歹”等词语。2．默读课文，认识藏戏的形成及其特色，领悟传统戏剧艺术独到的魅力和丰富的文化内涵。3．学习文章正确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。授课重点：认识藏戏的形成及其特色，领悟传统戏剧艺术独到的魅力和丰富的文化内涵。授课难点：学习文章正确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。授课时间：课时授课准备：收集关于藏戏的图片、音乐、文字资料；收集感兴趣的其他剧种的资料。整体设计妄图：《藏戏》是一篇略读课文，主要讲了藏戏的形成和藏戏的特色。文章结构清楚，语言生动传神，富饶文学色彩。授课本课，我采用先“明确学习任务，再学习课文”的方法，让学生从一开始就明确了学习任务，将精力所有投入到学习中来，更好的完成授课任务。授课过程：一、导入新课，明确学习任务。师:我们中国是一个多民族的国家,不但有丰富多彩的节日民俗,还有独具特色的艺术形式,其中,戏曲就是中国的一种传统艺术。2．学生交流课前收集的相关戏曲资料。师介绍戏曲种类，欣赏戏曲图片。师:有一种戏曲,它简单到没有舞台灯光,仅一鼓一伴奏,复杂到每个角色都带着面具表演,漫长到一演三五天还不能够结束,知道这是什么戏?（板书题目:藏戏）简介藏戏：最早由七姐妹演出，剧目内容又多是佛经中的神话故事，故而得名。藏戏起源于8世纪藏族的宗教艺术。17世纪时，从寺院宗教仪式中分别出来，逐渐形成以唱为主，唱、诵、舞、表、白和技等基本程式相结合的生活化的表演。藏戏唱腔高亢雄浑，基本上是因人定曲，每句唱腔都有人声帮和。2006年5月日，藏戏经国务院赞同列入第一批国家级非物质文化遗产名录。欣赏藏戏视频，初步感知藏戏。5．默读“阅读提示”，看看对我们提出了什么要求？（提出的要求是：说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的。提出的学习方法是:读、想、说）二、默读课文，学习生字、新词。1．自由读课文，读准字音、读通句子。2．检查读文，相机指导学生把课文读畅达，理解“呼啸、吞噬、雄浑、开山鼻祖”等词语。三、再读课文，理清思路1．默读课文，思虑:课文主要讲了什么?2．交流讨论:哪儿到哪儿写的是藏戏的形成?哪儿到哪儿写的是藏戏的特色?提示：第4-7自然段介绍藏戏的形成；第8-20自然段介绍藏戏的特色。（板书：形成、特色）四、认识藏戏的传奇故事(藏戏的形成),感觉藏戏魅力和文化内涵。1．默读第4-7自然段。思虑:藏戏是怎样形成的?（板书：形成）说说最动人你的地方是什么?并作上标明。2．交流告告出示句子“那时候,雅鲁藏布江上没有一座桥招来的可是一阵哄堂大笑。”(有感情朗读，表达出藏族人民对唐东杰布的尊敬。)学生抓住重点词谈领悟。出示句子“唐东杰布在山南琼结,认识了多才多艺的七位兄妹走到另一个架桥工地。”(师生合作朗读，表达出对那些献出爱心的人们的赞美。)出示句子3:“囊中羞涩的唐东杰布就这样在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥,同时,成为藏戏开山鼻祖。”(齐读,领悟唐东杰布的传奇之处)（板书：唐东杰布）五、认识藏戏的特色，感觉藏戏魅力和文化内涵。1．默读第8-20自然段,你认为藏戏最拥有魅力的特色是什么?2．学生交流，引导学生感觉藏戏的魅力。生1:舞台朴素。出示句子：“雪山江河作背景，草原大地作背景只要有观众就行。”生2:“面具”的特色及作用。师出示并介绍自己喜欢的白色面具。学生登台展现并介绍自制的面具。3．自由交流，畅所欲言。剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。4．交流收集到的藏戏特色。5．有感情朗读第8-20自然段，感觉藏戏独到魅力和文化内涵。六、学习第1自然段，再次感觉藏戏的独到魅力。1．男生读三个反问句，女生将它们改成陈述句读一读，领悟其中包括的意思。①世界上没有几个剧种是戴着面具演出的。②世界上没有几个剧种在演出时是没有舞台的。③世界上没有几个剧种一部戏能够演出三五天还没有结束。（板书：戴着面具演出没有舞台演出三五天）2．有感情朗读，领悟作者的感情。（表现出藏戏的特色、对拥有藏戏感觉骄傲）（板书：独到魅力）七、回顾全文，领悟写法。回顾全文，在表达上有什么特色？从内容看，本文重视介绍藏戏的形成及艺术特色；从表达序次看，本文以事物的不相同方面为序；从表达的方法看，本文主要采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物；从结构上看，本文采用了总分总的写法，使文章更有层次感，更完满。八、拓展延伸，感觉中国戏曲的独到魅力。1．欣赏各样戏曲，感觉中国戏曲的美。2．赞美中国戏曲（用四字词语或一句话进行点赞）。九、总结同学们，经过这节课的学习，希望同学们今后爱上中国的戏曲，去认识更多的戏曲文化。板书设计：形成：唐东杰布藏

独戏

特色

没有舞台带着面具演出演出三五天5《鲁滨逊漂流记》授课方案

特魅

力学习目标1．自主学习字词，会认会写“惧、凄、寞”等14个生字，理解字义，识记字形。正确读写“惧怕、凄凉、孤单、宴会、缺乏、书籍、聊以自慰、栅栏、控制、贷方、侵袭、推翻、稍稍”等词语。默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊漂泊荒岛后的事情。默读节选片段，认识主要内容，领悟人物心态变化，感知人物形象。联系自己在生活中碰到的困难和烦恼，学会从正反两面解析问题，形成积极乐观的生活态度，并加深对作品的理解。学习重点难点默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊漂泊荒岛后的事情。默读节选片段，认识主要内容，领悟人物心态变化，感知人物形象。课时安排课时授课准备课件：名著《鲁滨逊漂流记》简介、作者简介、词语解说、课文插图第一课时学习目标1．自主学习字词，会认会写“惧、凄、寞”等14个生字，理解字义，识记字形。正确读写“惧怕、凄凉、孤单、宴会、缺乏、书籍、聊以自慰、栅栏、控制、贷方、侵袭、推翻、稍稍”等词语。默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊漂泊荒岛后的事情。学习重点难点默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊漂泊荒岛后的事情。授课过程一、创立情境，激情导入1．（出示故事）十八世纪初，在英格兰的街头巷尾，人们各处讨论着一个传奇的人物，表达着一个离奇的故事：1704年，水手塞尔科克登上了一艘海盗船去搜寻宝物，没想到，中途与船长发生了争吵，结果被遗弃在一个荒岛上。弹药用完此后，他只好靠快跑追捕山羊，徒手觅食，过着茹毛饮血般的原始生活，今后，他居然跑得比一般的猎狗还快。就这样，他一个人在荒岛上生活了下来，直到四年今后，航海的人们发现了他1711年，塞尔科克回到了伦敦，并在报刊上表达了自己的经历，他成了闻名一时的人物。他没想到的是，这段传奇般的冒险经历激发了一个作家的灵感，不久，以他的故事为原型的小说就公布了。同学们知道这部小说的名字吗？（主若是想经过介绍小说创作原型及其背景引入，达到两全其美的目的）同学们知道就好，那么今天我们就一起随鲁滨逊去漂流吧！这部小说被后辈尊奉为十八世纪欧洲现实主义小说的确立之作，进而成为文学史中的传世之作。小说作家丹尼尔、笛福更是无人不晓了。有人说，《鲁滨逊漂流记》的成功不是有时的，它与笛福的生活和思想亲近相关。那么，笛福一世的经历怎样呢？下面我们一起作个简要的认识。简介作者以及写作背景丹尼尔.笛福（1660-1731）生于伦敦一个商人家庭，到二十多岁的时候他已经是一个风光的商人，他从事过内衣业、烟酒贸易，还开过砖瓦厂。经历过破产。他在从事商业的同时从事政治活动，代表当时间趋上升的财富阶级初版大量的政治性小册子，并因此被捕，今后靠劝导关系才得以出狱。今后他连续办报纸刊物，写了大量的政治、经济时文，又几次被捕，都是因为言论关系。在快年届六十时，笛福以塞尔柯克的传奇故事为蓝本，把自已多年来的海上经历和体验倾注在人物身上，并充分运用自已丰富的想像力进行文学加工，创作了这部妙不能够言、雅俗共赏、老少咸宜的传记体小说《鲁滨逊漂流记》，为自已博得了“英国和欧洲小说之父”的美誉。这促使他数月后便推出了该书的续集，并在短短五年内一鼓作气写出《辛格尔顿船长》《摩尔.弗兰德斯》《罗克萨娜》等好几部小说。今天，我们就和作家笛福一起，走进荒岛，去认识一下这位独自置身荒岛生活28年的鲁滨逊。（板书课题）齐读课题。二、初读课文，解决字词学生自读课文，要求：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。（2）自学生字新词。（3）读梗概，理清思路，梳理出鲁滨逊漂泊荒岛后发生了的事情。2.自学课文生字词，能够用笔在文中圈出来，尔后用合适的方法来解决生字词。检查学生预习的情况，相机指导。（1）出示词语，读一读。（2）词语解说。三、再读感知，理清脉络1.学生快速默读梗概部分，认识这部世界名著的主要内容，并小组合作，解决问题学习单。⑴用一句话概括本节内容。⑵概括一下鲁滨逊在荒岛上都碰到的困难。⑶试一试用小标题梳理出鲁滨逊漂泊荒岛后的事情，学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。漂泊荒岛—学生自行研读和小组讨论后，交流解析的结果，形成共识,由组长负责陈述,教师视详细情况或指出或补充学生发言中的不足之处。并对做得好的组加以夸耀。教师总结。漂泊荒岛—搭遮住所--驯养野羊--播种粮食--救星期五--夺船回国（板书）四、拓展延伸，激发兴趣1．再读一读梗概部分，猜想在梗概中还有哪些部分也会很优秀？你还有什么疑问？学生可能会有这样一些疑问：鲁滨逊从船上搬来的东西里有一些麦子，他用那些麦种屡次种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。我就很想知道他终归是怎么种、怎么收粮食的。他救了“星期五”今后就开始教化他，关于一个野人，他又是怎样“教化”的呢？梗概是以别人的口吻写的，优秀片断倒是以鲁滨逊自己的口吻写的，不知道原著是以谁的口吻写的。结合学生疑问，激励学生阅读原著，去原著中搜寻答案，激发学生的阅读兴趣。五、课堂总结这一节课，我们学习了生字词，并随从作者笛福一道抵达了荒岛，认识了一位有着坚毅生命力的鲁滨逊，认识了28年来碰到的各样各样的困难。他在岛上还发生了哪些有意思的事情呢？他终归是个怎样的人呢？我们下节课再连续走近他！板书设计：鲁滨逊漂流记漂泊荒岛—搭遮住所--驯养野羊--播种粮食--救星期五--夺船回国第二课时学习目标默读节选片段，认识主要内容，领悟人物心态变化，感知人物形象。联系自己在生活中碰到的困难和烦恼，学会从正反两面解析问题，形成积极乐观的生活态度，并加深对作品的理解。学习重点难点默读节选片段，认识主要内容，领悟人物心态变化，感知人物形象。授课过程一、复习检查，导入新课。听写词语。回顾课文主要内容上节课我们用小标题梳理出鲁滨逊漂泊荒岛后的事情。回忆并互相说说：鲁滨逊漂泊荒岛后都发生了哪些事？二、默读优秀片段，感知人物形象1．阅读优秀片段，快速默读，详细说一说：鲁滨逊战胜了哪些困难？他的心态发生了什么变化？提示：用自己的话概括鲁滨逊碰到了哪些困难，分别是怎样战胜困难的，揣摩鲁滨逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜绝望，努力改进生活。（1）同桌交流（2）全班交流，并汇总。感悟精神光辉，感知人物形象（1）28年的荒岛生活，鲁滨逊战胜许好多多的困难，他的心态发生了变化。找出你认为最能表现“鲁滨逊精神”的内容，有感情地读一读。（2）经过多种形式的朗读，感觉这种精神。（出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条比较互读。男生读“缺点”，女生读“利处”；老师读“缺点”，全体同学齐读“利处”，并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。（3）结合整个片段内容，试着用“从中，我感觉到鲁滨逊是的人”来说一句话。（如，一个不信服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运；一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐渐解决了生计问题、生活问题及怎样获得有意义的问题；一个不怕孤单的人，他以猫狗为伴，以记日记来调解孤单，活得充分；一个以苦为乐的人，岛上物质困穷，生活条件艰辛，他仍不断自我欣慰，尽量改进生活；一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而是热情地投入到实在的生活中去。）（4）鲁滨逊自己是怎样认为的呢？我们来读一读他的话。齐读：“在最不幸的处境之中，我们也能够把利处和缺点比较起来看，进而找到聊以自慰的事情。小结：鲁滨逊的这种做法对我们每个人都适用。人生不能够能一帆风顺，当我们碰上不利环境的时候，就要像他相同，直面现实，在绝望中搜寻希望，增强跟困难作斗争的信心。（3）除了鲁滨逊的积极的生活态度很优秀，你还感觉什么地方很优秀?学生可能谈到鲁滨逊的语言，如：即即是在这样的处境中，也有一些消极的东西或积极的东西值得感谢。我希望世上的人学生也可能谈到作者的写作方式，如：我依照商业簿记中借方和贷方的格式，如实记录了我所碰到的。小结：是啊，很多名著，人们之因此喜欢它，是其中的一些语言常常给人们很好的启迪，给人们带来精神力量，就像你刚刚读的这句，能够说它是给处于困境中的绝望者的一剂良药！三、联系实质，拓展延伸小组交流，合作研究：（1）说说被困荒岛之初，主人公在“生计”与“破坏”的抉择眼前处于怎样一种心境？他是怎样调整自己的心态的？（2）若是他的心态不及时正确调整的话，你感觉鲁滨逊能在荒岛上生计下去吗？（3）若是换了其他任何一个人，也许就没有了鲁滨逊这样的神话了。那么，鲁滨逊能够活下去最重要的是靠什么？由此你能够得出一句什么样的结论。若是让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？联系实质生活，在学习中或生活中，近来你碰到了什么困难和烦恼了吗？能像鲁滨逊相同把缺点随和处列出来吗？并说说这样做对你可否有帮助？（启迪联系实质谈）面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨逊”已经成为冒险家的代名词和千千千万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人其实不是生来就要给战胜的。你尽能够消灭他，可就是打不败他。”请说说你阅读本文的启迪，写一句话送给你的朋友或自己共勉。四、课堂总结，部署作业鲁滨逊在荒岛上还碰到哪些困难，又是怎样战胜的，回到英国后，又是怎样成了一个百万富豪的，请同学们课下找到原著读一读。能够准备向别人提出问题，或摘录有意思的句子，也能够画出自己最感兴趣的地方，也许写一写读书领悟，为班级读书会作好准备。2．你想详细认识鲁滨逊吗？找到《鲁滨逊漂流记》原著，读一读。联系生活实质，将自己碰到的困难的利处和缺点列出来，并写写自己将怎样去战胜它。《骑鹅旅行记》授课方案学习目标默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙此后，他的世界发生了怎样的变化。领悟人物心态变化，感知人物形象。猜猜在小说中的幽默的动物故事中，会有何奇异之处。读读原著。学习重点难点默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙此后，他的世界发生了什么样的变化。领悟人物心态变化，感知人物形象。课时安排课时授课准备课件：名著《骑鹅旅行记》简介、作者简介、词语解说、课文插图授课过程一、创立情境，激情导入。【出示课件1】一、视频导入，激发兴趣播放《骑鹅旅行记》的相关视频有这么一个小男孩，特别调皮。他特别喜欢欺辱和捉弄别人，连毫无抗争能力的小动物们，他都不放过。但是有一天，他忽然变成了一个拇指一般大的小人儿，而且还骑着一只大鹅开始了一段冒险旅途。这就不得了了。你们猜猜，他会发生什么样的历险故事呢？今天我们一起来学习的是一篇长篇童话作品的节选。这就是瑞典女作家赛尔玛˙拉格洛芙的代表作《尼尔斯骑鹅历险记》。这部作品迄今已经被翻译成50余种文字在世界刊行，还被改编为动画片，很幽默。揭穿课题（板书：6.骑鹅旅行记）3、齐读课题。此刻，我们就随从瑞典女作家赛尔玛˙拉格洛芙，走进幽默的历险世界，认识这位小小历险家！二、默读课文，整体感知【出示课件2】1、认读生字，理解词语。人浮于事：对事情没有什么帮助或利处，比喻不解决问题。没完没了：一个接着一个，完满没有停止。乌合之众：像乌鸦似地聚合在一起的一帮人。比喻杂凑在一起的毫无组织纪律的人群。。聚精会神：形容集中精神，专心一意。2、默读课文，认识课文的故事情节。二、合作研究，初步解疑【出示课件3】1.学生分成4人小组，合作研究，完成以下问题的讨论。（1）用自己的话，简要说说课文的主要内容。（2）说说小男孩尼尔斯变成了小狐仙此后，他的世界发生了怎样的变化？（3）你认为尼尔斯是一个怎样的孩子？学生搜寻课文中语句为公布感觉的依照。（板书：鸡鹅威胁———————调皮调皮与猫决斗———————勇敢愧疚牛群愤恨——————知错就改抓住雄鹅—————和蔼勇敢）（4）拓展延伸，小说中还有好多幽默的故事，如“鹤之舞表演大会”“地狱谷的羊群”，发挥想象力，猜猜它们又将表达怎样的奇异？【出示课件4】2.师提示学习方法（或小组成员主动介绍方法）①自由朗读。②逐个击破③注意合作④在书上做标明，或在稿本上记下答案，以备交流。⑤人人都要参加。⑥讨论时要注意倾听，礼让，团结，协作。学生开始合作，师巡视。四、交流总结，完整解疑。请小组的代表发言，报告恩案。其他组的代表补充或更正，师注意做好记录。对不能够完成一致的地方，师指导讨论。今天学习后，你有些什么收获吗？五、课堂小结，部署作业【出示课件5】1.小结：学语文即学做人，那么，你学了本文，对你学做人有什么帮助？今天我们认识了一位小小历险家，他的世界发生了翻江倒海的变化，也让我们认识到做人要以诚待人，乐于助人就会有善报。在我们的学习生活中，也要做到诚挚待人，乐于助人。【出示课件6】3.部署作业（1）练笔------续写。（2）带着自己的猜想，能够找到原著全文读一读。（3）回家将本课童话讲给家人听。板书设计：6*骑鹅旅行记鸡鹅威胁———————调皮调皮与猫决斗——--————勇敢愧疚牛群愤恨—--—————知错就改抓住雄鹅———---——和蔼勇敢7《汤姆索亚历险记（节选）》授课方案学习目标默读节选片段，认识主要内容，领悟情节的吸引之处。感知人物形象，搜寻自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著，加深对作品的理解。学习重点难点默读节选片段，认识主要内容，领悟情节的吸引之处。感知人物形象，搜寻自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著，加深对作品的理解。课时安排课时授课准备课件：名著《汤姆·索亚历险记》简介、作者简介、词语解说、课文插图授课过程一、导入新课，激发阅读兴趣【出示课件1】1．今天我们学习一篇长篇小说《汤姆·索亚历险记》，它是美国文学大师马克，吐温先生（板书）的四大名著之一。关于马克吐温你们不陌生吧。语文园地四中有讲到幽默的他。在五年级也学过一篇课文《金钱的魔力》。他是世界出名短篇小说大师，语言幽默幽默，平和自然。（板书：马克?吐温美国作家）《汤姆·索亚历险记》碰到了世界各国读者的喜欢，历经百年，魅力不减。有人说：若是马克，吐温的小说是皇冠的话，那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。今天我们就一起去见一见这颗明珠。揭穿课题。（板书课题：《汤姆?索亚历险记》）齐读课题。二、默读课文，整体感知1、请看题目，你感觉这篇小说的重点词应该是什么？什么叫历险？默读节选片段，说说这部小说主要写了什么。优秀片段表达的是汤姆和贝奇从迷路的山洞返回家后的故事。3、用自己喜欢的方式把你喜欢的历险读一读。并说说你的感觉。4、在汤姆这些冒险的经历中，你感觉最惊险的是什么？历险结果是什么？5、以小组的形式再读课文，读出汤姆的特色，评出读得最好的小组。6、小组复述课文。三、研读赏析，感知人物【出示课件2】1.默读课文优秀片断，从优秀片断中找出人们见他们回来的表现来。——“那天子夜里，村里的大钟忽然啷啷地大响起来，片刻之间，街上挤满了衣服还没有穿整齐的人，疯狂地大嚷大叫：‘快出来！快出来！找到他们了！’”在他们被找回来前后，人们的感情分别有什么不相同？——正所谓“大悲大喜，先悲后喜。”大师就是大师，写文章就是与别人不相同。他的语言主要以夸张幽默著称。此刻我们以大喜的部分为例，你感觉哪些描述最吸引你？为什么？有感情地读一读。汤姆夸张地吹嘘此次历险过程的描述更加优秀，有两个词一连用了五六次，你可否找到？——六个“怎样”，五个“怎样”。此刻请同学们把这一段再读一读，你可否尽兴地张开想象，把第一个“怎样和怎样”的详细内容写出来呢？再回到优秀片断，此刻你对汤姆可否又有了新的认识？乐观勇敢、调皮可爱、有爱心四、联系实质，拓展延伸1、经过阅读这篇课文你还想认识汤姆历险的哪些详细内容？【出示课件3】2、小说第二章中相关出让刷墙权的那段描述充分展现出汤姆具有优秀的领导才能。本不知不觉地自觉成了汤姆的“俘虏”，他不但替汤姆刷墙，而且为了能刷上墙，连自己的苹果也赔上了。当孩子们抢着刷墙时，汤姆却暗自快乐。汤姆是个多种角色的复合，他身上还有着各样各样的性格特色，也许有着你的影子。请同学们找出《汤姆·索亚历险记》整本书阅读。五、部署作业【出示课件4】1、文中有好多词看上去是贬义词，实质表达了作者对人物的喜欢之情，如“臭味相投”，你能找出来吗？、马克，吐温是作者的笔名，关于他笔名的来历还有一段故事呢，你可否去找找？板书内容优秀片段

汤姆索亚历险记（节选）汤姆和贝琪失散后辈们的沉痛心情汤姆和贝琪回来后辈们的喜庆场景汤姆欢乐地表达山洞历险的经历汤姆看望生病的伙伴哈克

调皮可爱敢于冒险的精神乐观勇敢有爱心创新授课方案8《赶忙》授课方案授课目的自主学习字词，会认会写5个生字，理解字义，识记字形。正确读写“溜去、搬动、旋转、凝然、空虚、惋惜、徘徊、薄雾”等词语。有感情地朗读课文，背诵课文。读课文中的一连串问句，领悟作者表达的感情，以及这样表达的利处。学习作者运用多种方法描述时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感想，模拟第3自然段，用一段话把感想写下来。授课重点有感情地朗读课文，感觉语言的优美，积累语言。领悟作者表达的感情，以及这样表达的利处。授课难点学习作者运用多种方法描述时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感想，仿照第3自然段，用一段话把感想写下来。授课方法“读、思、议、导”结合法。“读、写”结合法。学生学习方法学生自主学习、合作研究，讨论交流。课前准备朱自清简介及朱自清作品。惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。多媒体课件。课时安排：2课时第一课时一、问题导入，惹起思虑。出示问题：凭直觉，你认为你的一世能活多少天？让学生勇敢猜想。估计一下，按80岁计算，能有多少天？你们此刻已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？经过计算，你有什么感觉？（设计妄图：用这些问题调动学生的生活感觉和学生对时间的认识，进而让学生感觉到时间赶忙，为下面学习文章打下基础。）二、检查预习，过关字词。（一）词语检查小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑板上。集体交流，学写“蒸”字。1）师板书演示“蒸”字笔画、笔顺，2）生在练习本上写三个。同桌交换讨论：正确加一颗星，雅观加一颗星检查读词正确认读以下词语赶忙一去不复返头涔涔泪潸潸搬动超出溜走蒸融遮挽徘徊（1）指名读，随机正音：徊(huái)旋转（zhuàn）（2）齐读。（二）借助词语感知课文马虎1．将词语重新分组，自读