第12课《与朱元思书》教案 部编版语文八年级上册

《与朱元思书》教案一、教材分析魏晋南北朝时，政治黑暗，社会动乱。因而，不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。《与朱元思书》是吴均写给他的朋友朱元思的一封书信。本文叙述作者乘船自富阳至桐庐途所见，描绘了这一段的山光水色，它创造了一种清新自然的意境，使人读后悠然神往，仿佛也亲自领略了其间的山水之美；同时也表现出他沉湎于山水的生活情趣。是一篇有名的山水游记，千百年来广为人赞。二、学情分析初二的学生有一定古文阅读基础，经过初一一学年的学习也已经积累了一定的古文阅读经验，这篇文章属简易文言文，文章内容清新优美，学生读来较为容易，也会愿意读，教师要重点引导学生透过文字领悟山水之美以及作者的情感。三、教学目标1.知识与能力：理解字词，积累文言知识，同时学习本文描写景物的方法。2.过程与方法：在反复诵读的基础上，体会作者的情怀，把握课文的主旨。3.情感、态度与价值观：熟读课文，品味写景佳词妙句，提高审美能力，培养学生对文言文的阅读兴趣。四、教学重难点教学重点：在反复诵读的基础上，体会作者的情怀，把握课文的主旨。教学难点：学习本文描写景物的方法，品味写景佳词妙句，五、教学方法讲授法、提问法、合作探究法、交流讨论法六、课时安排2课时七、教学过程1．导入新课同学们，你们听过“天下佳山水，古今推富春”这句名言吗？你们看这山，一座座仿佛齐聚一处，直插云天，争相竞高竞远；你们看这水，细流则赛快马飞奔，缓流可比怡静处子。何所谓柔情万种？富春江给出了它的答案，那峰峦，是一种壮美之情；那鸟鸣，是一种和谐悠然之情；那水流，是静若处子，动若脱兔的变幻莫测的依人柔情；那游鱼，是飘逸灵动，游弋自如的生机逼人的色怀念革命之情。此情此景，也难怪南朝梁人吴均要这番赞叹了：“奇山异水，天下独绝。”2.作者介绍吴均（469-520），又名吴筠，字叔庠，吴兴故鄣（现在浙江安吉）人。南朝梁代文学家。诗文自成一家，文辞清拔有古气，文字干净传神，常描写山水景物，，尤以小品文、书札见称，喜用两两相对的四字句，称为“吴均体”，开创一代诗风。《艺文类聚》编于唐武德年间，是我国现存最早的百科性质的类质之一，保存了我国唐代以前丰富的文献资料，尤其是许多诗文歌赋等文学作品。本文选自《艺文类聚》（中华书局1982年版）卷七，这是一篇山水小品，作者以简练隽永的笔墨，描绘了一幅充满生机的大自然画卷。3.背景简介《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，被视为一篇生动的山水佳作。南北朝时，政治黑暗，社会动乱。一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均一生的仕途不如意，因而，他只能通过寄情山水来排解心中的苦闷。他曾在《与顾章书》中说：“仆去月谢病，还觅薜萝”，表明自己辞官后，将要到石门山中去隐居。因此，这篇文章也不单纯是写景，而是寓情于景，字里行间都流露出作者寄情于山水，向往自然的志趣；同时，也含蓄地表达了对世间追求利禄之徒的讽刺之意。4.文体知识之骈文骈文，也称“骈体文”“骈俪文”或“骈偶文”，因其常用四字句和六字句，故也称“四六文”或“骈四俪六”。它是和散文相对的一种文体，起源于汉、魏，形成于南北朝。骈文的最大特点是讲求对仗，即所谓“骈偶”（两马并驾为骈，两人并处为偶）。全篇以对偶句为主，构成字数相等的上下联，句法结构相互对称，词性、词义相互配对，句式通常是四字句和六字句相互交替。5.朗读课文，注意读音缥（piǎo）碧急湍（tuān）轩邈（xuānmiǎo）泠泠作响（línglíng）嘤嘤成韵（yīngyīng）鸢飞戾天（yuānlì）窥谷忘反（kuī）横柯（kē）6.翻译课文，积累字词通假字（1）窥谷忘反同“返”，返回（2）千转不穷同“啭”，鸟鸣，这里指蝉鸣古今异义（1）自富阳至桐庐一百许里古义：表示约数今义：或许，应允，赞许等（2）经纶世务者古义：筹划、治理今义：比喻规划、管理国家大事的才能（3）蝉则千转不穷古义：穷尽今义：贫穷（4）鸢飞戾天者古义：至、到达今义：罪过；乖张一词多义（1）绝①天下独绝没有能赶上的②猿则百叫无绝穷尽、断绝（2）上①负势竞上向上②横柯上蔽在上面（3）无①直视无碍没有②猿则百叫无绝不（4）百①一百许里确数，十个十②猿则百叫无绝概数，表示多（5）直①直视无碍直接②争高直指笔直词类活用（1）任意东西方位名词用作动词，向东或向西（2）猛浪若奔动词用作名词，飞奔的马（3）互相轩邈形容词用作动词，往高处、远处伸展（4）望峰息心动词的使动用法，使……平息（5）横柯上蔽方位名词作状语，在上面（6）风烟俱净形容词用作动词，消净、散净（7）皆生寒树动词的使动用法，使人心生寒意（8）负势竞上动词作状语，表示动作行为的状态，争着（9）负势竞上方位名词用作动词，向上重点实词与虚词（1）风烟俱净，天山共色俱：全，都共：同样（2）从流飘荡，任意东西跟、随（3）奇山异水，天下独绝独一无二（4）水皆缥碧，千丈见底青白色（5）直视无碍可以看到底，毫无障碍。这里形容江水清澈见底（6）急湍甚箭，猛浪若奔急湍：湍急的水甚箭：即“甚于箭”，比箭还快（7）夹岸高山，皆生寒树这里形容树密而绿，让人心生寒意（8）负势竞上，互相轩邈负：凭借轩：高邈：远（9）争高直指，千百成峰笔直地向上，直插云天（10）泉水激石，泠泠作响激：冲击，撞击泠泠：拟声词，形容水声清越（11）好鸟相鸣，嘤嘤成韵相鸣：互相和鸣韵：和谐的声音（12）蝉则千转不穷则：助词，无实义穷：穷尽（13）横柯上蔽柯：树木的枝干蔽：遮蔽（14）疏条交映，有时见日交映：互相掩映日：阳光7.文本探究（1）总领全文山水特征的是哪一句？全文结构有什么特点？答：奇山异水，天下独绝。总分式。（2）“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”这句应怎样理解？答：比喻为了功名利禄而极力攀高的人，他们看到这雄奇的山峰，也会平息自己那热衷功名利禄的心。那些办理政务的人，看到这幽美的山谷，也会流连忘返。这句不仅从侧面烘托山水巨大的魅力，而且表现了作者对世俗的厌弃，对大自然的向往之情。（3）作者从哪几个方面描写异水？用了什么方法？答：清澈水色水皆缥碧正面描写水深千丈见底侧面烘托 静态（详写）水中游鱼细石，直视无碍湍急急湍甚箭，猛浪若奔动态(略写)（4）思考：作者从哪两个方面描写奇山？答：视觉夹岸高山，皆生寒树；负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰（化静为动）听觉泠泠的泉声嘤嘤成韵的鸟声千转不绝的蝉声 以声衬静百叫无绝的猿声（5）“奇山异水，天下独绝”是对这里的山水的总的评价，试根据作者的描写，分析这里的山“奇”在何处？答：奇在“负势竟上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。”句中连用“负、竟、轩、邈、争、指”等字，把原本静态的山写活了，运用拟人的修辞手法，赋予大自然无限的生命力。其次写山中各种声音，简直是一只自然交响曲，使人感到山间处处勃发生机。8.合作探究同学们分组进行讨论，教师补充。（1）本文在描绘景色时，手法多样。请你任选其中一种手法，结合文章具体内容简要分析。写水，采用动静结合的写法，既写出了江水的静态美，也写出了江水的动态美，动静形成鲜明的对比，展示了江水的千姿百态。写山，通过感官描写，从视觉角度写山的形貌，从听觉角度写群峰中的各种声响，突出了山的生命活力。作者采用借景抒情的写法，不仅写了眼前所见之景，还触景生情，抒发了自己的感慨。这些感慨将大自然的幽静安闲与世俗社会的喧闹繁杂进行对比表达了作者厌弃尘俗、热爱自然的思想情感。（2）本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，试结合具体语句，说说文中的景物描写中透露出作者怎样的情感和志趣？观点一：“从流飘荡，任意东西”一句，计人感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意，透露出作者恬静的心境，展现了作者旷达的情怀。观点二：“急湍甚箭，猛浪若奔”“负势竞上，互相轩邈”两句，作若赋予山水以情感、生命：水在争相向前出在竞相向上。表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。观点三：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”一句是由景生情、因情而明志的写法，既表现了富春江的魅力，也表现了作者鄙弃名利的思想。9.文本特色（1）丰富精湛的写景方法首先，抓住突出特征描写景物，写出水的淸澈与湍急，山的动感与生机。其次，视角多样，有俯视，有平视有仰视，还有远眺。最后，采用多种技巧，如夸张、比喻、对偶，动静结合，多感官调用，等等。（2）骈散相融的语言特色文章用骈体，多用四字短句，或对句，句式整齐读来朗朗上口。偶有散句穿插其中，使句式富有变化，别具一番参差错落的韵致。文章语言通俗易懂清新隽永，又流畅生动。八、本课总结本文通过描写富春江的奇山异水，抒发了作者流连山水的生活情趣和回避现实的清高隐逸的思想。“文章不厌百回读”，本文吴均绝赞富春江山水抒归隐之心，今天的富春江已经成为了中国的黄金旅游线。让我们再次诵读全文，回味今天的“富春江之旅”吧！作者仿佛置身于山水之间，杂念顿消！原来生活中不是缺少美，而是缺少发现！九、布置作业1.背诵课文。提示：可采用画面想象法，如在背诵第一节时，可选择这一幅山水画面，一艘小船在水中游来游去，我们结合画面，想象作者坐着小船饱览“天下独绝”的“奇山异水”；同时发挥自己丰富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的画卷；然后，用优美的语言描绘出这一幅幅画卷来。2.把课文改写成现代文，介绍富春江“自富阳至桐庐”的景色。提示：改写时，不必局限于课文本身，也不必像古文翻译那样字字落实。在