三年级数学的课堂的教案

Word-19-三年级数学的课堂的教案三班级数学的课堂教案5篇

在学校数学教学中，主要目的是培育同学的数学思维，而不在于同学能够解决多少问题。培育同学数学思维，能够通过思索问题、分析问题以及解决问题等方式，使同学把握数学思维的规律性。今日在这给大家整理了一些三班级数学的课堂教案，我们一起来看看吧!

三班级数学的课堂教案1

教学目标：

1.通过练习。巩固除数是一位数除法的算理和计算方法。

2.结合习题渗透事物之间是有练习的这有简洁辩证唯物主义思想。

教学重点、难点：

通过练习旨在巩固除数是一位数除法，除的挨次和竖式的书写格式，练习时不但对同学计算步骤方法要充分重视，同时要培育同学书写正确、整齐等良好的学习习惯。

教学过程：

一、基本练习

1.口算：全体练习，同桌校对

20÷230÷1040÷460÷32000÷2360÷6720÷9

2.出示课本练习题。

边做边思索上下两题有什么联系?

3.世界上的很多事物，它们之间都是有联系的，我们数学也不例外。请同学们看第21页第3题。算算、填填、说说每一组上下有什么联系。

二、笔算练习

1.80÷568÷498÷7864÷4936÷2696÷4

2.比一比看谁做得又对又快。

出示小黑板练习题

三、作业

第21页第4题。

三班级数学的课堂教案2

课题：商三位数

教学目标

1.使同学学会除数是两位数、商是三位数的笔算除法的计算方法;会用乘法验算除法;能正确地计算除数是两位数的笔算除法.

2.训练同学的观看分析力量，不用计算能精确     地推断出每道题的商是几位数.

3.使同学养成自觉验算的良好习惯.

教具预备

老师预备口算卡片若干张.

教学过程

一、复习

1.老师出示口算卡片，指名同学说得数.

240÷40360÷90280÷90

400÷80200÷50540÷60

2.老师出示下面的两道除法题，指名两同学到前面板演，其他同学在练习本上计算.做完后集体订正.

3.指名同学参照上面做的两道题，说一说上一节课总结的除数是两位数的除法法则.

二、新课

(一)教学例11.

1.出示例11：“计算9730÷78，并用乘法验算.”

老师：“上一节课我们学习的除数是两位数的除法中，计算的数都比较小.假如计算的数大了，同学们还会不会算?”

(1)老师：“请同学们在练习本上写出这道除法的竖式，先想一想这道题应当怎样算，要用除数先试除被除数的前几位?第一次除得的商要写在哪里?”(请一名同学到前面写出竖式，先说一说从哪里算起，再和大家一起计算.)

(2)老师引导同学看题，问：“这道除法题的商是几位数，为什么?”(由于计算除数是两位数的除法时，要用除数先试除被除数的前两位.这道题被除数的前两位是97，比除数78大，可以商1.所以第一次除得的商要写在百位上，这样最终得到的商就是三位数了.)

(3)老师：“这道除法最终除尽了吗?”(没有，余58.)“那么我们算得对不对呢?这道题计算的数比较大，要知道自己算得对不对，可以怎么办?”(验算.)“好!现在大家就一起来用乘法验算.”(指名一同学口述验算过程，老师板书，并说明有余数的除法在验算时与没有余数的除法的验算有什么不同.)

2.巩固练习.

让同学打开课本第61页，做例11下面“做一做”.老师巡察，个别辅导，着重检查同学写商的位置对不对.最终集体订正，假如有共同的错误，要一起说一说.

(二)教学例12.

1.让同学看课本第59页例12.指名同学读题，老师把例12中的三道除法题写在黑板上.

2.老师：“谁能不经过计算就说出它们的商各是几位数?”(指名同学回答.)“你是怎样想的?怎样推断最快?”

同学的回答可能有多种.老师连续引导：“假如让我们计算，当算到哪一步时，你就可以知道商是几位数了?”(只要用除数去试除被除数的前两位或前三位，看第一次得到的商应写在哪一位上，就知道商有几位数了.)

3.老师小结.我们只要把除数与被除数的前两位比一比就可以知道商是几位数了.假如除数比被除数的前两位数小(指着例12的第1题说)，商的位数就比被除数少一位;假如除数比被除数的前两位数大(指着例12的第2题说)，说明在被除数的前两位上得不到商，商的位数就比被除数少两位.我们看对不对?用这种方法推断一下例12的第3题，商是几位数.

4.巩固练习.

让同学看例12下面的“做一做”.先指名同学说出每道题的商是几位数，并说一说自己是怎样推断的，再让同学在练习本上算出来.

(三)小结

今日我们学习的仍旧是除数是两位数的除法，只是被除数稍大一些，有的商三位数(板书课题).除的时候，要根据除数是两位数的除法法则去计算，除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商，特殊要留意商的位置不要写错.我们还学会了不用计算就很快地推断出商是几位数，这也可以关心我们检查计算的有没有错.

三班级数学的课堂教案3

教学内容：P62例1、例2

三维目标：

1、通过加深同学对时间单位的熟悉，进展同学的时间观念。

2、会进行一些简洁的时间计算。

3、养成遵守和疼惜时间的意识和习惯。

教学重、难点：

时间单位的简洁转换和求经过时间的方法。

教具预备：时钟模型、投影仪、课件

教学过程：

一、猜谜嬉戏引入：

1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。

2、同学猜出谜底后，老师拿出一个钟面模型，提问：

①“矮子指的是什么”?“高个指的又是什么?”

②“分针走一小格的时间是多少”?“分针走一圈的时间是多少”?“时针走一大格的时间是多少”?“时针走一圈的时间是多少”?

③“1时等于多少分”?“1分等于多少秒”?

3、老师演示课件，拨出不同的时刻，让同学读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50分等。

4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。(板书课题)

二、教学新课：

1、教学例1：2时=()分

(1)老师：1时等于……?(同学答)那2时呢?

(2)同学合作、自主探究。

(3)反馈

a、60+60=120分

b、2时就是2个60分，即60×2=120分

(4)老师小结。

2、让同学做P62的“做一做”中的题目1和补充题：3时=()分2分=()秒

先独自完成，再集体订正，订正时，可以指名同学说一说得数是多少?是怎样想出来的?然后老师小结出时间转换的方法。

3、教学例2：

(1)老师投影例2的情境图，要求同学认真观看图，说说图意：小明7时30分别家，7时45分到校。

(2)师：小明从家到学校用了多少时间呢?

(3)同学争论回答，试着让同学归纳出计算时间的各种方法：

a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。

b、45-30=15，是15分钟。

4、小结(略)

5、请一至两名同学说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的同学帮忙算一算。

三、巩固练习：

1、完成P62“做一做”中的第2小题，

集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。

2、填空：

(1)50分比1时少()分，1时比45分多()分。

(2)一节课是()分，课间休息()分，再加上()分，就是1时。

3、竞赛：

老师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分?同学抢答，看谁抢答得快，老师赐予嘉奖。

四、全课总结，回归评价：

老师：现在是几时几分?我们刚才是从9时开头上课，从上课到现在经过了几分?一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样珍贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本事，长大更好地建设祖国。

三班级数学的课堂教案4

秒的熟悉

教学目标：

1、借助同学已有的生活阅历，让同学在熟识的生活情境中沟通、合作，自主熟悉新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。

2、通过动手操作等丰富的学习活动，让同学体验一段时间，建立1秒及1分(60秒)的时间观念。

3、体验数学与生活的联系，渗透疼惜时间的教育，教育同学要珍惜分分秒秒。

教学重点：借助丰富的活动，让同学体验一段时间，建立正确的时间观念。

教学难点：体验数学与生活的联系。

教学预备：(老师)多媒体课件;(同学)口算卡片，每人预备一个时钟。

教学步骤：

一、情境导入

(播放新年联欢晚会的片段)

谈话：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。(课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让同学共同进行倒计时)

谈话：刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今日，我们就共同来熟悉这个新伴侣。(板书课题)

二、探究新知

(一)熟悉时间单位“秒”

1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗?请认真观看你们所带的钟表，看看有什么发觉。

2、同学自主探究，共同探究。

3、同学反馈：

①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。

②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

③假如是读取电子表上的时间时，让同学可以利用以前学过的电子表的读法进一步类推。

4、体验1秒钟

①师：1秒究竟有多长呢?让我们闭上眼睛，认真听一听。(利用时钟的“滴答声”让同学感受。)钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。

②同学跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。

③比一比，哪位同学不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最精确     。

④小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间的确很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做许多事情呢。(举几个具有劝说力的数据说明1秒钟的价值)所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不铺张每1分、每1秒。

5、师：(边拨秒针)秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒?从数字6走到8，表示经过几秒?请你轻轻告知同桌的小伴侣你是怎么知道的。

6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒?

(二)探究分与秒之间的关系

1、师：假如秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。

2、让同学小组合作，认真观看钟面，自主探究。

3、同学反馈。

4、小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。

(三)练习：体验1分钟

1、让同学看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。

2、师：1分钟能做什么呢?

让同学分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。

3、让同学举例，说说1分钟可以做什么事。

(四)小结

师：通过今日的学习，你有什么收获?(熟悉时间单位——秒)有了秒针，计时就更精确     了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，精确     地为人们报时。

三、巩固练习

1、完成“练习一”第2题。

填上合适的时间单位。

补充：

①们上一节课的时间是40()。

②小明跑100米要用19()。

2、跑步竞赛

师：让我们一起到紧急激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成果吗?从这张成果表中，你能看出什么?

3、活动：

师：下课铃声响了，请大家宁静，快速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。(同学整理，老师报时)

师：信任大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的仆人。

四、作业收集有关时间的信息。

课后反思：

秒的熟悉”是在同学已经熟悉时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的学问性目标相对简洁，但单位时间比较抽象，不象长度单位、质量单位那样可以借助详细的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动，关心同学逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。在教学设计中，我留意抓住如下几个环节：

1、创设情境、激发爱好。利用同学熟识的场景，使同学直观熟悉生活中“秒”的存在，关心同学熟悉抽象的时间概念。通过让同学参加倒计时的活动，使同学初步感受“1秒”的长短，同时激发同学学习的爱好。

2、自主学习，主动探究。由于同学已经熟悉了“时、分”，因而在教学时，我放手让同学自主进行探究，引导同学通过观看、操作、争论、沟通等形式来解决“怎样计量用?秒?做单位的时间”及“分与秒之间的关系”等问题。让同学真正成为学习的仆人。

3、借助活动让同学体验一段时间，建立正确的时间观念。首先通过让同学拍手、数数、写字、画画等活动让同学体验1秒钟、1分钟的长短，在体验1分钟时还让同学体验同样是1分钟做不同事情时的不同感受。由此关心同学建立正确的时间观念，同时留意培育同学疼惜时间的意识。

4、留意让同学收集有关时间的信息，培育同学的实践力量。

5、多给同学供应一些可供参考的事情所需时间，在头脑中建立表象，在估测其他事情时可借鉴作比较。

当然，除了在学习秒的熟悉是可以这样做，建立其他数学概念也可运用这样一些做法。

三班级数学的课堂教案5

课前预备：多媒体课件，同学练习用纸。

一、课前练习

1、熟悉钟表整点和半点

2、填空：3时30分=(:)11时=(:)6:00=()时

二、情景设疑

1、师生谈话

师：令人兴奋的运动会刚刚过去，还记得当时的口号吗?

生：进展体育运动，增加人民体质，刻苦熬炼，振兴四小。

师：常常参与体育熬炼能让我们的身体更健康更强壮，看，咱班的张彬在做什么呢?认真听仔细看，你知道了什么?

2、情境质疑

情境1

彬：作业写完了，干什么呢?对了约张洞名去跑步吧(嘟…..嘟…..0

铭：喂，找谁啊?

彬：张洞铭，今日有空吗?我们一起去跑步。

铭：哦，今日不行，我有事，明天行吗?

彬：好吧，明天6：00在明珠花园见，不见不散。

铭：好的。明天见|

师质疑：他们俩个能按时见面吗?从他们的对话中你知道了什么?(板书：6：00)

生：A不能，由于没说是上午还是下午

B能

师·：我们一起看看接下来究竟发生了什么?

情境2

(门铃响叮咚)

彬：谁啊，一大早就来敲门?

铭：我是张洞铭，你怎么还在家?

彬：怎么了?

铭：你不是说6：00在明珠花园见面去跑步吗?我等了你两个小时了

彬：嗨，我是说下午6：00

铭：啊??

彬:真笨

师：为什么张彬和张洞铭没按时见面?

生A：他们没说是上午6点还是下午6点。(师板书：上午6时、下午6时)

生B：

师：假如是你约同学你会怎么说?张彬你预备是什么时候的6时跑步呢?

生：

师：为什么会消失这种状况?

生：有两个6时，分不清了

3、图片引入

师：老师再给大家看一组图片(幻灯)，看看是几点小伴侣在干什么呢?

生：9点

师：怎么有两个9点呢?它们是同一时刻吗?(板书：上午9时，下午9时)

生：

师：看来一天不仅有两个6：00还有两个9：00呢。

三、探究新知

1、趣味引入

师：度量一天的时间工具是“钟表”，今日我们就一起来讨论一天里的时间，我们一起来看下面的动画，边看边回忆一天是怎么形成的同时大家都想一想一天有多少个小时?

(课件演示：钟表上时针在一天的时间里的转动过程)

师：认真观看，小组同学相互说，从中发觉了什么?

学：生汇报沟通

师小结：一天有24个小时，地球围着太阳转，地球在围着太阳转的同时，自己还不停的旋转。地球自己旋转一圈所需的时间，就定为一日。一日是24时。也就是一天一夜时间规定为24小时，从夜里0时24时。0时是新的一天的开头也是前一天的结束，是今明两天的分界线。(幻灯)

师：想想在哪里见过0时?

生：

师：我们来看一段视频(春节晚会倒计时视频)

师:24时也叫0时，我们再次看课件。(师指明同学描述图中同学在什么时间干什么呢)

生：

(板书：晚上12时，早上7时，上午8时，上午9：30，中午12时，下午2时，下午4：30，晚上7时，晚上8时，晚上9时30分)

师：刚才我们说的早上几时上午几时和下午几时晚上几时都是一般计时法，(板书：一般计时法)接下来我们再看一组节目预报，看看这里是怎么计时的，你能知道对应的时刻吗?我们给这种计时法起个名字吧。

(幻灯出示课本节目预报表)

生：

师：(板书：24时计时法)

2、比较2种计时法

师：你认为一般计时和24时计时法有什么不同，应用时要留意什么?

生：争论、沟通

师小结：一般计时法表示的时刻，前面要加上“早上、上午、下午”等时间词，而24时计时法表示的时刻不要加这些时间词，上午钟表上是几就我们就说几时，中午12点后，钟表上是几时就把钟表上的几时加上12就可以了。

3、评价

师：你喜爱哪种计时法?为什么?

生：沟通——24时计时法简洁、简便

师小结：生活中邮电、交通、广播电视等部门计时，为了简明不易出错，都采纳24时计时法。(幻灯)

师：生活中你在哪儿见过2