小制作大课堂

小制作大课堂、小制作的意义拓宽同学自行探究的时间。同学自行探究是需要时间的，应使他们有足够的时间进行活动、观看、试验、思索、分析和争论。要转变“45分钟完成教学任务”的观念，把课堂探究向课外延长，要让同学从课内走向课外。丰富同学自主学习的内容。大自然包罗万象，神秘无穷，物理所包含的内容实在是太丰富了，因此老师可以引导同学拓展科学的内容。内容的多样性，既能激发同学的爱好，又能培育实践力量和思维力量。课外小制作不肯定是本学科学问的活动，只要同学的学问层次与力量层次允许，可让同学更多地应用其它学科的学问与技能，作为多课堂学习的补充和延长，增加同学的综合素养。增加同学终身学习的力量。无论继承，还是创新，都需要不断学习。我们应把课堂教学延长到课外，使同学离开了学校后还能连续学习和探究，“授之以鱼，不如授之以渔”就是这个道理。所以下课铃声并不代表学习活动的结束，应是一个新的开头。由于课堂时间和同学学问储备的限制，同学探究的问题不行能全部当堂解决，老师要通过奇妙的点拨引导他们向课外拓展延长，涉猎更宽阔的领域。二、小制作的作用小制作能把课堂上所学的学问与实践相结合，有利于进展同学的智力因素。智力是人的各种力量的综合体现，智力结构是有观看力，记忆力、思维力量、想象力与操作力量五大因素所组成。在开展小制作活动中，对同学以上五大因素都有极大的促进作用。小制作寓趣味性、科学性为一体，有利于同学非智力品质的培育。非智力品质主要指爱好、心情、意志、性格等。在智力水平大体相同的状况下，非智力品质对竞争的胜败起着打算性的作用。与物理学科相关的课外制作的科学性、趣味性和实际操作正好适合培育同学的非智力品质，有利于他们素养水平的提高。闲逛云涧闲逛云涧25502022-5-1509:52:00三、小制作的形式单独式制作。这是同学课外科技小制作的主要组织形式。合作式制作。合作是人类社会赖以生存和进展的重要动力。学会共同生活，培育在活动中的参加和合作精神是教育不行缺少的重要组成部分。有效地开展合作学习活动，可以唤醒同学沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启封闭的心智，可以做到各抒己见，取长补短。分小组合作式和家长合作式。四、小制作的材料有的同学认为，小制作的材料难找，其实生活中顺手可得。比如各种厚薄不同的纸、铁丝、吸管、胶带、橡皮筋、胶水、硬币、大头针、小塑料片，、剪刀等。只要我们做个有心人，在我们的身边，就是一个可以挖掘的巨大的资源库，在收集这些材料的过程中，一方面可以发觉原来自己平常不大留心的一些废品用处竟然有这么大，不仅可以渗透废品再利用的意识，还能培育个人的分析推断力量：什么样的材料做起来更好，材料怎样搭配更合理。通过这些活动，也可以让同学养成通过收集废旧物品来进行科学学习的好习惯。在选择、组合材料的过程中，同学们的制造意识和力量不断得到进展。五、小制作的评价展现让制作的同学把自己的作品当众展现，并简要介绍自己的作品。经过一段时间的预备，这个环节是同学们最希望的。当他们拿着自己的作品走上展现台，给大家介绍自己的作品的时候，那种喜悦和感动无法用言语来表达。每一位同学既是作品的设计师，又是作品的评委。在别人介绍作品时，除了仔细听、认真看之外，还要依据作品的质量打分。评价经过展现，同学们心里肯定会有许多想法，比如别人哪里做得好，值得自己学习，哪里还可以怎样改进。在其他同学的作品的启示下，自己还可以对自己的作品怎样改进。那么在这个阶段就可以畅所欲言了。在展现评价活动中，还可以