部编版三年级语文下册-7-鹿角和鹿腿-公开课课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝部编版三年级语文下册7鹿角和鹿腿公开课课件【推荐】部编版三年级语文下册7鹿角和鹿腿公开课课件【推荐】时间反复无常，鼓着翅膀飞逝部编版三年级语文下册7鹿角和鹿腿公开课课件【推荐】头戴珊瑚树,身穿印花衣,四脚虽然小,过山却如飞。谜底鹿点近几年来，随着我国经济的迅速发展、城镇化步伐的加快和农村产业结构的调整，越来越多的农村剩余劳动力进城务工，农村尤其是贫困地区的农村出现了数以千万计的留守学生。河南省林州市享有百万大军出太行、富太行的美誉，建筑工人遍布各大城市，林州市原康镇在建筑工人输出方面具有代表性，每年都有大量的人员外出务工。在对原康镇5所学校的学生进行随机调查后，数据显示，340名学生中，留守学生有229名，占被调查学生总数的67%。留守学生父母每年外出务工时间6个月以上的有147人，占64.2%。调查数据还显示，这些留守学生中，有相当一部分在学习习惯上存在问题，比如没有明确的学习计划，没有主动学习的意识，上课注意力涣散，不能按时、按质、按量完成作业，课外不主动阅读等，给学校的教育教学工作带来了诸多困扰。因此，只有认真分析留守学生不良学习习惯的形成原因，才能更好的对症下药，培养农村留守学生良好的学习习惯，提高学习成绩，提升教育质量。一、农村留守学生不良学习习惯现状（一）课前不能主动预习58.5%留守学生在教师及家长的督促下才进行学习活动，课前不能主动预习新课，不能及时主动地发现问题，对要上的新课没有一点儿准备，导致第二天的课堂学习效果差。（二）课堂上注意力不集中，不会认真倾听从调查问卷统计数据发现，11.4%的留守学生课堂上注意力不够集中，跟不上老师讲课的节奏，既不专心听老师讲课，又不善于听取同伴的发言，遇到问题时，不经过思考就急着发表自己的见解，往往喊着“老师，我！”，有抢答现象，而说出的答案却是支离破碎的；在小组合作学习时，只顾着发表各自的见解，不善于听取别人的意见来修正自己的答案。（三）学生作业习惯普遍差（1）作业态度不够端正。8.7%的留守学生不能按时、按质、按量完成作业；40.6%的留守学生做家庭作业时，还喜欢边看电视边做作业，或者是边玩边做作业，边吃东西边做作业；63.3%的留守学生在做完作业后不检查。（2）做作业的姿势不端正。在调查中发现学生不良的姿势为：头离书本较近，作业本斜放，握笔姿势不正确，“一尺一拳一寸”做到的学生很少。大部分留守学生的作业普遍存在字迹不端正、涂改随意、不整洁等现象，不能达到字体匀称端正，书面整洁美观的作业要求。学生用笔随意，一次作业就会用多种颜色的笔。（四）没有养成阅读的习惯调查数据显示，47.2%留守学生很少阅读，只是在家长和老师的督促下才勉强去阅读。有的留守学生即使进行了阅读，也是一知半解，囫囵吞枣，只注重故事情节的趣味性，忽略了知识的积累和文化素养的提高。二、农村留守学生不良学习习惯成因分析针对农村留守学生中存在的不良学习习惯，结合学生成长的家庭环境、教育环境、社会环境，对农村留守学生不良学习习惯的成因分析如下：（一）家庭方面的原因（1）父爱缺失。在留守学生中，父亲一人外出务工的有195人，占85.2%。著名心理学家格尔迪说：“父亲的出现是一种独特的存在，对培养孩子有一种特别的力量”。父亲对孩子良好个性品质的形成具有极大的促进作用，是孩子良好个性品质的重要源泉。农村留守学生长期缺少父爱，由母亲单独看管，容易造成孩子缺乏自信心和进取心，依赖性强，缺少克服困难的勇气，在情绪控制和道德品质发展等方面也受到削弱。（2）监护人溺爱。在留守学生中，父母都在外打工的占12.7%，这些孩子通常由爷爷奶奶隔代看管。祖辈对孩子非常溺爱，经常出现无原则迁就、包办替代，甚至偏袒、姑息和纵容的现象，容易让孩子养成种种坏习惯。（3）监护人监管力度不够，缺乏责任感。大部分留守学生的监护人都认为，教育孩子是学校和老师的事情，家长只要给钱给物，当好后勤部长就行，不注重对学生的管理和教育，从而对良好学习习惯的养成产生不利影响。（二）学校方面的原因（1）教育大环境的影响。前几年，由于教育资源整合，许多学校出现大班额现象，学生学习程度参差不齐，心理想法更是千差万别。教师由于工作量大，精力有限，常常无法洞察到学生每个方面的变化，对于学生良好学习习惯养成缺乏必要的指导。（2）部分教师认识不到位。由于传统观念的影响和长时间形成的思维定势，很多老师对学生不敢放手，不能把课堂真正还给学生，让学生做课堂的主人。而是沿着自己的老路来对学生进行教育，严重挫伤了学生学习的积极性和主动性，也扼杀了学生良好学习习惯形成的萌芽。（3）应试教育的弊端。由于应试教育指挥棒的作用，大部分教师只注重传授知识，不注重能力和习惯的培养，没有兼顾教书与育人的结合，致使一部分学生学习习惯出现偏差。（三）社会方面的原因社会上不良风气的影响，也增加了对孩子教育的难度。当今社会，金钱至上、读书无用等声音此起彼伏，让很多家长和孩子对学习丧失了信心；再加上，教育投资的时间太长，回报的不确定因素太多，也让很多家长看不到孩子学习的希望，从而放松了对学生学习的要求。网络中也经常能看到很多段子以及新闻：多年后同学聚会，当年的差生成为成功人士，学霸只能为差生打工；高中毕业的人成了大老板，名牌大学生在其面前炫耀找到了一份好工作，而大老板正考虑要不要录取这个名牌大学生等等。这些不良习气的影响，使好多是非观念不强的孩子迷失了方向，助长了不良学习习惯的形成。（四）学生自身的原因留守学生认知上的偏差是造成其不良学习习惯的重要原因。有的留守学生道德意志薄弱，经不起多彩世界的诱惑，正确的道德观不能战胜不合理的个人需要，在学习上，不知道什么样的学习习惯对自己的终身学习有用；有的留守学生缺乏正确的道德观念和道德信念，不能正确理解相关的道德要求和道德准则，如把违反纪律看作“英雄行为”，把顶撞老师视作“勇敢”等，也助长了不良学习习惯的滋生；有的学生因为性格上的某些缺陷，如：自私、任性、骄傲等消极的性格特征，导致形成不良的学习习惯。三、结束语古人云：播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。可见，学习习惯对学生影响之巨大，作为教育工作者，必须时时注重学生良好学习习惯的养成。然而这一重要任务又并非一朝一夕就能完成，它需要全体教育工作者的悉心努力和学生家长的积极配合方能实现。发现留守学生不良学习习惯并分析其成因是最初也是最为关键的一步，只有发现问题并找准原因才能对症下药，制定合理有效的改进措施。如若能做到这些，学生良好学习习惯的养成将指日可待。随着时代的发展，教育领域也在不断发生着改变。所以，新课程改革和素质教育正是在这样的背景被提出的。对于初中语文学习而言，伴随着新课程改革的深入推进，情感教育逐渐得到了大多数教师的认可。因为情感教育同语文学科本身的特点具有足够的契合度，了解语文知识背后所包含的深刻情感，提升自身文学素养。但是，从目前情况来看，还有许多不合理的地方需要进行改进。一、当前情感教学应用在初中?Z文教学中存在的问题（一）语文课堂气氛比较沉闷语文这门学科有着悠久的历史，但是，在目前多元化的价值之下，部分教师仍然按照传统的教学模式进行教学，贯彻着传统的方法，以填鸭式的教学为主要导向，没有尊重学生在课堂教学当中的主体地位。这样的教学模式只会压抑学生的学习积极性，逐渐丧失对语文的兴趣，情感教育也停留在表面，根本无法发挥语文真正的魅力，所以语文课堂气氛沉闷就很普遍，教学质量也自然无法提高。（二）学生的情感教育体验不充分经过调查发现，学生在语文课堂对情感教育的认识不是很深刻，而这主要的原因在于部分教师的教学水平受限。例如在讲解课文前，通常会先让学生尝试着去朗读课文，熟悉课文基本内容。但是，现实情况却是教师将预习任务丢给学生，学生仅靠自身的理解对课文的熟悉十分有限，更多的时候会出于敷衍，而没有带着探索的态度去看课文，也没有去认真地朗读课文，因为不了解文章的中心和重点，这样不利于学生的学习及情感体验，造成思维惰性，对于学生也会产生不利的影响[1]。（三）学校管理思维的影响对于学校来说，目前主要还是以追求升学率为中心。具体来说，教师在语文教学过程中，将情感教育归为对于语文成绩提高作用不大的范畴，认为情感教育不能起到很好的效果，所以不会注意引导学生对文章进行深层的剖析和挖掘。很多时候教师只是从写作技巧的角度去讲解课文，不去深入挖掘相关的情感体现和作者的写作思路。长此以往，将会严重制约学生理解课文内容及文章的中心思想，语文思维不能够得到很好的锻炼。二、加强情感教育在初中语文教学中运用的措施（一）做好课前准备工作对于情感教育在语文课堂的利用，教师需要在课前做一些辅助和准备工作。首先，教师应该对学生的学习情况做到足够了解，方便根据学生在情感教育中的掌握情况而提出具有针对性的措施；其次，教师在课前还应该充分理解教材，从自身角度对所要讲解的文章有足够的深入了解和分析，体会作者表达的感情，为课堂环节做好准备。此外，教师在课前应该做足功课，准备好辅助材料。例如，在讲解《济南的冬天》这一课文时，教师可以播放一些与泉城济南相关的视频和影视资料，让学生对济南有一个直观的认识，同时可以准备一些关于老舍的资料，也有助于学生理解课文的写作背景，更好地将文章情感内涵传递给学生[2]。（二）设计合适的教学情境在课堂教学环节，教师可以发挥自身教学优势，设计不同的教学情境帮助学生理解文章所要传达的精神内核。首先，在课堂教学上，教师应该加强和学生交流，增进彼此之间的感情，营造一个和谐的课堂氛围；其次，教师的讲课方式也非常重要，作为教师应该自身保持一种精神饱满的状态，随着文章风格的变化而变化，让学生能够更好地引起共鸣。例如，在讲解《沁园春?雪》这篇课文的时候，教师可以给学生讲述一些毛泽东诗词的风格，然后自己示范朗读课文，能够让学生体会到诗词背后磅礴有力的文字力量，然后采取一些激励措施，如对于表现踊跃的同学给予一定的奖励，相互之间竞争，然后其他同学匿名进行打分的形式来调动学生的参与性，对课文产生更好的理解和感悟，有助于培养学生的情感体验。此外，对于教师而言，应该在平时的工作和学习中不断提高自己的教学能力，熟悉和了解最前沿的情感教学方法，能够对学生的学习认知有一个充分的了解。而对于教学管理者而言，应该多实施一些鼓励教师进行情感教学的方法，鼓励教师不断提高自身教学水平，也可以尝试多组织一些教学交流会[3]。（三）合理组织教学活动除了课堂学习之外，语文的学习主要还取决于长期积累，所以课外读物的延伸必不可少。因此，教师应该挑选一些符合学生年龄段的经典读物放在图书阅览室供学生阅读，提高学生的阅读水平和情感体验。例如，在讲解《藤野先生》一文的时候，文章作者鲁迅是中国现代文学的奠基人，写过许多经典的文章和著作。因此，教师可以组织一些以鲁迅作品为主题的相关活动，将鲁迅的一些经典著作进行解读，促进学生对鲁迅的了解，不断提升语文学习兴趣与促进个性发展。语文教学应该随着时代的发展而不断变化，而情感教学就是符合时代发展特征而创新的一种教学方法。因此，情感教学在初中语文教学中应该不断发展，不断创新，才能够帮助学生提高语文学习素养。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝部编版三年级语文下册7鹿角和鹿1头戴珊瑚树,身穿印花衣,四脚虽然小,过山却如飞。谜底鹿头戴珊瑚树,身穿印花衣,2点点3部编版·三年級语改下册⑦鹿角和麂腿部编版·三年級语改下册4知识备查《伊索寓言》是古希腊民间流传的讽喻故事,经后人加工汇集而成。伊索寓言YISUOYUTAN《伊索寓言》是一部寓言故事集。同时,也是世界文学史上流传最广的寓言故事之一。我们所熟悉的很多寓言故事,都选自《伊索寓言》,如《狐狸和葡萄》《乌鸦喝水》《龟兔赛跑》《农夫与蛇》等。知识备查5初读课文大声朗读课文,疏通生字词。在每个自然段前标上序号,然后用自己的话说说课文主要讲了一个什么故事?初读课文6字词学习chen鹿角池塘倒映欣赏匀称jinzhoupeyuan别致不禁皱眉配得上抱怨传来哎呀狮子逼近撒开zheng挣脱叹气字词学习7怨撒称怨8麂塘畎欣賞我左右结构半包围结构上下结构致配传哎狮叹」麂塘畎欣賞9重难点字书写指导鹿点击摇放结构:半包围鹿笔顺动画部首:鹿书写指导:“广”的点画正,横画长,长撇伸展到位。重难点字书写指导10pe1配点击播放结构:左右笔顺动画部首:酉书写指导:左窄长,右稍短,右部竖弯钩舒展。pe111部编版三年级语文下册-7-鹿角和鹿腿-公开课课件12部编版三年级语文下册-7-鹿角和鹿腿-公开课课件13部编版三年级语文下册-7-鹿角和鹿腿-公开课课件14部编版三年级语文下册-7-鹿角和鹿腿-公开课课件15部编版三年级语文下册-7-鹿角和鹿腿-公开课课件16部编版三年级语文下册-7-鹿角和鹿腿-公开课课件17部编版三年级语文下册-7-鹿角和鹿腿-公开课课件18部编版三年级语文下册-7-鹿角和鹿腿-公开课课件19部编版三年级语文下册-7-鹿角和鹿腿-公开课课件20部编版三年级语文下册-7-鹿角和鹿腿-公开课课件21部编版三年级语文下册-7-鹿角和鹿腿-公开课课件22部编版三年级语文下册-7-鹿角和鹿腿-公开课课件23部编版三年级语文下册-7-鹿角和鹿腿-公开课课件24部编版三年级语文下册-7-鹿角和鹿腿-公开课课件25部编版三年级语文下册-7-鹿角和鹿腿-公开课课件26部编版三年级语文下册-7-鹿角和鹿腿-公开课课件27部编版三年级语文下册-7-鹿角和鹿腿-公开课课件28部编版三年级语文下册-7-鹿角和鹿腿-公开课课件29部编版三年级语文下册-7-鹿角和鹿腿-公开课课件30部编版三年级语文下册-7-鹿角和鹿腿-公开课课件31部编版三年级语文下册-7-鹿角和鹿腿-公开课课件32部编版三年级语文下册-7-鹿角和鹿腿-公开课课件33部编版三年级语文下册-7-鹿角和鹿腿-公开课课件34部编版三年级语文下册-7-鹿角和鹿腿-公开课课件35部编版三年级语文下册-7-鹿角和鹿腿-公开课课件36部编版三年级语文下册-7-鹿角和鹿腿-公开课课件37部编版三年级语文下册-7-鹿角和鹿腿-公开课课件38部编版三年级语文下册-7-鹿角和鹿腿-公开课课件39部编版三年级语文下册-7-鹿角和鹿腿-公开课课件40部编版三年级语文下册-7-鹿角和鹿腿-公开课课件41部编版三年级语文下册-7-鹿角和鹿腿-公开课课件42部编版三年级语文下册-7-鹿角和鹿腿-公开课课件43部编版三年级语文下册-7-鹿角和鹿腿-公开课课件44谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基45时间反复无常，鼓着翅膀飞逝部编版三年级语文下册7鹿角和鹿腿公开课课件【推荐】部编版三年级语文下册7鹿角和鹿腿公开课课件【推荐】时间反复无常，鼓着翅膀飞逝部编版三年级语文下册7鹿角和鹿腿公开课课件【推荐】头戴珊瑚树,身穿印花衣,四脚虽然小,过山却如飞。谜底鹿点近几年来，随着我国经济的迅速发展、城镇化步伐的加快和农村产业结构的调整，越来越多的农村剩余劳动力进城务工，农村尤其是贫困地区的农村出现了数以千万计的留守学生。河南省林州市享有百万大军出太行、富太行的美誉，建筑工人遍布各大城市，林州市原康镇在建筑工人输出方面具有代表性，每年都有大量的人员外出务工。在对原康镇5所学校的学生进行随机调查后，数据显示，340名学生中，留守学生有229名，占被调查学生总数的67%。留守学生父母每年外出务工时间6个月以上的有147人，占64.2%。调查数据还显示，这些留守学生中，有相当一部分在学习习惯上存在问题，比如没有明确的学习计划，没有主动学习的意识，上课注意力涣散，不能按时、按质、按量完成作业，课外不主动阅读等，给学校的教育教学工作带来了诸多困扰。因此，只有认真分析留守学生不良学习习惯的形成原因，才能更好的对症下药，培养农村留守学生良好的学习习惯，提高学习成绩，提升教育质量。一、农村留守学生不良学习习惯现状（一）课前不能主动预习58.5%留守学生在教师及家长的督促下才进行学习活动，课前不能主动预习新课，不能及时主动地发现问题，对要上的新课没有一点儿准备，导致第二天的课堂学习效果差。（二）课堂上注意力不集中，不会认真倾听从调查问卷统计数据发现，11.4%的留守学生课堂上注意力不够集中，跟不上老师讲课的节奏，既不专心听老师讲课，又不善于听取同伴的发言，遇到问题时，不经过思考就急着发表自己的见解，往往喊着“老师，我！”，有抢答现象，而说出的答案却是支离破碎的；在小组合作学习时，只顾着发表各自的见解，不善于听取别人的意见来修正自己的答案。（三）学生作业习惯普遍差（1）作业态度不够端正。8.7%的留守学生不能按时、按质、按量完成作业；40.6%的留守学生做家庭作业时，还喜欢边看电视边做作业，或者是边玩边做作业，边吃东西边做作业；63.3%的留守学生在做完作业后不检查。（2）做作业的姿势不端正。在调查中发现学生不良的姿势为：头离书本较近，作业本斜放，握笔姿势不正确，“一尺一拳一寸”做到的学生很少。大部分留守学生的作业普遍存在字迹不端正、涂改随意、不整洁等现象，不能达到字体匀称端正，书面整洁美观的作业要求。学生用笔随意，一次作业就会用多种颜色的笔。（四）没有养成阅读的习惯调查数据显示，47.2%留守学生很少阅读，只是在家长和老师的督促下才勉强去阅读。有的留守学生即使进行了阅读，也是一知半解，囫囵吞枣，只注重故事情节的趣味性，忽略了知识的积累和文化素养的提高。二、农村留守学生不良学习习惯成因分析针对农村留守学生中存在的不良学习习惯，结合学生成长的家庭环境、教育环境、社会环境，对农村留守学生不良学习习惯的成因分析如下：（一）家庭方面的原因（1）父爱缺失。在留守学生中，父亲一人外出务工的有195人，占85.2%。著名心理学家格尔迪说：“父亲的出现是一种独特的存在，对培养孩子有一种特别的力量”。父亲对孩子良好个性品质的形成具有极大的促进作用，是孩子良好个性品质的重要源泉。农村留守学生长期缺少父爱，由母亲单独看管，容易造成孩子缺乏自信心和进取心，依赖性强，缺少克服困难的勇气，在情绪控制和道德品质发展等方面也受到削弱。（2）监护人溺爱。在留守学生中，父母都在外打工的占12.7%，这些孩子通常由爷爷奶奶隔代看管。祖辈对孩子非常溺爱，经常出现无原则迁就、包办替代，甚至偏袒、姑息和纵容的现象，容易让孩子养成种种坏习惯。（3）监护人监管力度不够，缺乏责任感。大部分留守学生的监护人都认为，教育孩子是学校和老师的事情，家长只要给钱给物，当好后勤部长就行，不注重对学生的管理和教育，从而对良好学习习惯的养成产生不利影响。（二）学校方面的原因（1）教育大环境的影响。前几年，由于教育资源整合，许多学校出现大班额现象，学生学习程度参差不齐，心理想法更是千差万别。教师由于工作量大，精力有限，常常无法洞察到学生每个方面的变化，对于学生良好学习习惯养成缺乏必要的指导。（2）部分教师认识不到位。由于传统观念的影响和长时间形成的思维定势，很多老师对学生不敢放手，不能把课堂真正还给学生，让学生做课堂的主人。而是沿着自己的老路来对学生进行教育，严重挫伤了学生学习的积极性和主动性，也扼杀了学生良好学习习惯形成的萌芽。（3）应试教育的弊端。由于应试教育指挥棒的作用，大部分教师只注重传授知识，不注重能力和习惯的培养，没有兼顾教书与育人的结合，致使一部分学生学习习惯出现偏差。（三）社会方面的原因社会上不良风气的影响，也增加了对孩子教育的难度。当今社会，金钱至上、读书无用等声音此起彼伏，让很多家长和孩子对学习丧失了信心；再加上，教育投资的时间太长，回报的不确定因素太多，也让很多家长看不到孩子学习的希望，从而放松了对学生学习的要求。网络中也经常能看到很多段子以及新闻：多年后同学聚会，当年的差生成为成功人士，学霸只能为差生打工；高中毕业的人成了大老板，名牌大学生在其面前炫耀找到了一份好工作，而大老板正考虑要不要录取这个名牌大学生等等。这些不良习气的影响，使好多是非观念不强的孩子迷失了方向，助长了不良学习习惯的形成。（四）学生自身的原因留守学生认知上的偏差是造成其不良学习习惯的重要原因。有的留守学生道德意志薄弱，经不起多彩世界的诱惑，正确的道德观不能战胜不合理的个人需要，在学习上，不知道什么样的学习习惯对自己的终身学习有用；有的留守学生缺乏正确的道德观念和道德信念，不能正确理解相关的道德要求和道德准则，如把违反纪律看作“英雄行为”，把顶撞老师视作“勇敢”等，也助长了不良学习习惯的滋生；有的学生因为性格上的某些缺陷，如：自私、任性、骄傲等消极的性格特征，导致形成不良的学习习惯。三、结束语古人云：播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。可见，学习习惯对学生影响之巨大，作为教育工作者，必须时时注重学生良好学习习惯的养成。然而这一重要任务又并非一朝一夕就能完成，它需要全体教育工作者的悉心努力和学生家长的积极配合方能实现。发现留守学生不良学习习惯并分析其成因是最初也是最为关键的一步，只有发现问题并找准原因才能对症下药，制定合理有效的改进措施。如若能做到这些，学生良好学习习惯的养成将指日可待。随着时代的发展，教育领域也在不断发生着改变。所以，新课程改革和素质教育正是在这样的背景被提出的。对于初中语文学习而言，伴随着新课程改革的深入推进，情感教育逐渐得到了大多数教师的认可。因为情感教育同语文学科本身的特点具有足够的契合度，了解语文知识背后所包含的深刻情感，提升自身文学素养。但是，从目前情况来看，还有许多不合理的地方需要进行改进。一、当前情感教学应用在初中?Z文教学中存在的问题（一）语文课堂气氛比较沉闷语文这门学科有着悠久的历史，但是，在目前多元化的价值之下，部分教师仍然按照传统的教学模式进行教学，贯彻着传统的方法，以填鸭式的教学为主要导向，没有尊重学生在课堂教学当中的主体地位。这样的教学模式只会压抑学生的学习积极性，逐渐丧失对语文的兴趣，情感教育也停留在表面，根本无法发挥语文真正的魅力，所以语文课堂气氛沉闷就很普遍，教学质量也自然无法提高。（二）学生的情感教育体验不充分经过调查发现，学生在语文课堂对情感教育的认识不是很深刻，而这主要的原因在于部分教师的教学水平受限。例如在讲解课文前，通常会先让学生尝试着去朗读课文，熟悉课文基本内容。但是，现实情况却是教师将预习任务丢给学生，学生仅靠自身的理解对课文的熟悉十分有限，更多的时候会出于敷衍，而没有带着探索的态度去看课文，也没有去认真地朗读课文，因为不了解文章的中心和重点，这样不利于学生的学习及情感体验，造成思维惰性，对于学生也会产生不利的影响[1]。（三）学校管理思维的影响对于学校来说，目前主要还是以追求升学率为中心。具体来说，教师在语文教学过程中，将情感教育归为对于语文成绩提高作用不大的范畴，认为情感教育不能起到很好的效果，所以不会注意引导学生对文章进行深层的剖析和挖掘。很多时候教师只是从写作技巧的角度去讲解课文，不去深入挖掘相关的情感体现和作者的写作思路。长此以往，将会严重制约学生理解课文内容及文章的中心思想，语文思维不能够得到很好的锻炼。二、加强情感教育在初中语文教学中运用的措施（一）做好课前准备工作对于情感教育在语文课堂的利用，教师需要在课前做一些辅助和准备工作。首先，教师应该对学生的学习情况做到足够了解，方便根据学生在情感教育中的掌握情况而提出具有针对性的措施；其次，教师在课前还应该充分理解教材，从自身角度对所要讲解的文章有足够的深入了解和分析，体会作者表达的感情，为课堂环节做好准备。此外，教师在课前应该做足功课，准备好辅助材料。例如，在讲解《济南的冬天》这一课文时，教师可以播放一些与泉城济南相关的视频和影视资料，让学生对济南有一个直观的认识，同时可以准备一些关于老舍的资料，也有助于学生理解课文的写作背景，更好地将文章情感内涵传递给学生[2]。（二）设计合适的教学情境在课堂教学环节，教师可以发挥自身教学优势，设计不同的教学情境帮助学生理解文章所要传达的精神内核。首先，在课堂教学上，教师应该加强和学生交流，增进彼此之间的感情，营造一个和谐的课堂氛围；其次，教师的讲课方式也非常重要，作为教师应该自身保持一种精神饱满的状态，随着文章风格的变化而变化，让学生能够更好地引起共鸣。例如，在讲解《沁园春?雪》这篇课文的时候，教师可以给学生讲述一些毛泽东诗词的风格，然后自己示范朗读课文，能够让学生体会到诗词背后磅礴有力的文字力量，然后采取一些激励措施，如对于表现踊跃的同学给予一定的奖励，相互之间竞争，然后其他同学匿名进行打分的形式来调动学生的参与性，对课文产生更好的理解和感悟，有助于培养学生的情感体验。此外，对于教师而言，应该在平时的工作和学习中不断提高自己的教学能力，熟悉和了解最前沿的情感教学方法，能够对学生的学习认知有一个充分的了解。而对于教学管理者而言，应该多实施一些鼓励教师进行情感教学的方法，鼓励教师不断提高自身教学水平，也可以尝试多组织一些教学交流会[3]。（三）合理组织教学活动除了课堂学习之外，语文的学习主要还取决于长期积累，所以课外读物的延伸必不可少。因此，教师应该挑选一些符合学生年龄段的经典读物放在图书阅览室供学生阅读，提高学生的阅读水平和情感体验。例如，在讲解《藤野先生》一文的时候，文章作者鲁迅是中国现代文学的奠基人，写过许多经典的文章和著作。因此，教师可以组织一些以鲁迅作品为主题的相关活动，将鲁迅的一些经典著作进行解读，促进学生对鲁迅的了解，不断提升语文学习兴趣与促进个性发展。语文教学应该随着时代的发展而不断变化，而情感教学就是符合时代发展特征而创新的一种教学方法。因此，情感教学在初中语文教学中应该不断发展，不断创新，才能够帮助学生提高语文学习素养。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝部编版三年级语文下册7鹿角和鹿46头戴珊瑚树,身穿印花衣,四脚虽然小,过山却如飞。谜底鹿头戴珊瑚树,身穿印花衣,47点点48部编版·三年級语改下册⑦鹿角和麂腿部编版·三年級语改下册49知识备查《伊索寓言》是古希腊民间流传的讽喻故事,经后人加工汇集而成。伊索寓言YISUOYUTAN《伊索寓言》是一部寓言故事集。同时,也是世界文学史上流传最广的寓言故事之一。我们所熟悉的很多寓言故事,都选自《伊索寓言》,如《狐狸和葡萄》《乌鸦喝水》《龟兔赛跑》《农夫与蛇》等。知识备查50初读课文大声朗读课文,疏通生字词。在每个自然段前标上序号,然后用自己的话说说课文主要讲了一个什么故事?初读课文51字词学习chen鹿角池塘倒映欣赏匀称jinzhoupeyua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