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本文格式为Word版,下载可任意编辑——政治教学反思合理利用资源学习工作过程中,经常需要反思,政治,教学相关文章,写作出一篇精采的反思,政治,教学文章会让您的工作才能得到赞美,一起赏析以下的这篇政治教学反思:合理利用资源文章吧,从中我们能得到启示。
政治教学反思:合理利用资源
通过专心研读课标和对教学内容举行深度分析,我认为本节课的最有价值的学识是:自然资源的重要性、我国自然资源的现状,以及合理利用资源的对策。所具有的教导价值是:使学生树立科学的资源观。本节课我采用多维互动的方法举行教学,通过教师的讲解、学生的探究,促成学识点的落实;通过问题的设置、练习与反应达成师生的双向交流,促成教学目标较好落实。整堂课教学目标明确、思路层次清晰,脉络明显、布局严谨、过渡自然、环环相扣,效率较高。
这节课教材的设计思路是:自然资源的重要性--我国严峻的资源形势--合理利用资源的对策(国家、公民)。自然资源的重要性及我国自然资源的现状这片面内容难度不大,我主要通过引导学生运用漫画、图表、资料,概括我国自然资源面临严峻的形势,培养了学生的读图、分析、归纳才能,所用时间不多,但教学效果不错。
对于合理利用资源这一内容的教学,我引导学生从国家和公民两个角度,通过学生自主探究和合作探究的形式总结出解决资源问题的对策。这一环节学生参与度高,议论强烈,在得志学生求知欲的同时,充分调动他们的创造性和表现欲,充分挖掘了学生的学习潜力。
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总之,本节教材篇幅较长,案例较多,但问题思路框架明显,所涉及的学识点较多是学生已接触、了解过的,但却是较零碎的,因此在上课过程中我留神引导学生对学识举行梳理、归纳并察觉问题,再以合作探究的形式对学识加以应用,从而解决如何合理利用资源的问题,使学生树立珍惜和养护资源的意识,强化对人与自然关系的熟悉。
缺乏之处是学生议论的时间还不够充沛,成果表示的时间显得有些仓促。
篇2:语文教学反思:语文课简朴点好
语文教学反思:语文课简朴点好
我一向在想,到底怎样的一堂语文课算得上是好课。由于迷惘,所以很长的一段时间我总是无所适从。一次次的尝试,一遍遍的推翻,在"不识庐山真面目,只缘生在此山中'的困惑中,我突然意识到,课堂上学生的收获才是评价一堂好课的重要标准。于是我开头重新用一种简朴的思想来对付这堂课,有明确的教学目标,借助适当的教学手段,达成应有的教学效果。所以在《苏州园林》的教学设计上,我紧紧抓住"简朴领略'这个要点。
教学目标简朴,还记得郑桂华老师说的,"教学目标确定要明确,一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决问题,这样才能真正给学生留下点东西。'所以在《苏州园林》的教学目标设定中,我把目标确定为:通过朗读体会通过生动的语言表现苏州园林的图画美和体会对苏州园林的情感。
教学环节简化,语文学习本身理应是一件简朴的喜悦的事情,在文字的世界里,学生可以开展无限的想象,把阅读和阅历有机的结合。所以个人觉得没有必要设计过多的学习环节,更没有必要设置那么多的学习障碍给学生。所以在教学环节的设计上,我力求简朴,根据教学目标设计了两个大问题(用自己热爱的方式朗读3-6自然段,选择其中的一个方面,看看是如何将苏州园林的图画美表达出来的?和体会对苏州园林的情感)来串联起整个教学过程。
教学方法简便:简朴意味着可以学习,是学生经过努力可以达成的。简便的方法、简捷的思路是为学生所热爱,所情愿采纳的。所以在这堂课中我主要通过朗读和小组议论的方法来实现。指导学生正确的朗读方法,教会学生如何有效的阅读和议论。真正好的方法是能为人所用的有效的方法,而简朴的方法往往能对比有效的解决问题。
教学媒介简朴:在课堂上,用多媒体这一教学工具能够使得课堂更为的丰富,但是我始终都坚持多媒体的存在时为了更好的表示教学过程,是教学思路更为明显。因此教学课件不需要太过花哨,以掩盖文本的魅力,但是需要把关键的信息用最领会的方式来呈现给学生,让学生充分的利用,以达成有效扶助解读文本的成果。
教学用语简要:一轮一轮的磨课,一次一次的反思,总是觉得话太多,总是不能真正的放手,"忍住不说,尽量少说,结果才说,都得精要'。这个十六字方针一次又一次在我的心里旋转,深入。我说的少了,学生就有了更多说话的机遇。可能简朴的课堂,其独特的神韵就在于此。
其实,让语文课反璞归真,表达出"简约之美',何乐而不为呢?假设能"简简朴单教语文,扎扎实实促进展',谁能说不是件美事呢?
篇3:《小羊和狼》的教学反思
《小羊和狼》的教学反思
故事《小羊和狼》的教学重点是围围着动物们怎样关切和扶助小羊战胜大灰狼这一线索举行教学的。活动前,组织幼儿议论:小羊和狼他们俩谁是强者,谁是弱者。为什么?孩子们对此议论得分外强烈。他们自由组合,自由交流。认为大灰狼是强者,小羊是弱者的小挚友说:"大灰狼有着锋利的牙齿,他会一口吃掉小羊的。'"大灰狼分外凶狠、狡猾,他会想出大量坏方法。'"大灰狼奔跑得可快了,他会追上小羊用他有力的爪子紧紧地抓住小羊。'认为小羊是强者,大灰狼是弱者的小挚友说:"小羊有坚硬的羊角,他不怕大灰狼。'"小羊很聪明,他会想出对付大灰狼的好手段,把大灰狼消灭掉。'"小羊用他的蹄子把大灰狼踢得远远的。'
小羊和狼谁是强者,谁是弱者,他们之间发生了什么事呢。带者悬念我陈述了故事《小羊和狼》。故事陈述后,组织幼儿议论:小羊听说狼要吃掉他,忧伤地哭起来了,小羊是弱者,但他为什么最终能战胜大灰狼呢?这次的议论,孩子们的思路明显了,大家都说由于有了动物挚友们的扶助,小羊才能战胜大灰狼。于是,我因势利导启发幼儿说出"团结起来气力大'的道理。并以此为契机,针对我班少数幼儿自我意识强,谦让行为差,不遵守嬉戏规矩等现象举行思想教导。让他们明白挚友间要彼此关切,彼此帮助。遇到事情要彼此磋商,这样,大家才能在幼儿园一起快喜悦乐地嬉戏、学习、生活。
长期以来,幼儿园教师逐步形成了思维定势,习惯了按部就班地完成教学目的和教学筹划。本课时,我打破了这种定势,先组织幼儿议论题外话,狼和小羊谁是强者,谁是弱者。为什么?这个问题目的有三。第一,培养幼儿的想象力和创造力。其次,制造悬念,为故事教学活动埋下伏笔。第三,激发幼儿的学习积极性。诚如上面所述,孩子们在整个教学活动中自始自终保持了浓重的学习兴趣。他们说出了大量课堂外的学识和阅历,连平日不善言谈的小挚友都跃跃欲试,充分发挥了大家学习的自主性、主动性和创造性。
思品教导不能将幼儿看作是一个容器,
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