五下《祖父的园子》教学反思

五下《祖父的园子》教学反思《祖父的园子》这篇课文节选自闻名作家萧红写的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文通过对“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动情景的描写，表达了对童年美妙生活的眷念和对亲人的怀念之情。文章语言平实、质朴、自然，富有独特的艺术共性，即为我们呈现了一幅农家园子的风景图，又勾画了一个天真、活泼、顽皮的农家小姑娘形象。正如闻名作家茅盾所说的，萧红的作品是“一幅多彩的风土画”。据此，我设定了第一个教学目标：感受园子的自由美妙和“我”在园中的活动，体会童年生活的欢乐和自由，感悟祖父给那深深的爱和暖和，以及对祖父的怀念。同时，教学建议部分指出：要重视写作教学与阅读教学之间的联系，擅长将读与写有机结合，相互促进。据此我设定了其次个教学目标学习运用“借景抒情”的写作方法。整堂课我以茅盾先生的那句评价语：“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”为线（导入、中间、结束三次呈现）。按自然之园、乐之园、自由之园三个部分落实教学目标，本课时重点读悟乐之园和自由之园。其中“乐之园”以“默读3-12小节，把你认为最好玩的词句用横线画出来，并写下你的感受。”统领同学学习，引导同学沟通趣事，说自己的感受，并通过朗读表达出来。在感受“自由之园”时，以“你从哪些地方感受到园子里的一切都是自由的？”为抓手，引导同学读悟感受园子的自由。当同学谈到“倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。黄瓜情愿开一谎花，就开一谎花，情愿结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米情愿长多高就长多高，它若情愿长上天去，也没有人管。”这部分时，先引导同学观看句式特点，引出“难怪茅盾先生说《呼兰河传》是一篇叙事诗了，一幅多彩的风土画在此基础上，通过多种方式训练朗读同学读，体会这种自由、无拘无束。如：1、生读前半句，老师读后半句，强调“就”……2、同学分别读。（同学评价）3、让我们一起来感受这种无拘无束吧。老师读前一句，同学们读后半句。倭瓜情愿爬上架一一就爬上架，情愿爬上房一一就爬上房，（情愿在地上爬一一就在地上爬）。黄瓜情愿开一谎花就开一谎花，（情愿开两朵谎花就开两朵谎花）,情愿结一个黄瓜一一就结一个黄瓜，（情愿结一堆黄瓜一一就结一堆黄瓜……）最终，引导同学了解“借景抒情”的写作方法，并仿照着完成小练笔：我和祖父的园子我家有一个大园子，这园子里有,样样都有。在这个园子里，我情愿就。我情愿就。情愿就。情愿就。花开了，就像似的。鸟飞了，就像似的。虫子叫了，就像似的。了，就像似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的！通过读写结合的方法，让同学在运用写作方法的同时，也更进一步的感受到“我”的自由、欢乐。整个课堂，同学应当沉静在欢快的气氛中，假如再介绍萧红的凄惨身世，会不会打破这种美妙的感觉？于是，我坚决将这一部分去掉了。在结尾处呈现《呼兰河传》中描写祖父的部分：“呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。我生的时候祖父已经六十岁了，我长到四五岁，祖父就七十了。我还没有长到二十岁，祖父就八十岁To祖父一过了八十，祖父就死了。以前