部编版五年级语文下册《祖父的园子》教案(含课堂练习与答案)

《祖父的园子》教案（含课堂作业）教学要求1.认识6个生字，会写8个生字。2.正确流利有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会作者的思想感情，感悟作者的表达方式。重点难点1.有感情地朗读课文。2.理解课文内容，体会作者的思想感情，感悟作者的表达方式。教学课时2课时。第一课时教学目标：1.正确、流利地朗读课文。2.能学会本课的生字，正确、美观地书写生字。3.初步理解课文内容。准备：生字卡片、多媒体课件教学过程：一、简介作者，揭示课题。1.简介作者在20世纪30年代的中国文坛，萧红就像是她笔下的北方院落里的花朵一样，鲜明而热烈地开放。萧红的《呼兰河传》就是对故乡的一本回忆录。在这本书中，他用了许多文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子。她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。二、初读课文，自学生字。1.出示“自学提示”（1）借助拼音读准字音，熟练朗读课文。（2）利用掌握的识字方法自学生字。（3）联系上下文或查字典理解词语的意思。（4）在不懂的地方画上记号。2.按“自学提示”自学。3.交流自学情况。（1）指名分段朗读课文。（2）认读生字，读准字音。1húdiézhachǎnjiǔchúdū蝴蝶蚂蚱铲地韭菜锄头毛嘟嘟wěichéngpiáoqiūyǐnzhěn尾巴承认水瓢蚯蚓枕头（3）记忆字形左右结构：蝴、蝶、铲、锄、蚱、嘟、瓢、枕、蚯、蚓独体字：承单一结构：韭半包围结构：尾（4）用识记方法识记字形。旧字加一部分组成新字：胡—蝴产—铲都—嘟丘—蚯引—蚓旧字换一部分组成新字：沈—枕作—蚱漂—瓢碟—蝶猜一猜：半辈子没了。（韭）（5）指导书写。“铲”左窄右宽，右边是“产”，不要写成“严”。“韭”“非”左右各三横，间距均匀。“尾”外面的“尸”稍扁，要盖住下面的“毛”。“瓢”右边是“瓜”，不要写成“爪”。（6）积累词语。铲（铲土）（铲平）（铁铲）（铲子）尾（尾巴）（结尾）（车尾）（尾灯）锄（锄地）（锄头）（锄草）（锄禾）枕（枕头）（枕木）（抱枕）（睡枕）（7）理解词语。明晃晃：光亮闪烁。马马虎虎：马虎；随随便便。光芒四射：向四面放射的强烈光线。逛：外出散步；闲游；游览。三、再读课文，整体感知。1.再读课文，思考：祖父的园子给你留下的印象是怎样的？你是从课文中的哪些地方看出来的？（归纳学生的发言）（1）祖父的园子是一个好玩儿的地方。（2）祖父的园子里充满了快乐。（3）祖父的园子非常美丽。（4）祖父的园子是一个很自由的地方。……2.找出你最喜欢的句子或段落，反复朗读。四、有感情地朗读全文。板书设计：祖父的园子胡—蝴产—铲丘—蚯沈—枕碟—蝶漂—瓢2课后反思：1.在导入新课这一环节中，我从萧红和她的《呼兰河传》入手，介绍萧红短短一生的文学成就，介绍她的《呼河兰传》，激发学生读书的兴趣。2.在第一课时词语教学非常重要。这节课上，生字扎扎实实，中规中矩；词语理解形式多样，可谓高度重视，良苦用心。在这节课的教学中，无论是词语的理解、书写指导，还是理清脉络，内容概括，步步跟进，踏踏实实。回顾课堂，也有很多不足，比如以上这些环节都是老师的一味提供。教学是一个解决问题的过程，老师的指导要起到真正地为学生解疑，中年级，完全可以让学生自主交流对一些词语的理解和思考，提出自己的不解和困惑，从而留出更多的空间和时空给学生自主学习。以后在这方面我要转变思想。课堂作业新设计1.读拼音，写词语。húdiéchǎndìwěibashuǐpiáo（）（）（）（）2.比一比，再组成词语。蝴（）瓢（）枕（）韭（）湖（）漂（）沈（）非（）3.阅读短文，回答问题。祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。（1）这段文字写出了“我”跟祖父在园子里_______、______和______的情景。（2）从“祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草”中体会到了什么？_____________________________________________________________________（3）读了这段文字，你认为祖父的园子是个怎样的地方？___________________________________________________________________课堂作业新设计参考答案：1.蝴蝶铲地尾巴水瓢2.蝴蝶水瓢枕木韭菜湖水漂亮沈阳非常3.（1）栽花拔草种菜（2）自由自在、天真可爱（3）是充满快乐、自由，还有祖父的爱的地方。第二课时教学目标：1.有感情地朗读课文。2.理解课文内容，体会作者的思想感情，感悟作者的表达方式3教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习检查，做好衔接。1.认读词语。课件出示：蝴蝶蚂蚱铲地锄头韭菜毛嘟嘟尾巴承认水瓢蚯蚓枕头2.要求学生速读课文，用一个词来概括这是个怎样的园子。二、走进园子，品味童年。1.默读课文，品味童年。2.课堂交流，根据学生的回答，老是随机指导。（1）这花园里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。○1朗读第1自然段，想象描写的情景。○2用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和蚂蚱给你留下的印象。（充满生机、热闹、美丽……）○3有感情朗读第1自然段，读出热闹和生机勃勃的感觉。（2）“我”和祖父在园子里边干活儿边玩儿。○1默读课文第4~15自然段，画出“我”干活儿和玩儿的句子，细细地读一读，想象“我”的心情。学生1：“其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹……”学生2：“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵……”学生3：“一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了……”学生4：“祖父浇菜，我也来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：‵下雨啰！下雨啰！′”……○2讨论：“我”在园子里到底是玩儿还是干活儿？你从中感受到了什么？（干活儿就是玩儿，玩儿就是干活儿，反正都充满了欢乐。）○3指名朗读，读出“我”的快乐。（3）园子里的花、鸟、虫子和倭瓜等。○1朗读课文第17自然段。你从这段话中看出了什么？是从哪些句子里看出来的？○2集体交流，引导学生关注下面的句子，在反复朗读中体会园子里的自由快乐。课件出示：要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样。愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。愿意开一朵花，就开一朵花。愿意结一个瓜，就结一个瓜。愿意长多高，就长多高。……○3有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。3.默读课文，思考：“我”在园子里心情是怎样的？可以从哪里感受到？（“我”在园子里是快乐的，是自由的。）44.指导朗读。找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读。小结：园子是作者童年的乐园，给了她自由，给了她快乐，所以这个园子在她心中是那样的美好，那样的温馨，那样的难以忘怀。但是，你不觉得她的自由快乐还来源于领她到园子中的祖父吗？所以作者称园子是“祖父的园子”。5.你渴望这样的童年生活吗？请你运用文中句式写一写。如果我有这样的一个园子，——……愿意……就……想……就……三、领悟表达特点讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。四、归纳总结，延伸练笔。1.从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美好。童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻味。让我们齐声，有感情地朗读这篇课文，再次感受童年的美好。2.延伸练笔：假如时光能够倒流，‘我’又在祖父的园子里玩着，闹着，玩累了就在园子里的那棵大榆树下睡着了，一觉醒来……教学反思：1.课文以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父的园子的勃勃生机，院子里的所有生命都是那么无拘无束，祖父又是那么宽厚仁爱，尤其是童年的“我”，在这园子里自由自在、快乐无忧，因此，学习这篇课文时，放手让学生完全自主地阅读。2.在学生朗读课文时，我让学生画出哪里表现出了祖父的园子不仅是童年的乐园，而且是学习的课堂；懂得大自然处处皆学问，获得知识的途径有很多种，学习作者留心观察生活的写法，用心感受生活的写法，真实地表达自己的感受。3.在延伸练笔中，我让学生充分发挥自己的想象，结合萧红在祖父园子里的自由和快乐，按照作者的表达方式来续写。在续写完成之后再欣赏《祖父的园子》中的精彩描绘，对比之中找到自身与作者的差距，顺势引导学生多读书，读好书，丰富积累，充实文笔，使学生感受更深刻。回顾整堂课，我觉得还存在一些不足之处，后半截内容安排不够紧凑，教学语言缺乏渲染力，驾驭课堂的能力也不够娴熟等。今后我要多读书，提高自己的文学修养和品位，注意对课本的挖掘，综合提升自己的教育教学水平。课堂作业新设计：1.照样子，写词语。例：胖乎乎毛（）明（）白（）亮（）笑（）2.根据课文内容，把能搭配的词语用线连起来。大红的蚂蚱金色的蝴蝶绿色的蜻蜓5蓝悠悠的白云大团大团的蝴蝶自由自在的天空3.阅读短文，回答问题。每当林巧稚回忆起她中小学时期的生活，总要称赞老师讲授知识时注意联系实际，启发学生的独尝供佰佳脂簧拌伪饱镰立思考。比如上地理课时，老师就把她们带到海边，在海滩上做地形的沙盘。大家边玩边做，兴趣盎然，不知不觉中学到了知识，而且深深地印在脑子里，经久不忘。林巧稚从小对生物课就有很大的兴趣。有一次，老师上生物课时，问道：“树叶是什么颜色的？”“是绿色的。”林巧稚和同学们异口同声地回答。老师又问道：“树叶是什么形状的？”不少同学答道：“椭圆的。”生物老师胸有成竹，并不急于对学生的回答作结论，而是把她们带上山去，采集各种树叶标本。采集回来，大家把树叶放在课桌上，老师让大家重新回答上面的两个问题。原来树叶不仅有绿色的，还有红色的、黄色的、紫色的……树叶的形状更是千奇百怪，锯齿形的、针状的、扇形的……什么样的都有。一堂生物课结束了，林巧稚不仅学到了知识，更体会到了一种人生的哲理：世界上的任何事情都不是像“树叶是绿的”那么简单，因而自己的头脑也要复杂一点，你要认识它，就要到实际中去调查了解，不能人云亦云。（1）结合上下文理解下列词语。○1异口同声：________________________________________________________○2胸有成竹：_______________________________________________________（2）本文主要叙述了（），告诉我们（）。（3）文章通过几件什么事例来称赞老师注重联系实际，启发学生独立思考的教学方法？__________________________________________________________________________________________________________________________________________（4）林巧稚通过生物课体会到的人生哲理是什么？你能用自己的话把它讲出来吗？一并说说自己的感悟。__________________________________________________________________________________________________________________________________________课堂作业新设计参考答案：1.嘟嘟晃晃花花晶晶盈盈2.（略