七年级第一学期课外阅读计划

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制度大全课件七年级第一学期课外阅读规划

《语文新课程标准解读》：“初中生要学会制定自己的阅读规划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”为了开拓学生视野，提倡他们多读书，好读书，读好书，读整本的书，进而从根本上提高学生的语文力量，切实促进学生语文素养的整体提高，为他们全面进展和今后终身进展奠定良好扎实的根底，特制定语文课外阅读教学规划。

一、指导思想：

1、营造轻松欢乐的学习气氛，促使学生养成良好的读书气氛，激发学生的读书兴趣，使课外阅读真正成为学生的良好学习习惯。

2、通过激发阅读兴趣，扩大学生的阅读面，增加阅读量，使学生乐读；指导阅读方法，使他们会读，提高学生的阅读力量和理解力量，使得课内与课外学问能更好地相结合；推举相关读物，使他们多读。从小培育学生良好的阅读习惯，提高读书力量，从整体上增加学生的语文素养，为他们今后的学习、生活奠定坚实的根底。

3、鼓舞班级学生以书为友，养成良好的读书习惯，开阔眼界、拓宽学问面，提高审美情趣和人文底蕴，并拥有欢乐积极的人生。

二、阅读原则：

1、坚持贴近生活、贴近学生年龄特点的原则；

2、注意内容新奇安康，形式丰富多彩；

3、注意文化含金量，实现校园文化与教学活动的结合。

三、阅读目标：

1、激发学生阅读兴趣，让学生喜爱读书，和书成为好朋友，让文学书籍成为学生的终身伴侣。

2、通过引导学生诵读经典美文，积存优秀诗文，有了较丰富的生活积存之后，形成良好的语感。

3、能初步理解、鉴赏文学作品，丰富精神世界，提高综合语文素养。

4、让学生在积存学问的同时，提高写作力量尤其是文学鉴赏、随感、短评的写作。

四、读书内容：

1、必读书目：初一上册推举的名著，包括《繁星春水》、《伊索寓言》；

2、推举书目：《唐诗三百首》《堂吉诃德》《格林童话》《安徒生童话》等；

3、教师依据教学及学生实际状况推介一些文章或书籍。例如，讲完“《论语》十二章”后可以指导学生阅读《论语》。

五、指导阅读的方法：

①指导精读。

精读，就是精思熟读。读法和要求是：扫清文字障碍，弄清句段含义领悟全文中心这就是说，精读要从局部到整体，由整体到局部，反复研读，领悟精义。

②指导速读。

速读，就是快速阅读，整体把握。做法和要求是：筛选重点把握重点语段总观整篇要旨授予直接阅读法和整体认知法，不断提高速度的力量。

③指导写读书笔记。

我们常用的笔记方式有：

批注--对阅读的重点、难点局部划记号，作解释，写批语。

摘抄--依据需要将有关的语句，段落及原文摘抄下来，以备学习讨论之需。

札记--札记是读过以后，登记来的心得、体会、感想、意见等思想亮点。

做卡片--卡片式活页笔记，比本式便于查找，是积存学问的主要手段。

六、做到“三培育”：

1、培育学生“不动笔墨不读书”的习惯

2、培育学生勤用工具书的习惯、培育学生勤思索的习惯

3、培育学生记读书笔记的习惯，在让学生阅读的同时，我们提倡学生记读书笔记，主要让学生做以下几个方面记笔记：

a.摘录好词佳句；

b.摘抄精彩段落；

c.写读后感言；

d.写读后感；

e.写文章小评论。

七、详细措施：

1、第一次阅读由图书治理员介绍有关要求及图书分类。

2、介绍一些做读书笔记的方法。

3、利用3-4周时间让学生阅读冰心诗集《繁星春水》，期间撰写心得体会。并利用一次阅读课时间举办《繁星春水》诗歌朗读会。

4、利用3-4周时间阅读《伊索寓言》及散见于先秦诸子中的一些寓言故事，做好读书笔记。并利用一周时间举办讲故事竞赛，激发阅读兴趣。

5、走近中国古典诗词，朗读、辑录曹操、李白、白居易诗歌，学习古诗词的鉴赏方法。其间，可让学生收集关于四季及咏月的古诗词和一些古代名联、趣味联，并开展朗读竞赛。

6、鼓舞学生多背诵，多积存，多创新，学会观赏名篇佳作，会运用一些好词佳句。

7、勤练笔。为协作课外阅读让学生预备一个小练笔本，每周末写一篇练笔，内容不限，题材不限，只要是有感而发即可，逐步提高学生的写作力量。

8、定期或不定期地检查阅读效果。如：指名读一个自己喜爱的故事；把自己最拿手的故事讲给别人听；你在哪个故事里学会了做什么；懂得了一个什么道理等等。

八、课外阅读时间安排：

1、每周一节阅览室集中阅读；

2、课外自主安排时间，每天不少于半小时；

3、周六、周日及假期。文章来源

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篇2:2023年高一语文课外阅读规划

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件**年高一语文课外阅读规划

新课程背景下的语文教学提倡“大语文观”，注意学生的独立性阅读和共性化阅读，而这与课外阅读有着重要的联系。课外阅读已日益成为语文阅读教学中的重要内容。课外阅读是培育学生阅读力量，拓宽人生视野，进展思维力量，提高写作力量的一种有效的学习活动。作为刚刚步入高中校门的学生，更应当注意课外阅读习惯的养成。

遵守的原则：科学安排，目的明确，标准有序，精细操作，重在落实，突出实效

课外阅读的类型

1、背景性小阅读：背景性阅读，是指依据语文课的进度，让学生读学校下发的语文读本上的相关篇目，或者为学生印发一些相关课文的背景材料及文章。语文读本中的一些篇目实际上为文本中的课文介绍了一些背景，可以在学习文本前，指导学生阅读相关篇目，了解大事背景，拓宽学问，加深对课文的理解。

2、拓展性大阅读：拓展性阅读是对课本所学文章的延长拓宽，不是另辟他途。如此，学生则可能有惰性心理，我们可利用学生的功利心理来加强学生的阅读兴趣和动力，如在高一学了《离骚》后，我们打算引导学生深入熟悉“屈原”，引导学生美读以“屈原”为创作灵感的高考总分值作文《你好傻啊，屈原》、《一腔爱国情，两行心酸泪》等；学习律诗《登高》，我们规划引导学生多背诵杜甫作品，并美读以“杜甫”为创作灵感的《品一杯传递民族灵魂的苦茶》、《草堂情思》等；看《三国演义》，则可让让学生美读《赤兔之死》、《入不出兮我心伤--诸葛亮的自白》等。在学习了《林黛玉进贾府》之后，引导学生读名著《红楼梦》，并阅读关于《红楼梦》的相关书籍，比方《刘心武解红楼》等。这样，让学生切身感受到，对文化名人、文学作品的了解，不仅可以诗意、雅化作文的语言，也可以厚实作文的文化底蕴，提高作文的精神高度、思想深度，更能丰富自己的学问，提高自己的文化底蕴。这样，在阅读上，学生就会更有阅读的动力，甚至会化被动为主动，自己也会去找些自己有兴趣了解的人或书去读。那么，教师的适时推介也就有事半功倍的效果。

3、随便性自愿阅读：德国心理学家戈特弗里德海纳特在《论制造共性》中指出：一个人为了进展制造力所必需的先决条件，第一步就得克制自身的困难和拘束心里。鉴于此，我们实行美国语言教学理论家克拉申特殊推举的一种阅读方法――随便自愿阅读。随便自愿阅读是自愿进展的一种阅读。读自己爱读的书，不用写读书报告，不要求在每章阅读后回答下列问题，也不要求查阅生词，碰ahref=http://./jhfy/target=_blankclass=infotextkey>讲话恋氖榫头畔拢チ碚乙槐尽Ｒ蛭挥腥醚业阶约赫嬲行巳さ淖髌罚庞凶跃跬度氲亩ΑＶ挥醒芗岢侄潦椋亩梁托醋魉讲呕嵊涤凶畲蟮奶岣呖占浜颓蹦堋＃ㄎㄒ灰螅阂桓鲈轮辽僖槐臼椋/span>

其实，只要读了一本，学生就会感觉到一本的积存，也就有了读下去的动力；同学之间有了量的比拟，相互之间就有了挤时间多读一点的压力。这时，只要能再静静地穿插一些任务，配套一点活动，学生还是会不知不觉走进名著的。所以，我们开设阅读课，大可不必一开头就规定非名著不能读，列出书目时应兼顾名著经典和热销书，长篇和中短篇小说。这样的阅读，一旦成为学生的生活习惯、生活方式，学生也就上了瘾了，上了瘾确定就离不开阅读了，就会不知不觉地在语文阅读上花多些时间了。课堂的阅读也就实现其促进课外阅读的任务了。

4、“共读一本书”：为了加强师生、生生之间的沟通学习，可提前推举征集要共读的书名，师生可以通过任何途径阅读此作品。阅读完毕之后，选择肯定的时间进行读书沟通会，沟通对于同一作品的不同见解、看法，从而使学生了解到作品中个人领悟不到的思想精华，通过阅读沟通使学生对于同一本书的领悟上升一个层次，同时加深对作品的理解，激起学生的情感共鸣。

拟开展的活动：

1、课前五分钟演讲