《灰雀》优秀教学设计（优秀7篇）

第《灰雀》优秀教学设计〔优秀7篇〕下面我们来看一下课文，里面有两个词：郊外，欢蹦乱跳。请大家联系上下文，理解这两个词的意思。〔郊外：城市外面的地方。欢蹦乱跳：形容健康、活泼。〕

过渡：

放映两只灰雀的图片〔学生会在下面议论〕同学们，你们是不是发现这张图片少了一只灰雀啊，那到底是少了那只灰雀呢？接着放映两张图片让学生加以比照，作出解答。

为什么会少了一只胸脯深红的灰雀呢？这到底是怎么回事呢？下面我们来学习下面的自然段。

四，学习第2-10段〔8-10分钟〕

1，咱们还是跟刚刚一样，一位同学读的时候，其他同学思考以下几个问题：

﹝1﹞当列宁发现深红胸脯的灰雀不见了，他的态度是怎样的？从哪几句可以看出？〔很着急，在周围的树木中找遍了，也没找到〞〕﹝2﹞知道学生读小男孩的话，再说说他的心理是怎么想的？

〔引导学生体会小男孩的认识过程：不敢讲---------肯定地说，说明小男孩认识到了自己的错误。〕

﹝3﹞让学生体会列宁育人的过程

a．列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。〞(饱含着对丢

失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却成心不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。)

b．列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。〞〔“自言自语〞实际上是说给小男孩听的。“可惜〞表达了列？对灰雀的保护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。〕

﹝4﹞我们把列宁与小男孩对话这局部有感情地读一读，谁能读出什么语气〔读出列宁对灰雀喜爱之青，丧失后惋惜之情，要读出小男孩思想变化，每次对话语气是不同的，第一次小男孩说没看见时态度是肯定的，但有些心虚，第二次小男孩没出声，要读出他内心有斗争，第三次小男孩成认了灰雀还活着，但说话时有些害怕。最后小男孩态度是坚决的。〕

教师：我们学完了这段，课文里有2个成语，希望大家联系上下文理解他们的意思：〔自言自语：自己跟自己说话，一般在心中有事，总放不下时就会自言自语。

可惜：值得惋惜。〕

五，学习第11-13自然段〔8--10分钟〕

〔本文的教学目的是为了培养学生联系上下文理解课文，所以仍以问题的形式引导学生自己理解课文〕

1这只丧失的灰雀是怎么回来的？你从哪看出来的？为什么？〔这只丧失的灰雀是小男孩送回来的。因为列宁看到鸟的同时看到了那个小男孩站在白桦树旁，低着头。从这可以看出小男孩知道自己错了，很懊悔，很不好意思，所以低着头〕

2从小男孩的表现说明什么？〔说明他知错就改，是个老实的好孩子〕-------教导学生要做个老实的孩子，不能撒谎，作错事后，要知错就改，做个老实的孩子。

3，列宁为什么没有再问那个小男孩？他是什么时候预料到这只鸟在小男孩那儿？〔列宁看到灰雀已回来了，为了尊重小男孩的自尊心，所以就没再问。当小男孩说：“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。〞列宁从小男孩说话的口气已料到鸟就在他那儿〕

这篇课文我们学完了，下面我们来分角色有感情地朗读这篇课文。〔5--7分钟〕

六，总结：〔2--3分钟〕

今天我们学的这篇课文共有13个自然段。第1自然段讲列宁在郊外养病期间，每天都在公园散步，他非常喜欢公园里的那只灰雀。第2--10自然段讲有一天，列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见了，以为它死了，感到惋惜。小男孩不敢告诉列宁灰雀死了，

只是坚决地说，它会飞回来。第11--13自然段讲第二天，列宁果然看到了那只灰雀，但他没有问那个男孩，因为他知道男孩是老实的。

课文以人物对话为主线，既写出了列宁对小男孩的教育过程，又写出了小男孩心理认识的过程。人物的内心活动外化为语言，二者相互交错，推动情节开展，并有机地融合在一起。

板书设计：〔略〕

七，生学习课文《我不能失信》，了解课文大意，与课文《灰雀》作比拟，小男孩和宋庆龄的特点都是：

八，课外延伸：自己找一篇有关诚信的故事，将给大家听。

灰雀教学设计篇六

设计意图：

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。因此，在第一课时中，我就力求表达这一理念，读懂文意。通过创设情境，让学生去充分接触文本，鼓励学生读出自己的独特感受，说出自己的想法，体验人物的内心世界。学习语文的方法千变万化，思维方法亦然。

学习目标

1、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

2、体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护。

3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

教学重点：

1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。

2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情。

教学流程

一、图片引题，激发兴趣

教师出示灰雀的图片，并提出问题：这是一只什么鸟？请用你的话描述一下它的样子。

学生答复：是灰雀。它长得小巧可爱，有着灰色的羽毛和红红的胸脯。

老师继续提问：请你从课文中找出描写灰雀特点的句子，并大声朗读出来。

学生答复：课文第一自然段。“两只胸脯是粉红色的，一只胸脯是深红色的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常得惹人喜爱。〞介绍灰雀的特点。

老师继续说：对，这就是我们今天要学习的《灰雀》〔板书课题〕。

二、初步感知，整体把握。

1、第一段中那句话可以看出来列宁喜欢这几只灰雀呢？能通过具体的几个词语来说一说吗？

2、让我们带着列宁对灰雀的喜爱，来朗读一下第一段，看看哪位同学是爱灰雀的列宁先生吧！

三、〔一〕自己读读课文3——10自然段，多媒体出示3——10自然段。让学生用波浪线画出小男孩说的话。并问学生：那灰雀到底哪儿去了？

请生讨论答复：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回来的。

问：你是从课文中哪些句子读出来的？找一找。

体会

〔1〕男孩吞吞吐吐地说：“没看见，我没看见〞。

理解省略号的用法，说说他当时心理是怎么想的？那你能读好它吗？

〔2〕“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。〞

为什么他不敢讲？他在害怕些什么？相机板书：占为己有

谁能读好他此刻的矛盾心情。

〔3〕男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。〞

“一定会飞回来的！〞

①从这儿你又感受到了什么？这时候，小男孩在想什么呢？

②教师运用手势，指导学生加强语气读出“一定会飞回来的！〞。

板书：勇于改错的决心

〔4〕男孩为什么要先捉走后又放回这只灰雀呢？他对灰雀喜爱吗？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

〔二〕、列宁当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样？又会到哪儿去找呢？体验“找遍了……也找不到灰雀〞的心情。指导读。

2、引导出示列宁的三句问话：

①“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？〞

②“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。〞

③“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。〞

细细地读一读这些话，你体会到了什么？老师相信你们肯定能读出列宁的着急、担忧、惋惜和关心，因为它们都集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。

3、指导朗读写列宁“喜爱灰雀〞的句子。

〔三〕、小结：

是列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，所以他坚决地说——“一定会飞回来！〞在列宁真爱的感染下，孩子又决定怎么做？——〔放鸟归园〕

3、多媒体出示填空题

问学生：对于灰雀，列宁与小男孩有什么区别？你更喜欢哪一种呢？

〔三〕列宁是怎样对待小朋友的呢？

1、列宁问“小灰雀，你昨天到哪儿去了？〞

老师问：列宁为什么微笑？鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它到哪儿去？鸟儿会答复吗？

请三位学生发表自己的看法。

老师总结：就是这份深深的爱意打动了孩子的心，让他勇于改正错误，也就是这句不愿伤害小男孩自尊心的问话，让我们感受到了列宁对孩子的爱。

2、让我们带着这份浓浓的爱意再来读读课文吧！分角色朗读一下3——10自然段吧！。〔可以分角色表演、或者学生分为三大局部分角色表演。

五、体验、升华

1、〔课件演示〕在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回了树林。看，它们又在枝头欢唱了。如果现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀，你会对〔列宁或男孩〕说些什么呢？请在我们课文的空白处写下你的“三言两语〞。

2、总结：列宁、男孩、灰雀、人与人、人与大自然，这原本是一个爱的世界！

六、课后作业：

灰雀教学设计篇七

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二小节。

2、抓住重点词句，结合有关黄山松的资料，感受黄山松的奇美，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国河山的热爱之情。

教学重点：

抓住重点词句，体会黄山奇松形神情“奇〞。

设计思路：

抓住文中描写三大名松的句子：层层品读，感受黄山松的形神奇特；人松合一，感悟黄山松的独特情感。

教学课时：

第二课时

教学过程：

一、词语导入：

1、师：孩子们，上节课我们已经初读了课文，这节课我们首先来回忆一下这几个词语：出示：

潇洒挺秀遒劲蟠曲

郁郁苍苍绿色巨人天然盆景千姿百态

师：谁来读一读？

评价：读得真不错，字正腔圆。尤其是遒劲的劲这个最容易读错的字你都读对了。

2、这些词语在课文中都是写谁的？〔黄山松〕

3、那你能选择其中的一个或几个词语说说你对黄山松的了解吗？

内容预设：千姿百态：你是从文中哪一段话知道的？〔第三段〕那你能通过你的朗读让大家也来感受一下这千姿百态的黄山松吗？你是这一堂课上第一课读课文的孩子，相信你一定会把握好这个时机的。

潇洒挺秀：你是从文中