七年级历史教学反思

七年级历史教学反思新学期接任了七年级历史课，自己就像刚入学的小学生一样一切又从“0”开头了。虽然对历史课的教学有所了解，但心中还是布满忐忑，自己能在最短的时间内适应这门课的教学吗？七年级的学生上课是怎样的状态？他们会积极协作吗？这样的学科该怎样提高学习成绩呢？这些问题始终困扰着我，备课时也始终在想如何解决一系列的难题。“丑媳妇总要见公婆”，最终到了进入课堂的一刻。说实在的，进入课堂前，心里真没底。没想到的是学生们是如此的热忱、兴奋，让我心中的石头最终落了地。第一节课自己没有急于去讲解新课，而是先从历史课的学习方法及历史课的评价制度开头让学生对今后的课堂、作业、考试都有了明确的态度和学习目标。然后才进入了七年级下册历史的学习。这节课的教学是在学生有了上学期古代历史学问的根底上进展的，是今后学习历史的根底，学好这局部学问具有非常重要的意义。因此在备课时，我们本着教学立足于促进学生的进展，引发学生兴趣的原则，创设故事情景，让学生通过自主探究，合作沟通学习繁盛一时的隋朝的历史史实，让学生大胆猜想、独立思索和小组争论等合作探究活动，获得学问。

虽然在备课时，我细心设计了教案，但由于对学问考虑的过于简洁，过高估量了学生的力量，在上课过程中仍旧消失了一些问题。在学生探究的过程中，我进展了深入地参加。我这才恍然发觉，看似简洁的问题，即便是在力量较强的小组内，探究得也不是很好。主要缘由就是学生感觉“老虎吃天，无从下口”，也就是说，我对学生估量过高，对学情了解不精确。由于这节课的学问对学生来说，究竟很抽象，许多史实学生没有经受过或没有学问根底，有的学生缺少参加的积极性，结合这些实际状况，教师必需进展合理的引导、解释，学生才会很自然地把握。因此在探究前进展适当的启发引导是有必要的。否则，假如一开头就让学生自己去探究学生就会不知所措，无从下手讨论，这样就会适得其反，不仅铺张时间，还没有什么效果，既丢了西瓜，又捡不着芝麻。

当同学们相互质疑的时候，教师赐予合理的鼓舞和评价的时机较少，这样不利于培育学生提出问题的力量。对于提出的问题，教师有些急于解答，没有让其他同学来探究问题的关键点，充分发挥学生的主体作用效果不是很好。

总之，通过这节课，我深深感到历史课堂不应只是给孩子展现那片灰色的天空，而应是一个布满颜色、布满无限想象空间的世界，把课堂还给孩子们，让课堂焕发生命的活力，彰显无穷的魅力。努力构建一种和谐高效、思维对话型的历史课堂，让学生在欢乐无比中学历史，这样的课堂才是真正充盈历史味的魅力课堂，才是真正让学生学有所得的效率课堂，才是真正着眼于学生进展的生命课堂。这将是我今后努力追求的目标和成长的方向。

七年级历史教学反思2

教学的生命在于创新。

激发学生的学习兴趣,方法多种多样,只要运用得恰当,都会取得很好的效果的。例如：上《汉通西域和丝绸之路》时，导入时候，可以先做个这样的小调查：“同学们，你们最爱吃的水果是？”对这样的问题比拟简单，学生会争先恐后的答复，然后问：你们知道它们从哪里传入的吗？从而引起学习新课的兴趣，由于开头上课提起了胃口，整堂课的气氛会比拟好。

点评：

教师注意思索，强调学习兴趣、方法，注意实行敏捷的教学手段。

教学是艺术，艺术的生命在于不断创新。教学是艺术，艺术不能复制，世界上既然没有两片完全一样的树叶，也就没有两节完全一样的课堂。

激发学生的学习兴趣，贵在方法多样敏捷。有了兴趣，自然让人兴奋，就会产生良好的教育效果。

我们要探究课改新路子，寓课堂以生气。课堂的生命在于创新，让课堂焕发活力。

想尽千方百计，说尽千言万语，为了千百学生，实现千变万化。

七年级历史教学反思3

教学反思是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为熟悉对象而进展全面而深入的冷静思索和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的进展。可以说人类就是在不断的反思中超越自我。尤其当教师面对课程改革的各种新理念，教学反思更是教学中必不行少的局部。作为历史教师，我在教学环节、课堂评价、教学专业化等方面都进展了反思，下面简洁说说在教学环节上的思索。以往历史课堂上主要环节是复习提问，导入新课，新课讲解，小结，练习等，授课教师往往从这些环节入手，评课教师也要评价环节是否齐全等，而事实上，这种模式本质上是学生围绕教师的思维走，无视了学生的进展。新的课程理念要求以进展学生为本，关注学生的学习过程、共性特征、情感体验等，因此，我在历史课堂上尝试了以下教学环节：

1、课前5分钟快速阅读教材，好处：

一是弥补学生课外很少看历史教材的缺憾，使学生能大体了解本课将学习哪些内容，转变过去的盲目性、被动性；

二是培育学生读书习惯。

2、学生汇报课外查阅的资料，约10分钟。好处：

一是增加对历史的兴趣；

二是培育搜集整理资料和表达的力量；

三是有利于学生间学问共享和自信的培育。为了不给学生增加过多负担，同时培育学生合作学习的力量，把学生分成小组，每组学生共同查阅一课内容，这样，每学期，每个学生都能查阅两节课的课外资料。

3、教师点拨重、难点，约10分钟，

好处：完本钱课的课程目标。

4、疑难问题解答，约8分钟，好处：

一是培育学生的质疑力量，

二是解决学生的困惑问题。

5、小结，约2分钟，由学生自己总结，好处：

一是培育学生归纳、概括力量，

二是明确本课学习内容。

6、训练评价，约5分钟，好处：

一是稳固本课内容，

二是对学生做以正确评价。

通过这些环节，学生由主要听讲，间或发言，转变为读书、查阅资料、展现自我、疑难质疑、相互沟通、学问共享、共同进步。教师由主要讲授到查阅资料、提高自身专业水平、增加课堂调控力量。

七年级历史教学反思4

在讲“诗歌的黄金时代”时，我提出问题“你知道的唐代诗人有哪些？”同学们兴致很高,争先恐后地答复：“李白，杜甫，白居易，王维……”，然后我又分别让他们观赏了三位重点诗人的图片，介绍，并以竞赛的形式进展背诗和画中寻诗的活动。同学们特别积极地参加到课堂中来，踊跃举手。当讲到绚烂夺目的书法和绘画，我就让学生阅读教材答复事先预备好的问题,学生立刻开头安静的看书,用书上的话来回答下列问题,没有了兴高采烈的神情，没有了争辩、没有了问题、没有了质疑，空气似乎凝固了一样。

悄悄地思索，我认为消失这种状况的缘由是我组织教学活动的动身点消失了偏差：只考虑了“我应当怎样教”，而忽视了“学生想怎样学”，课堂上完全根据备课时预设的进展，虽然备课时也考虑了学生的因素，但是在实际教学中却没有给学生留出自主活动的空间，只是把学生当成了我事先编好的程序中的对讲器，师生像“打乒乓球”一样，你来我往，我问你答，虽然答出了全部的问题，但实际上学生只是把握了教师安排好的学问。

课堂教学中应当为学生的活动留下空间，而且在详细的教学中要时刻把握着“学生想怎样学”。不能用自己的问题牵着学生的思维走，学生根本没有自我思索活动的空间。教师可以通过创设问题情境后把“发球权”交给学生，通过学生的自学、提问、争论来完成学习目标,学生在此种开放、宽松的环境中思维也很活泼,思索也很深刻,提出一些教学设计外的问题，这样才能做到师生互动、生生互动。

通过这节课，我悟出一个道理：在课堂上教师只有停顿了告知，学生才能真正地思索，教学中只有给学生一片空间，学生才能自己往前走，才能自我去发觉。

七年级历史教学反思5

本周七年级进展了一次单元检测，第四单元《政权分立与民族融合》，考试成绩不抱负，并且班之间差异也很大，令人深思。平常个别班一局部学生行为习惯不够好，从而影响了整体的学习效果，今后应留意培育学生的良好的行为习惯和学习习惯。

另外学生从做题状况来看，学生对一些学问把握不够扎实、坚固，并且不能敏捷应用，如22大题让学生结合所学学问，分析三国两晋南北朝时期是否是历史的倒退，结果大多数学生只看到了一方面，政权分立，战斗频繁，而另一方面，在这个时期，局部地区的经济得到进展，江南地区得到开发，民族融合加强，民族融合成为这个时期的另一重要特征，因而得出结论这一时期不是历史的倒退。所以应培育学生运用历史唯物主义辩证分析问题、解决问题的力量。

现在立刻进入复习阶段，今后在复习过程中，要注意对学生力量的培育，学生能够分析的问题教师决不代劳。复习要有专题，找出各个学问“板块”各局部的联系。历史根底学问复习不应只局限于识记，而要引导学生查找联系点。只有这样才能理清学问，连点成线。要让学生学会理清历史线索，这对学生识记学问有极大的帮忙，理清历史线索更是学生提高力量的重要根底。

七年级历史教学反思6

一、反思教材处理

对本课教学内容的重难点和教学目标确实定比拟精确。对教学内容的次序进展了调整，先整体感知“两次战役”和“三国鼎立”的根本史实，再分析“胜败”、“鼎立”的缘由。做到知情意行的统一。

二、反思教学设计

1、引入：

以脑筋急转弯“世界上谁跑得最快？”为话题引出曹操，再用曹操诗歌《龟虽寿》中的名句“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”抛出问题“曹操壮心是什么，实现了吗”带着学生穿越时空，导入新课。

2、新课教学：

第一环节“穿越时空，走进三国”用时15分钟，以我看我听的方式去经受、去叙述、去想象了解根本史实，包括东汉末年军阀割据的局面、官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的形成，解决“是什么”的问题。

其次环节“读史明鉴，问道三国”用时15分钟，学生以探究的方式，解决本课难点：两次闻名战役失败、成功以及三国鼎立局面形成的缘由，解决“为什么”的问题。

第三环节“赤壁怀古，评说三国”用时10分钟，将历史故事、历史人的评价、谚语等以嬉戏的方式，完成对学问的稳固，到达学科的整合，丰富学生的学问面。

3、新课完毕，以课堂小结的方式完毕新课，用时2分钟。小结采纳归类法【①种局面②大战役③分天下④个人物⑤个时间】便于学生记忆。最终回到课前引入的问题“曹操统一全国的壮心最终未能实现”完毕新课。

三、反思课堂效果

首先，以学生喜闻乐见的脑筋急转弯的形式引入新课，不但营造了轻松、开心的学习气氛，而且注意了学科学问综合。尤其是穿越时空前，教师问“今年是何年？”，“20xx年”学生不假思考地答复，“特别圆满，穿越失败！”。当教师再次让问“今年是何年？”，学生答复：公元200年时，教师恭喜学生穿越胜利。随即点击，进入伴有图片和音乐的“三国鼎立”画面。在轻松愉悦的话语中，将学生带进历史情境。

其次，课堂呈现出一种开放性。在教师的引导中，学生充分发挥了自己的想象将自己穿越时空的所见、所闻表达出来。比方有学生谈到：她先来到袁营里，听到了袁绍与许攸的对话，再来到曹营里听到了曹操与许攸的对话，并用自己的语言，将对话情景再现给大家。学生的参加面较广，特殊留意对学困生的关注。当看到小孟同学简洁的问题都无法答复上时，教者没有放弃，而是鼓舞和帮忙她，直到答复对后，才叫其他的同学，这样做虽是耽搁了不少时间，但当看到小孟同学微笑坐下的时候，我觉得很值。再者，在第三环节中，以嬉戏的形式，让学生在玩中学习，效果很好。

第三，采纳探究合作的学习模式，充分发挥学生的主动性和主体能动作用，课堂上教师的作用是激趣、引导、纠错、鼓励，为学生的人生效劳。教学中，注意对历史事实的了解，对历史人物客观的评价。注意学科学问的整合、和谐课堂气氛的营造。

最终，本课的缺乏之处主要表达在：一是教师在对根本史实的引导、讲解时还不够得心应手，这个主要表达在第一环节。二是担忧教学时间紧急，对个别问题的引导不够充分，在不得已中，只好自己托盘而出，这个集中表达在引导学生谈曹操“一胜一败”给我们的阅历教训时。三是与讲解的同步性不够。最终，客观上多数学生的语文根底确实很差，表现在阅读力量和猎取信息、提取信息的力量弱，表达力量差。一段简洁的文字都无法正确的朗读。一些根本史实如时间、地点、人物等信息，都无法从书中猎取，课堂上消失“启而不发”的现象。无形中影响到教学教学的进度，课堂上不敢放手让学生去做更多的思索，为了进度有时不得不见好就收。

七年级历史教学反思7

近日，我执教了一节《华夏之祖》的公开课，上完之后，感觉不甚良好，虽然不排解一些客观缘由，但回首课堂教学的各个环节，失误频频，怎一个“差”字了得。

首先，未表达“自主”的教学理念。虽然学生是以小组的形式学习的，但在展现环节，我并未要求学生以小组为单位进展展现。话题投放形式太过单一、刻板，如请学生叙述尧、舜、禹的故事，完全可以让一个组的学生自由选择叙述，而不是先讲尧，继而舜，再而禹。学生叙述后，也未引导学生之间、小组之间进展互动、补充。教学内容显得薄弱，不够丰富。

其次，对学情熟悉不够。未充分考虑七年级的学生只上了两节新课，学习历史的热忱、力量都相对底下，从而对学生预习状况把握不准，对学生学习、展现力量不能有精确的熟悉。要求学生进展表演“禅让制”的环节，课前没有进展必要的指导，导致学生空有表演的热忱，却不知怎样表演，在肯定程度上打击了学生的学习积极性，也使课堂气氛略显为难。

再次，对学生的情感态度价值观教育落实不够。要求学生合作探究“什么样的人才能被推选为部落联盟会首领？你觉得尧、舜、禹有什么优秀的品质值得你去学习？”原本让学生充分争论、沟通，各抒己见，这本是个对学生进展思想教育的绝好时机，我却没有充分利用，三言两语，轻描淡写的敷衍了过去。

最终，教学未有鼓励措施，评价方式单一。原本准备嘉奖给学生的幸运星由于时间匆忙遗忘带到课堂，虽然少了物质嘉奖，但整堂课下来，我也很吝啬自己的赞美之词，没有对学生积极的学习态度和独到的见解表示过由衷的赞扬，对学生缺乏鼓励性评价。评价方式也都是自己在絮絮叨叨，没有引导学生之间、小组之间进展互评，导致整个课堂教学气氛压抑、沉闷。

固然，失误还有很多，在此不再一一列举。总之，这堂课是失败的。但也带给我太多的反思，反思是为更好的成长，它让我找到了自己的软肋，也让我在今后的课堂教学中，俯下身子，求真务实、脚踏实地的去钻研、实践。

七年级历史教学反思8

我现在工作上主要是集中精力把本职工作做透做精，逐步挺高教学质量（此文来自优秀）和教学力量。努力使自己的教学工作到达天时地利人和，现在最需要的就是人和，第一，与学生的和，课堂上加强课堂治理，与学生合成合力，到达人和万事兴，这需要很好地个人修养和治理力量，以及语言力量和语言素养。其次，与同事达成合力，平常留意说话要慎重，不要兴风作浪，做任何时候，说话要自信有力，简洁明白，语调虎啸龙吟，给人以力气和威信。今日我说话时，常不能保持住自控力，没有留意倾听就发表自己的观点，说话有些多，的确要做到该闭嘴时我现在工作上主要是集中精力把本职工作做透做精，逐步挺高教学质量（此文来自优秀）和教学力量。努力使自己的教学工作到达天时地利人和，现在最需要的就是人和，第一，与学生的和，课堂上加强课堂治理，与学生合成合力，到达人和万事兴，这需要很好地个人修养和治理力量，以及语言力量和语言素养。其次，与同事达成合力，平常留意说话要慎重，不要兴风作浪，做任何时候，说话要自信有力，简洁明白，语调虎啸龙吟，给人以力气和威信。今日我说话时，常不能保持住自控力，没有留意倾听就发表自己的观点，说话有些多，的确要做到该闭嘴时。

七年级历史教学反思9

上好历史学科的导言课至关重要，它是引领学生进入历史学问殿堂的重要一环；是如何激发学生学习历史的重要开端。历史教师有必要上好这一课。

我通过谈话式在七年级四个班上了这节导言课，效果不错。通过相互介绍拉近师生的距离。从学生已知的历史学问入手，让学生畅所欲言，从而了解历史。让学生谈为什么要学习历史，学生踊跃答复自己的看法，谈了很多。我又适时引导，从这一点真正激发了学生学习历史的欲望。从而到达导言课的目的。我又进一步让学生谈学习历史的方法与途径。同时我也提出了学习历史的要求。总之这节导言课到达了我预期的目的。

固然由于是第一课，无法对学生进展了解，在四个班上的课大同小异，有的班在上课过程中消失这样或那样的问题。所以有待于进一步备学生，在不同班级采纳不同的授课方式。

七年级历史教学反思10

历史教学往往存在只重视教师的教，无视学生的学的状况，教师上课只把学问点一教了之，根本谈不上学法的指导，学生则认为学不学无所谓。教师讲，学生听；教师念重点，学生画横线这种现象，严峻阻碍了学生独立思维力量的培育，不利于智力的开发、人才的造就。加强对学生学法的指导，对于学生力量培育来说是至关重要的。新课标下的历史教学，应充分发挥学生的主观能动性，营造宽松、民主、自由、和谐的课堂教学气氛，调动学生主动学习、自主探究、合作共进的积极性，已成为我们每个历史教师的共识。

历史教学中要注意激发学生的兴趣，给学生制造大胆发言的时机。比方对“中华文化的勃兴”这节课的学习，可以提问“你知道春秋战国时有哪些闻名的思想家吗？你喜爱其中的哪一位？为什么？”而后让学生先看书预备，再发表自己的见解，在剧烈的各抒已见中就将几位大思想家学活了，理解透了。由此可见，课堂是活生生的，是学生的乐园，只要教师急躁引导，会到达事半功倍的效果。

历史课原来就是丰富多彩的，万不行就课本学问照本宣科。“用故事激趣导入”这是历史课的一大特色，如学习《秦王扫六合》一课，教师可以先讲讲“荆柯刺秦王的故事”，既而提问“荆柯应不应当刺杀秦始皇呢？秦始皇在历史上究竟有何作用？”然后让学生带着问题看书找答案。这样一来，学生兴致极高，会迫不及待地啃起书本。整节课，学生都会处于一种兴奋的状态，教师只要稍加点拨，本课的重点——秦始皇稳固国家的措施就会很自然地把握了。假如一开头就让学生看书找重点内容，会让本就枯燥的历史课堂更显得索然无味。

历史课程的改革给全部的历史教师带来了挑战，但也供应了机遇。只要经过磨砾，教师观念得到更新，理论得到充实，实践得到提升，我们将满怀信念，为历史教学开拓一片肥沃的土地。

七年级历史教学反思11

日本是中国的邻国，如何理性的熟悉了解日本，就需要教师的指引。以下是关于《日本》一节教学的几点反思。

一、课堂上，在教师指导下同学们刚刚将日本为什么多火山地震的缘由学完，便有同学能够将教师刚刚讲的完整的复述。

在这项学问的学习上，学生把握较好。原来并不是很简洁的学问，为什么却能够被学生很快把握。这就提示我，要注意启发，引导学生的兴趣。而兴趣的产生来自学问内容和教师教学的直观、形象、生动以及学生已有的阅历和学问本身的有用性。多种感官并用，是学生高效率学习的法宝和最有效的课堂互动形式。

二、提到日本，不少同学是恨的咬牙切齿。

也因此，在讲到日本多火山地震时，许多同学甚至鼓掌欢呼。固然，同学们的感情可以理解，但并不能赞同或者支持。学习日本的主要目的，是学习，了解，借鉴日本在进展过程中的阅历教训，为中国的进展加力。不管是以前的战斗也好，还是现代的中日冲突，真正破坏中日感情的是一小局部右翼分子，日本人民是好的。正由于我们痛恨日本军国主义视生命如虫蚁，那我们更不能象他们一样。

三、地图的应用。

地图被称为地理的其次语言，对地图的把握程度如何是推断一个学生真正的地理力量的重要指标。而学习地理更离不开对地图的运用和分析。

地图的应用特别重要，问题是如何引导学生分析使用熟识地图。由于条件的限制，我们只有图幅较小的挂图，所以在图的应用上我们更多的使用课本上的插图，在这样的状况下，学习的效果自然有所折扣。

七年级历史教学反思12

本周进展了复习迎考，但是学生复习的效果不知如何？上课期间，学生进展学案练习，急于做完练习，学生书写问题积极性是有的，做题时，埋头做题，翻课本，找问题答案，不会的同组内稍做商议，整理出答案，学生较仔细，学习处于紧急状态，看着学生的这种学习状态，我感觉到学生的自主学习力量在不断提高，这是学校进展课改以来取得的一点成就，信任学生能坚持下去，自主学习力量就会形成习惯。可是，学生做完题后，就觉得任务已完成，错题不求甚解，大多数学生不听讲解，一时就消失混乱，仔细钻研的习惯做的不到位。

七年级历史教学反思13

有一节课，我给同学们介绍中国古代的大教育家孔子。在讲到孔子的`教育思想时，突然有学生插嘴：“学而不厌，诲人不倦。”我很恼火他打断了我的话题，于是没好气地问：“你怎么知道的？”他快乐说：我在小学时的班级墙壁上贴着呢，还有孔子的画像。”我一时语塞，多好的教学资源，我怎么就没留意呢。

反思：

我应当感谢“插嘴”的同学，是他让同学们了解了更多的学问，是他让我明白了一个道理：教学资源无处不在。

学生插嘴是很多教师在课堂教学中遇到的问题。它带给我们的或许是担忧，或许是困惑，但更多的应当是欣喜与思索。新课程提倡公平、民主、和谐的师生关系，提倡宽松、融洽的教学环境，在这种状况下学生“插嘴”是合情合理、无可厚非的。它不是“乱”，而是“活”，是新课程改革中一朵绚丽的浪花。当学生的“插嘴”具有挑战性时，教师应如何应对，如何调整教学规划，如何让学生的“插嘴”变成一种学习资源，才是我们每个教师应当讨论的课题。

面对学生的“插嘴”，我们不仅要仔细倾听，急躁等待，而且要为其喝彩！

反思后则奋进。我们只有在实际工作中多多反思，不断改良，才能真正走进新课程。

七年级历史教学反思14

本课教材上约略讲了四大创造中三大创造的不断完善与应用，并提到了宋元两位科学家的成就。总体而言内容比拟简洁明白，然而细究，其涉及的内容相当广泛，包含了许多非历史学问的运用，给教学造成了肯定的难度。同时，历史，特殊是中国古代史，是一个不行分割的整体，在涉及四大创造必定需要同学们有比拟广泛的历史根底学问作为铺垫，此又是另一重难度。

故此，本课容量激增，又因要向45分钟要效率，在许多环节的处理上显得仓促甚至是省略。如首要的是，本课课题是《绚烂的宋元文化（一）》，当解决为什么以宋元文化为一体来讲的问题，领先用马克思的话，落后的野蛮的民族最终总是被其所制服的先进的民族的文化所同化，如此，宋代和蒙古族建立的元朝文化才能前后连接。在解决这个问题之后，可能更有利于本课详细内容的叙述。

为了连接各教学环节，本课选取了一些历史场景进展了导入、过渡。总体较顺当，却在某种程度上大大拓宽了本课历史维度，一些根底不好的同学可能会跟不上。

由于时间的关系，在讲完这三大创造之后，根本上只剩2-3分钟的时间了。故为本课小结，及总结四大创造对欧洲的巨大影响时显得不够深入详细，同学们可能还不能完全西方世界如此重视四大创造的缘由。且关于宋元科技成绩到达顶峰的缘由，亦当探究。

虎头不行蛇尾，画龙犹须点睛，在以后的课堂教学中，当不断调整内容，使课堂构造更加合理，使学问的传达更加富有层次性，可能效果会好些。

最终，学生们虽比拟积极活泼，但课堂真正留给学生思索的时间，以及同学们是否真正深入思索了教师的问题，这两个问题仍当引起重视，究竟，学生才是课堂的主体。

七年级历史教学反思15

在初中历史教学中经常会消失这种状况：当教师在讲台上滔滔不绝的时候，坐在下面的学生却没有应有的积极性，或者埋头写作业，或者昏昏欲睡，究其缘由，并不是学生对学习历史没有兴趣，而是教师忽视了学生在教学上的参加性和进展学生的创新精神。

今日，初中教学正处在新课程改革的背景下，在不断进展着教育改革的尝试，那么，大胆解放思想，突破应试教育和传统教育模式的束缚，健全以学生为主体，强调形成积极主动的学习态度，使获得根底学问与根本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，以培育个体自学与创新力量为宗旨的历史教学模式，是新课程背景下中学历史课堂教学改革的方向。

七年级历史教学主要叙述是中国古代史的内容，时间间隔长，学生了解不多，尤其是其中一些古文材料，以七年级学生的力量看不懂，在以往的教学中许多时候都是教师“一言堂”，这其中古人的思