苏教版二年级的数学的教案

Word-23-苏教版二年级的数学的教案苏教版二班级的数学教案5篇

数学源于生活，生活中又布满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系同学的生活实际，在现实世界中查找数学题材，让数学贴近生活，让同学在生活中看到数学、摸到数学。今日在这给大家整理了一些苏教版二班级的数学教案，我们一起来看看吧!

苏教版二班级的数学教案1

教学目标

1、结合生活情境初步熟悉角，知道角的各部分名称，会用重叠的方法比较角的大小。

2、在观看、操作、比较和沟通等活动中，进展初步的空间观念，培育自主探究、合作沟通的意识。

教学过程

一、情境激趣

师：在数学王国里住着很多可爱的图形娃娃，他们成天在一起唱歌跳舞，玩得可快乐啦!(课件播放很多图形在一起跳舞的场景)在这些图形中，数角最可爱了，小伴侣想熟悉它吗?

生：想!

师：那我们今日就一起去熟悉图形王国里的新伴侣角，好吗?

揭示课题：熟悉角。

[评析：新课伊始，通过同学宠爱的童话情境，开门见山地引入新课，不但激发了同学学习的爱好，而且明确了本节课的学习目标。]

二、自主建构

1、联系生活实例感知角。

课件出示教科书第68页的情境图。

师：请小伴侣认真观看这幅图，图中哪些地方有角?请小伴侣上来指一指。

生1：三角尺上有角。

师：你能指出三角尺上的角吗?

同学指角时，教给同学指角方法(先指角的两边，再在角的两边之间画弧线)。

师：还有什么地方有角?你能上来指一指吗?

生2：正方形上有角。(边说边到投影上指)

生3：剪刀张开的地方有角。(边说边指)

生4：钟面上有角。(边说边指)

2、抽象出角的图形。

师：假如把这些角画出来，是什么样的图形呢?请小伴侣看屏幕。

动画演示，分别画出剪刀、长方形纸片、钟面上的角。

师：(指画出的角)像这样的图形都是角。角就藏在我们的身边，请小伴侣试着找一找在我们四周哪些物体的面上有角。

组织沟通，并让同学指出课桌、数学书等物风光的角。

[评析：利用同学熟识的事物，让同学在找角、指角的活动中感知角的特征。在此基础上，抽象出角的平面图形，以关心同学建立正确的角的表象。]

3、熟悉角的各部分名称。

师：我们已经熟悉了角，请小伴侣看老师画一个角。(画角，指角的一条边)这条直直的线是角的一条边，(指角的另一条边)这条直直的线，是角的另一条边，(指角的顶点)这里的一个点是角的顶点。角有一个顶点和两条边。

师：(拿出三角尺，指其中一个角)这是三角尺上的一个角，你能分别指出这个角的顶点和边吗?

指名指一指三角尺上角的顶点，摸一摸角的两条边，说一说自己的感觉。

师：请小伴侣拿出自己的三角尺，同桌两个人合作，指一指三角尺上角的顶点，摸一摸角的两条边。

同学操作。

师：(指投影上的三个角)你能分别指出这里三个角的顶点和边吗?

指名到投影前指出每个角的顶点和两条边。

[评析：角有一个顶点和两条边的结论，老师没有让同学去探究和发觉，而是以讲解的方式告知同学，符合同学的认知规律，也有利于同学建立正确的表象。随后的指一指、摸一摸等活动，既巩固了角的各部分名称，又丰富了同学的感知，加深了对角的熟悉。]

4、练一练。

课件出示想想做做第1题。

师：下面的图形哪些是角?哪些不是角?

生：第一个图形是角。

师：你能指出它的顶点和边吗?

同学到屏幕前指出角的顶点和两条边。

连续完成后面三个图形的推断，并说明理由。

5、感知角的大小。

师：我们已经熟悉了角，想不想自己做一个角呢?老师为大家预备了一些材料，请大家依据需要自己选择合适的材料想方法做出一个角来。比一比，看哪个小组做角的方法多。

同学活动，老师巡察，并赐予适当的指导。

师：请把你们做好的角举起来给大家看看。

同学展现自己的作品，并介绍自己是怎样做的。有用小棒摆的，有用直尺画的，有用纸折的，有用硬纸条钉的

师：小伴侣真了不起，用不同的材料做出了这么多的角。我们来看这位小伴侣做出的角(拿出用两根硬纸条做成的角，使角的两条边重合)，请大家认真观看，说一说这个角在怎样变化?(边说边旋转角的一条边，使角渐渐变大)

生1：角的一条边在动。

生2：角在变大。

师：再认真观看，说一说这个角在怎样变化?(边说边旋转角的一条边，使角渐渐变小)

生：角在变小。

师：你能用两根硬纸条做一个角，并像老师那样，转动角的一条边使角变大或变小吗?自己在下面试一试。

同学按要求活动，老师巡察并作适当指导。

师：(出示一个角)老师这里有一个角，你能用手中的角转出一个比老师的角大的角吗?(同学操作，老师留意指导)

师：能转出一个比老师的角小的角吗?(同学操作)

[评析：同学用两根纸条做出了一个角，是教学过程中自动生成的教学资源。老师敏锐地捕获了这一资源，通过转动角的一条边使角变大或变小，关心同学直观地感受角的大小，收到了很好的效果。]

6、比较角的大小。

课件出示教科书第69页其次个例题。

师：这里的四个钟面，时针和分针形成了大小不同的角。你能看出哪个角，哪个角最小吗?

生1：第一个钟面上的角。

生2：第三个钟面上的角最小。

师：你们的眼睛真亮，一眼就看出来了，剩下的两个钟面上的角哪一个角大呢?

生1：其次个钟面上的角大。

生2：第四个钟面上的角大。

师：究竟哪个角大呢?请小组内的小伴侣一起合作，想一想怎样比较这两个角的大小。

同学活动，老师巡察并参加小组的争论。

师：你有方法比较这两个角的大小吗?

生1：可以用三角尺上的角去量。

生2：可以数钟面上的格子。

生3：可以把两个角重叠起来，看哪个角大。

师：你能给大家演示一下吗?

同学上台演示，把两个角的顶点和一条边分别重叠起来，另一条边分别在重叠的这条边的同一方向。

师：现在你知道哪个角大了吗?

生：第四个角比其次个角大。

[评析：从通过观看可以确定两个角的大小，到通过观看不能确定两个角的大小，引起了同学认知结构的不平衡，促使同学通过小组合作和反复实践，找到比较角的大小的新方法，进展了同学解决问题的策略，培育了数学思索力量。]

三、巩固延长

1、想想做做第2题。

让同学说一说每个图形中各有几个角，为什么第一个图形中只有1个角。

2、想想做做第3题。

师：下面的图形各是几边形?各有几个角?请在书上填一填。

同学在书上填空。

师：比较填出的数，你发觉了什么?

生1：四边形有4个角，五边形有5个角，六边形有6个角。

生2：是几边形，就有几个角。

师：是的，一个多边形是几边形就有几个角，那你知道三角形有几条边、几个角吗?

生：三角形有3条边、3个角。

师：八边形呢?

生：八边形有8条边、8个角。

3、想想做做第5题。

师：下面的角，哪个角，哪个角最小?

生：第一个角，其次个角最小。

师：你会比较第三个角和第四个角的大小吗?

同学用自己的方法比较两个角的大小。

[评析：练习设计充分敬重同学的共性差异，突出重点，既巩固了对角的熟悉，又增加了进一步探究的爱好。]

四、课堂总结(略)

苏教版二班级的数学教案2

【教学目标】

1、让同学通过观看、猜想、推理等活动发觉图形的排列规律。

2、使同学在数学活动中充分感受数学的价值，知道生活事物有规律的排列，初步培育同学发觉美和观赏美的意识。

3、通过数学活动，初步进展同学的想象力，培育同学的创新意识。

【教学重点】知道循环排列的规律。

【教学难点】例1的排列规律。

【教具预备】地板图的画，电脑课件，白纸、制作材料。

【教学过程】

一、创设情景引入

今日老师要带大家去小东家做客，你们想去吗?那我们快点动身吧?

(1)引入

大家看，一路上春光明媚，蓝蓝的天上漂着朵朵白云，地上绿草青青多美呀!连路旁的电线杆的颜色也是这么的美丽，你们发觉这些电线杆的颜色有什么特点呢?

(2)同学汇报规律。

(3)老师小结：像这种重复消失的排列规律，是我们一班级已经学过的，今日我们连续学习找规律。

(板书课题：找规律)

师：好吧!让我们连续走吧!

二、探究新知

(一)门的规律

1、引入

师：好了，小东家到了。

师：他家的门可是最新科技的产品——密码门。只要输入正确的密码，门就会自动打开。

2、出示密码门。

(1)导入

师：小东已经输入了三排密码，最终一排他想留下来考考我们。这排密码究竟是什么呢?下面小组同学进行争论，比一比哪组最快找到密码。

3、同学汇报规律(老师依据同学的汇报出示规律)

(1)竖着看——每排都有哪4个图形，缺少哪个图形就填哪个图形。同学说老师演示课件。

(2)斜着看——每一斜行的图形都相同，所以依据斜行来填。同学说老师演示课件。

(3)横着看——依据同学说的演示课。

师：从第一排到其次排有什么变化?

师小结：第一排的第一个图形移到了其次排的最终一个，其余三个图形都按原来挨次往左移动一格。

师：其次排到第三排有什么变化?

第三排到第四排会有什么变化?

师小结：第一排的第一个图形移到了其次排的最终一个，其余三个图形都按原来挨次往左移动一格。其次排到第三排，第三排到第四排……

像这样的排列规律就是我们这堂课要学的循环规律。

4、开门进入

大家找的密码正确吗?我们来试一试。老师输入隐秘后同学们一起喊“芝麻开门”，好吗?

(二)地板的规律

师：密码正确!二(4)班的小伴侣真聪慧，我们进去吧，小东家可真美丽，他家地板砖颜色更美呢!大家想看吗?可是老师还不想让大家看到，我先拿了一部分地板砖的图样，我们一起来讨论地板砖颜色的排列有什么规律?

(1)课件演示地板砖的图样，同学独自思索。

(2)汇报规律。

(3)展现铺满地板砖的房间：小东家的地板是这样的吗?让我们一起去看看吧!

(4)小结：哦!难怪小东家的地板砖颜色这么美丽，原来它们的排列是有学问的，看来我们生活中到处有数学啊!

(三)水果的规律

1、老师导入

小东的妈妈热忱好客，给小伴侣预备了很多好吃的水果，但在吃水果之前小东想考考大家，设了两道闯关题，大家有信念吗?

(A)我们一起来看看：原来是一组图形，请小伴侣仔细观看前三组图形是按什么规律摆的?然后想一想第四组该怎么摆呢?同学们拿出学具小组合作摆一摆，比一比哪组同学最快。最快的一组可获得一朵合作之花，展现练习。(板书：例1图)

(B)请小组代表说想法，说得真好!把掌声送给这个小组的同学。

(C)下面进入其次关：做一做，请组长拿出练习2小组争论完成。

(D)请小组代表说想法，说得太棒了!把笑声送给这个小组同学，送合作花(板书做一做)。(对比两种规律)找两个同学展现。

庆贺小伴侣们顺当通过闯关题，小东的妈妈正在厨房预备水果呢!让我们一起去厨房看看吧!这水果的排列也藏着隐秘呢?你们认真观看，看谁先发觉。

2、同学思索，争论，找出规律。

(1)同学思索

(2)汇报规律

师：对比第一盘和其次盘有什么变化?

其次盘和第三盘比较有什么变化?

从这三盘水果中你发觉了什么?

依据你发觉的规律，第四盘该怎样摆?

(3)我们请电脑博士来验证一下我们的想法对不对。再来看水果练习其次题，小明说二(4)班的小伴侣们太棒了。

(四)排队的规律

1、师：我们在小东家一边吃水果，一边玩个嬉戏吧?

请四个小伴侣上台扮演四个小动物——虎、兔、猫、熊。

大家看一看现在哪个小动物排在第一?谁排在其次?谁排在第三呢?谁排在最终?根据刚才发觉的规律要让小兔排在第一，该怎样办呢?请一个同学来当指挥官，指挥它们调换位置?

假如让小猫排第一呢?……

2、师：谁会依据刚才所学的规律，说说下面他们该怎样变化?

请一个同学来当指挥官，指挥他们调换位置。

同学指挥换位置，老师板书

师：他们这个指挥官当的真好，大家都想当指挥官吗?那我们一起来指挥他们吧!它的排列规律是什么?

通过刚才的学习，我们知道生活中到处都有数学，下面谁来说说生活中那些东西的排列是有规律的.同学们找的可真多，老师也找了一些，一起来观赏吧!

(五)争当小设计师

(1)这些图案太美了，大家能用今日我们所学的数学规律，来设计一幅漂亮的花边或图案吗?下面各小组比一比，哪组设计的最有规律，最有创意。老师发给每小组一张白纸，你们可以在上面画图案或用你们收集到的材料来设计

(2)作品展现：

三、总结与评价

今日我们在小东家玩的真快乐啊!在他家我们学习了什么数学学问?你们看，数学不仅可以使我们变聪慧，还可以在生活中到处制造美!上了这堂课你有什么想法呢?你认为自已在这节课表现得怎么样?

苏教版二班级的数学教案3

【教学内容】教科书第4～5页例4、例5及课堂活动。

【教学目标】

1、正确地数百以上、万以内的数，知道万以内数的组成。

2、正确地用万以内的数表达和沟通信息，培育和进展同学的数感。

3、激励同学主动参加数学学习活动，培育自主探究的意识。

【教学重难点】数“翻坎数”，万以内数的组成。

【教具、学具预备】

小棒、计数器。

【教学过程】

一、创设问题情景、激发学习爱好

(1)老师用课件(或挂图)出示两堆小棒：一堆97根，另一堆5根。让同学猜一猜两堆一共有多少根小棒，引导同学独自思索，激发学习爱好。

(2)同学汇报自己的猜想，并说说为什么。

二、主动探究，建立模型

1、数一百零几

(1)99之后再数1根是多少?100之后再数1根是多少?强调“一百”与“一”之间肯定要加1个“零”。

(2)101之后再数1根是多少?看着上图一起数一数，明确一百零几中间有1个

“零”。

2、数一百零几与一百几十

(1)同学拿出整的100根小棒和散的20根小棒各放一堆。

(2)同桌相互数一数，检查一下是不是符合要求。

留意109是“100”与“9”合起来，110是100与10合起来，突出101与110的区分。

(3)引导同学观看120根是1个100，2个10。(让同学动手捆1个大捆，2个小捆)

(4)引导同学发觉120就是由1个100和2个10组成的。

3、在计数器上数一百九十几到二百几十

(1)老师出示计数器，拨出197，让同学读一读，说一说197的组成。

(2)让同学接着往下数，当数到199到200时，怎样拨?

①观看个位，9个一再数1个一是多少个一?(10个一)10个一又是多少?(10个一是1个十)在计数器上怎样表示?(在个位上拨去10个一，在十位上拨上1个十)

②观看十位，已有10个十。10个十是多少?(10个十是100)在计数器上又怎样表示?(在十位上拨去10个十，在百位上拨上1个百)

4、类比迁移

(1)突出990与1000。

老师出示计数器，拨出990，让同学读一读，说一说990的组成。请同学再拨上10，怎么拨?怎么数?

[点评：在操作活动中，充分利用已有的学问，结合计数单位，突出10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，突破由十到百、由百到千这个翻坎数。]

(2)突出1010，1020。

①1000之后再数10，在计数器的哪一位上拨?(十位)拨几个?(1个)1000加10读作一千零一十，突出必需在“一千”与“一十”之间加1个“零”。

②1010之后再数10怎么拨?

③从1020再拨到1300怎么拨?

④从1300拨到1400可以怎样拨?

⑤同桌互动：使用计数器一十一十地拨，从880拨到1100，一边拨一边数。提示同学遇到困难，可以寻求同伴或者老师的关心。然后抽同学演示，老师重点指导990、1000和一千零几十的拨法及数法。

(3)突出2000，2022。

①1900之后再数10，在计数器的哪一位上拨?拨几个?是多少?(1910)依次到1990。

②1990之后再数10，十位上是多少?(10个一十)十位上怎么办?(10个一十是一百)百位上是多少?(10个一百)百位上怎么办?(10个一百是一千)千位上又是多少?(2个一千是二千)

③从2000到2022，在计数器上可以怎样拨?

三、巩固新知，深化拓展

1、接龙嬉戏(老师重点指导“翻坎数”)

(1)一个一个地数，课堂活动第1题。(老师和全班同学接龙)

(2)一十一十地数，课堂活动第2题。(男、女同学接龙)

(3)一百一百地数，课堂活动第3题。(各大组接龙)

(4)一千一千地数，课堂活动第4题。(全班齐数)

2、拨一拨、说一说

(1)先拨3500，再说由()个千和()个百组成。

(2)先拨4020，再说由()个千和()个十组成。

(3)先拨6003，再说由()个千和()个一组成。

3、说一说

(1)5400是由()个千和()个百组成。

(2)4070是由()个千和()个十组成。

(3)2496是由()组成。

四、课堂小结

你会数万以内的数吗?数数时要留意什么?通过学习你还有什么收获?

苏教版二班级的数学教案4

【学习目标】

1、熟悉长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。

2、会用米尺测量物体的长度。

3、在建立1米长度观念的基础上，培育同学观看力量以及估算物体长度的意识。

4、通过测量、观看、比较等学习活动，感知1米的实际长度，形成1米的长度观念，体验观看、比较的数学思想和方法。

5、培育同学细心、仔细的学习习惯，感受教学与实际生活的联系。

【重点、难点】

教学重点：学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。`

教学难点：建立1米的实际观念和知道1米=100厘米

【学习过程】

一、创设情境，谈话导入。

师：昨天老师让大家回去测量自己的身高，都量了吗?谁来说一说，你的身高是多少?(同学沟通自己的身高)

大家在沟通的时候都用到了一个字“米”。今日我们就来熟悉米(板书课题)量比较长的物体，通常用米作单位。

[设计意图]让同学通过亲自测量初步感知“米”在生活中的应用，感受数学来自于生活。

二、探究体验。

1、估量1米的实际长度。

师：老师的身高是1米58厘米，你能估量一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢?(同学依据已有阅历进行估量)。

再估量一下，从地面到你身体的哪个部位大约是1米呢，(并贴上标签)，再说说你的身高比1米高呢，还是不到1米?

师：大家都想估量，那我们来做个嬉戏好吗?请两个同学把这卷绸带渐渐的拉开，其他同学仔细观看拉开的绸带，假如你觉得拉开的绸带的长够1米了，就马上喊“停”(同学活动)。

启发：指着拉开的绸带，这正好是1米吗?怎样才知道它究竟有多长呢?(可以用尺量)那请小伴侣用你们的尺量一下。(得出用厘米尺量很不便利，而且也不简单得出正确的结果。

这样测量你感觉怎么样?(很麻烦)

师：看来同学们假如用自己的尺子来量很麻烦。那谁有更好的方法呢?(做一把更长的尺子)大家真聪慧，能想出这么多的好方法。老师这里有一个好珍宝，用它很快就能量出绸带的长，想不想知道是什么?

[设计意图]从估测老师的身高入手，同学确定爱好很高，在此过程中，利用同学已有的生活阅历，估一估1米究竟有多长，既培育了同学的观看力量、估测意识，也为建立1米的长度单位打下了基础。

2、熟悉米尺。

出示米尺。

(1)谈话：这是一把米尺，它的长度正好是1米。用它来量比较长的物体就简单多了。

(出示米尺图)这就是米尺的缩小图，请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方?(数字不同，刻度线不同)

(2)请一位同学拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长?(10厘米)

那米尺上一共有多少刻度?100刻度就是100厘米就是1米。

依据同学回答，板书：1米=100厘米。

[设计意图]通过观看、对比、思索同学自主发觉米和厘米之间的关系。

3、用米尺量。

(1)谈话：怎样用米尺量出刚才绸带的长度是不是1米呢?谁来试一试?指名量出1米的绸带。你是怎么量的。

小结：量物体的时候，肯定要从物体的一头开头，用卷尺或米尺的0刻度对齐物体的一端，尺子要放平放直。(课件演示)

(2)提问：王老师想知道究竟身上的哪儿离地面是1米高，谁来帮老师量一量。(同学测量后，在1米的位置贴上标签。)

(3)同学们想不想知道你们刚才在自己身上估量的1米

对不对?同桌合作量一量，并把标签帖正确了。并感受一下1米究竟有多长?再说说你的身高比1米多还是少?多几厘米?

(4)谈话：同学们现在知道1米有多长了吗?请小伴侣张开双手，先估量一下，自己的一庹比1米长还是短。再量一量。

沟通。问：你能用双手比划出1米大约有多长吗?

(同学用手比划1米的实际长度)

(5)谈话：请小伴侣在教室里找一找，你的身边

哪些物体长约是1米。(量一量)

(6)量哪些物体的长要用米做单位?

[设计意图]通过估一估、量一量、比一比、找一找等实践活动，让同学用不同的方法充分感知1米有多长，建立1米的实际观念，并学会测量长度的方法。

三、方法应用。

1、提问：你能估量出1米长的队伍大约能有几人吗?(同学可能想到，竖着排大约有5人，横着牌大约有3人。

提问：想一想，同样是1米长的队伍，为什么有的大约有5人，有的大约有3人呢?

2、小组活动。

要求：估量一下，用我们平常的步伐走1米长的路大约要走几步?(请几个同学上来走一走)

提问：同样走1米，为什么走的步数不一样?

谈话：同学们想知道自己走1米大约要几步吗?

小组合作：在地面上量出1米的距离。每个同学都来走一走。

小组活动。组织沟通。

3、小伴侣现在已经知道1米的也许长度，老师站在这里，谁能上来找个位置，使你和老师之间的距离正好是1米?能再找个离老师1米的位置吗?还能找到这样的位置吗?

同学纷纷站在老师的身边，最终成一个半径是米的圆。

[设计意图]数学源于生活，用于生活，在这一过程中，同学体验观看、比较的数学思想和方法。感受数学与实际生活的联系。并应用所学学问解决简洁的实际问题。

四、梳理学问，总结升华

提问：今日我们学习了什么?你们有哪些收获?

[设计意图]对本节课的学习做一个简洁的回顾整理，形成基本的学问网络，整理学习思路，建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。

苏教版二班级的数学教案5

学习目标：

1、能从情境图中发觉问题提出问题并解决问题

2、用加法、减法两步计算的方法解决生活中的问题教具：小黑板、投影器

教学过程：

一、板书课题今日这节课我们来学习解决问题(师板书课题)

二、出示学习目标这节课的学习目标是：

1、能从情境图中发觉问题提出问题并解决问题