说课：课桌有多长解析课件

单位：说课者认识厘米《课桌有多长》单位：认识厘米《课桌有多长》教材与学情教法与学法13教学过程42

目标与重难点说课内容课桌有多长5

板书设计

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教法与学法

教学过程板书设计教材与学情教法与学法13北师大数学二年级上第六单元《测量》第二课时

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教法与学法

教学过程板书设计北师大数学二年级上第六单元《测量》第二课时首页本课是属于“空间与图形”领域中有关测量的知识。由于课桌本身就是学生身边最常见的物体，会使他们产生亲切感。而课题的设疑便于调动学生的学习兴趣，提高探究热情。《课桌有多长》是学习长度单位的起始课，要让学生了解测量方法的多样性，体会统一测量单位的必要性；认识厘米，体会厘米的实际意义；能估测较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度，为继续学习长度单位的有关知识打下一定的基础。教材所处的地位及作用

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教学过程板书设计本课是属于“空间与图形”领域中有关测量的知识。由于课桌本身就二年级学生

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教学过程板书设计1爱动口，爱动手，积极活跃2大多都接触过尺子,并对尺子有一定的了解3但建立1厘米的长度表象会有一定的困难二年级学生首页教材与学情目标与重难点

目标

3.学会用刻度尺对物体长度进行测量，体会厘米的含义。

1.初步体会到建立统一度量单位的必要性，了解实际生活中测量方法的多样性。4.在合作、讨论中去发掘知识，掌握知识，并体验到学习的乐趣。2.初步认识长度单位厘米（cm），建立起1厘米的长度概念，能对长度进行估测。

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教学过程板书设计目标3.学会用刻度尺对物体长度进行测量，体会厘米的含义。

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教学过程板书设计重点会用刻度尺测量物体的长度。难点

建立1厘米的长度表象。首页教材与学情目标与重难点教教师为引导直观演示活动探究设疑诱导学生为主体动手实践自主探究合作交流

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教学过程板书设计教师为引导直观演示学生为主体动手实践首页教1、创设情境，体会标准2、操作体验，建构新知3、实践运用，巩固拓展4、回顾总结，知识延伸

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教学过程板书设计1、创设情境，体会标准2、操作体验，建构新知3、实践运用，巩创设情境，体会标准

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教学过程板书设计创设情境，体会标准首页教材与学情目

学校新买来一些新课桌，你想去知道它有多长吗？请你和你的同桌合作，发挥你们的聪明才智，用不同的物品来测量你的新课桌的长度。例：我选来测量，用了个，同桌用了

个①我选来测量，用了个，同桌用了个②我选来测量，用了个，同桌用了个③我选来测量，用了个，同桌用了个④我选来测量，用了个，同桌用了个创设情境，体会标准

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教学过程板书设计学校新买来一些新课桌，你想去知道它有多长吗该用什么来测量？用什么单位来描述？课桌有6拃长课桌有4支铅笔长创设情境，体会标准

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教学过程板书设计测量之前要有统一的标准该用什么来测量？课桌有6拃长课桌有4支铅笔长创设情境，操作体检，建构新知认识尺子1认识1厘米2认识厘米3测量实物4

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教学过程板书设计操作体检，建构新知认识尺子1认识1厘米2认识厘米3测量实物钢卷尺

1.认识尺子布尺学生尺种类

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教学过程板书设计钢卷尺1.认识尺子布尺学生尺种类首页教材刻度线数单位

1.认识尺子

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教学过程板书设计刻度线数单位1.认识尺子首页教材与学情

2.认识1厘米

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教学过程板书设计1厘米知道1厘米2.认识1厘米首页教材与学情目标与量出1厘米

2.认识1厘米

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教学过程板书设计量出1厘米2.认识1厘米首页教材与学情

2.认识1厘米判断1厘米

E

B

C

D

A

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教学过程板书设计2.认识1厘米判断1厘米 E B C D A首页2个1厘米就是2厘米1厘米1厘米知道2厘米

3.认识几厘米

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教学过程板书设计2个1厘米就是2厘米1厘米1厘米知道2厘米3.认识几厘米量出2厘米

3.认识几厘米

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教学过程板书设计量出2厘米3.认识几厘米首页教材与学情

自学几厘米

3.认识几厘米

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教学过程板书设计认识其它的几厘米

互学几厘米自学几厘米3.认识几厘米首页教AB6厘米有几个1厘米就是几厘米

3.认识几厘米判断几厘米

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教学过程板书设计AB6厘米有几个1厘米就是几厘米3.认识几厘米判断几厘米估测实测验证交流评价归纳方法要把尺子的“0”刻度对准物体的左端，再看物体的右端对着几就是几厘米。5厘米

4.测量实物

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教学过程板书设计估测实测验证交流评价归纳方法要把尺子的“0”刻度对准物体的左出现的错误：尺子摆放倾斜尺子的左段对准物体的一端读数有误6厘米

4.实物测量

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教学过程板书设计出现的错误：尺子摆放倾斜6厘米4.实物测量首页

4.实物测量

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教学过程板书设计4.实物测量首页教材与学情目标与重

实践运用，巩固提升基础练习提高练习拓展练习

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教学过程板书设计实践运用，巩固提升基础练习提高练习拓展练习首页实践运用，巩固提升基础练习巩固学生测量的基本方法说一说各是几厘米。

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教学过程板书设计实践运用，巩固提升基础练习巩固学生测量的基本方法说一说各是实践运用，巩固提升提高练习

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教学过程板书设计实践运用，巩固提升提高练习首页教材与学情实践运用，巩固提升拓展练习

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教学过程板书设计实践运用，巩固提升拓展练习首页教材与学情知道1厘米总结回顾，知识延伸认识几厘米认识1厘米判断1厘米量出1厘米认识2厘米认识其它几厘米判断几厘米

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教学过程板书设计知道1厘米总结回顾，知识延伸认识几厘米认识1厘米判断1厘米课桌有多长

认识厘米

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教学过程板书设计1厘米课桌有多长首页教材与学情目标与重难点谢谢指导谢谢指导

单位：说课者认识厘米《课桌有多长》单位：认识厘米《课桌有多长》教材与学情教法与学法13教学过程42

目标与重难点说课内容课桌有多长5

板书设计

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教学过程板书设计教材与学情教法与学法13北师大数学二年级上第六单元《测量》第二课时

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教学过程板书设计北师大数学二年级上第六单元《测量》第二课时首页本课是属于“空间与图形”领域中有关测量的知识。由于课桌本身就是学生身边最常见的物体，会使他们产生亲切感。而课题的设疑便于调动学生的学习兴趣，提高探究热情。《课桌有多长》是学习长度单位的起始课，要让学生了解测量方法的多样性，体会统一测量单位的必要性；认识厘米，体会厘米的实际意义；能估测较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度，为继续学习长度单位的有关知识打下一定的基础。教材所处的地位及作用

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教学过程板书设计本课是属于“空间与图形”领域中有关测量的知识。由于课桌本身就二年级学生

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教学过程板书设计1爱动口，爱动手，积极活跃2大多都接触过尺子,并对尺子有一定的了解3但建立1厘米的长度表象会有一定的困难二年级学生首页教材与学情目标与重难点

目标

3.学会用刻度尺对物体长度进行测量，体会厘米的含义。

1.初步体会到建立统一度量单位的必要性，了解实际生活中测量方法的多样性。4.在合作、讨论中去发掘知识，掌握知识，并体验到学习的乐趣。2.初步认识长度单位厘米（cm），建立起1厘米的长度概念，能对长度进行估测。

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教学过程板书设计目标3.学会用刻度尺对物体长度进行测量，体会厘米的含义。

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教学过程板书设计重点会用刻度尺测量物体的长度。难点

建立1厘米的长度表象。首页教材与学情目标与重难点教教师为引导直观演示活动探究设疑诱导学生为主体动手实践自主探究合作交流

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教学过程板书设计教师为引导直观演示学生为主体动手实践首页教1、创设情境，体会标准2、操作体验，建构新知3、实践运用，巩固拓展4、回顾总结，知识延伸

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教学过程板书设计1、创设情境，体会标准2、操作体验，建构新知3、实践运用，巩创设情境，体会标准

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教学过程板书设计创设情境，体会标准首页教材与学情目

学校新买来一些新课桌，你想去知道它有多长吗？请你和你的同桌合作，发挥你们的聪明才智，用不同的物品来测量你的新课桌的长度。例：我选来测量，用了个，同桌用了

个①我选来测量，用了个，同桌用了个②我选来测量，用了个，同桌用了个③我选来测量，用了个，同桌用了个④我选来测量，用了个，同桌用了个创设情境，体会标准

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教学过程板书设计学校新买来一些新课桌，你想去知道它有多长吗该用什么来测量？用什么单位来描述？课桌有6拃长课桌有4支铅笔长创设情境，体会标准

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教学过程板书设计测量之前要有统一的标准该用什么来测量？课桌有6拃长课桌有4支铅笔长创设情境，操作体检，建构新知认识尺子1认识1厘米2认识厘米3测量实物4

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教学过程板书设计操作体检，建构新知认识尺子1认识1厘米2认识厘米3测量实物钢卷尺

1.认识尺子布尺学生尺种类

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教学过程板书设计钢卷尺1.认识尺子布尺学生尺种类首页教材刻度线数单位

1.认识尺子

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教学过程板书设计刻度线数单位1.认识尺子首页教材与学情

2.认识1厘米

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教学过程板书设计1厘米知道1厘米2.认识1厘米首页教材与学情目标与量出1厘米

2.认识1厘米

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教学过程板书设计量出1厘米2.认识1厘米首页教材与学情

2.认识1厘米判断1厘米

E

B

C

D

A

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教学过程板书设计2.认识1厘米判断1厘米 E B C D A首页2个1厘米就是2厘米1厘米1厘米知道2厘米

3.认识几厘米

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教学过程板书设计2个1厘米就是2厘米1厘米1厘米知道2厘米3.认识几厘米量出2厘米

3.认识几厘米

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教学过程板书设计量出2厘米3.认识几厘米首页教材与学情

自学几厘米

3.认识几厘米

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互学几厘米自学几厘米3.认识几厘米首页教AB6厘米有几个1厘米就是几厘米

3.认识几厘米判断几厘米

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教学过程板书设计AB6厘米有几个1厘米就是几厘米3.认识几厘米判断几厘米估测实测验证交流评价归纳方法要把尺子的“0”刻度对准物体的左端，再看物体的右端对着几就是几厘米。5厘米

4.测量实物

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教学过程板书设计估测实测验证交流评价归纳方法要把尺子的“0”刻度对准物体的左出现的错误：尺子摆放倾斜尺子的左段对准物体的一端读数有误6厘米

4.实物测量

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