生物讲义-对考试中心全国卷

对考试中心全国卷Ⅰ的多维分析梅首文（湖北省黄梅县教科所）2015年10月31日·山东潍坊提纲一、全国卷基本情况介绍二、全国卷Ⅰ的相关数据介绍三、全国卷Ⅰ试题特点分析四、对考试中心杨帆老师相关文献的研究一、全国卷基本情况介绍

2004年秋季，广东、山东、海南、宁夏成为首批新课程改革实验省区。2007年的高考题，广东和山东是自主命题，海南和宁夏由国家考试中心命题，同年，没有进入新课标的有的省份使用的是国家考试中心命制的大纲卷。2010年正式出现新课标卷。使用省份为祖国版图的边远省份。2013年新课标卷分为I（乙卷）卷和II卷（甲卷）。I卷明显难于II卷，I卷的使用省份为河南、河北、湖南、湖北、山西、陕西、江西。2015年全国卷使用情况：全国卷Ⅰ：陕西、山西、河南、河北、湖南、湖北、江西全国卷Ⅱ：辽宁、黑龙江、吉林、宁夏、新疆、云南、内蒙、贵州、甘肃、广西、西藏、青海2016年：25个省（市、自治区）一、全国卷基本情况介绍

新课标卷试卷结构第Ⅰ卷36分:选择题6道,每题6分。第Ⅱ卷54分:

必考:非选择题4道(29～32),共39分;

选考:选修1、选修3各8空15分,选做其一。一、全国卷基本情况介绍

明确以下事实（1）生物高考的选拔功能在弱化（2）考试的难度在下降（3）偏怪繁难的试题很难出现（4）不出错误原则限制了命题的难度和创新一、全国卷Ⅰ基本情况介绍（5）当前复杂的政治形式和社会环境对高考的影响反腐与改革

高中招生制度改革与高考命题的改革高中不再分文理科，高考总成绩=全国统一高考的语数外（外语可考2次）+高中学业水平考试成绩（14门随学随考，学生从史、地、政、理、化、生中自选3门成绩计入总分）

明确生物在高招和高中学习中的地位

明确生物在当今社会发展中的地位二、全国卷Ⅰ的相关数据介绍1.试题的文字与图表信息数据

从上表可与看出，文字量、图表量都在变化，但变化幅度不大。选择题字数超过750--800个，非选择题字数在1700--2000个左右，总字数在3000个左右，答案字数接近360个左右，并且图表总数平均约为3.5个。必修1必修2必修3选修一选修三分值比例分值比例分值比例分值分值20073445%1419%2736%151520083344%1621%2635%151520092736%1824%3243%151320102432%1621%3847810%43481011%4255%111520132027%2736%2837%151520142736%1520%3344%151520151520%2128%3952%1515平均2932%1719%3842%15132.试题的分值分布数据二、全国卷Ⅰ的相关数据介绍二、全国卷Ⅰ的相关数据介绍3.试题的考点分布数据（07—15年）模块知识内容070809101112131415出现频率合计总分分子与细胞细胞分子组7860细胞结构6150.2221细胞的物质输入和输出6176660.5641细胞代谢8141312211111691105细胞增殖62690.4423细胞分化衰老凋亡癌变666260.5626总计343327244627343615276模块知识内容070809101112131415出现频率合计总分遗传与进化基因的本质360.229基因的表达1260.2218遗传的基本规律106138513940.8974伴性遗传140.1114生物的变异63570.4421人类遗传病660.2212生物的进化50.115总计14161816810311521152模块知识内容070809101112131415出现频率总分生物技术实践传统发酵技术的应用150.1115微生物的培养与应5675植物的组织培养技术110.1111植物有效成分的提取15150.2230总计151515151511151515131

微生物培养与应用、传统发酵技术的应用（果酒、果醋及泡菜制作）、植物的组织培养技术、植物有效成分提取这9年中均已考到位，其中微生物的培养与应用是考试重点，仍需引起特别注意。命题趋势极有可能是与必修教材相关内容的结合。模块知识内容070809101112131415出现频率合计总分现代生物科技专题基因工程159150.3339细胞工程1549150.4428胚胎工程15960.3330生物技术安全和伦理生态工程50.115总计1515139515151515117基因工程、细胞工程和胚胎工程依然是考试重点，但蛋白质工程需要引起高度重视。模块知识内容070809101112131415出现频率合计总分稳态植物激素调节89660.4429动物生命活动调节126211511221610111124人体内环境与稳态66660.4418总计122021301128161623161环境种群和群落69681461260.8992生态系统及稳定性9221264100.7841生态环境的保护620.226总计15611822142817161374.实验与探究题必修数据统计年份07年08年09年10年11年12年13年14年15年题号282、28Ⅱ、29Ⅱ29⑵、323、29⑴⑵、30632、394、29、314、293、29、40分值25分21分15分15分6分14分23分15分30分比例33%23%20%20%8%16%26%17%33%

实验能力的考察仍然是高考的重点，且以实验设计和实验分析为主。课本实验不可忽视，但是文字量大的实验设计题（如书写实验步骤等）已不复存在。题型涉及到选择题和非选择题。近三年模块分数与选考知识点数二、全国卷Ⅰ的相关数据介绍5.得分与难度数据（以湖南、）考试中心根据各省上报数据计算结果1.细胞的结构和功能，87%2.光合作用的过程，71.5%3.内环境稳态中的机体活动，79%4.质壁分离实验，70%5.遗传系谱分析，32.3%6.种间关系，97%29.有丝分裂实验及细胞核的功能，9-7.430.群落演替的类型及分析，11-8.331.细胞外液的渗透压和酸碱度的变化，10-7.032.自由组合定律在杂交育种中的应用，9-2.82014年普通高考生物成绩分布选修一选修三选考比例：75%平均分：7.7选考比例：25%平均分：8.42014年全卷难度0.69!2015年全卷（湖北）难度0.686！第I卷湖南省阅卷得分情况统计表必修部分选1选3平均2930313239402010（选修是37、38）分值998131515得分6.44.386.523.46.8810.82难度0.710.490.820.260.460.720.562011分值9101281515得分4.047.388.152.1412.749.14难度0.450.740.680.270.850.610.60第I卷湖南省阅卷得分情况统计表必修部分选1选3平均2930313239402012分值11101081515得分3.716.645.735.497.897.15难度0.340.660.570.690.53

0.480.542013分值11121061515得分5.126.012.334.249.339.53难度0.470.600.190.700.620.640.50必修部分选1选3平均2930313239402014分值9111091515得分5.117.986.673.38.796.4难度0.570.730.670.370.5860.430.562015分值9111091515得分3.756.847.026.579.318.58难度0.410.620.700.730.620.570.61三、全国卷Ⅰ试题特点分析1.选择题考试特点(1)以知识内容,特别是重要概念为平台，主要考查学生的思维能力(2)以理解能力为首,获取信息、推理、判断、分析问题的能力为辅(3)题目难度很小，每道题常常有明显的错误选项(4)纯粹性的记忆知识很少考查从知识点考查的角度看：

基本上都是比较重要而且相对单一的知识点

如：细胞膜(哪些结构具有膜?

膜的流动性特点;

膜的选择透过性)

细胞器或细胞结构：线粒体、叶绿体、

高尔基体、核糖体、内质网

酶的化学本质和作用特点

细胞分化、癌变等

有丝分裂与减数分裂

原核生物的转录、翻译

种群的特征、群落的结构特征生长素的作用机制及极性运输某种动物激素的调节作用从命题技巧来看:

选项中都有十分明确的选项,告诉学生不可想多了,想复杂了选项其实很简单

（2011全国卷）．将人的红细胞放入4℃蒸馏水中，一段时间后红细胞破裂，主要原因是()A．红细胞膜具有水溶性B．红细胞的液泡体积增大

C．蒸馏水大量进入红细胞

D．低温时红细胞膜流动性增大（1）特别注重基础知识、基本常识和紧贴人教课本

14年6道选择题中，第1、2、3、4题直接考查了学生的基础知识，1、3题的选项可以直接从课本中找到原话，第4题的C、D选项也是直接可以从课本中找到出处。15年6道选择题中的1、2、4都是考查基础知识，并且来源教材或从教材中找到出处。1.下列叙述错误的是A.DNA与ATP中所含元素的种类相同B.一个tRNA分子中只有一个反密码子C.T2噬菌体的核酸由脱氧核糖核苷酸组成D.控制细菌性状的基因位于拟核和线粒体中的DNA上2.下列关于植物生长素的叙述,错误的是a.A.植物幼嫩叶片中的色氨酸可转变为生长素B.成熟茎韧皮部中的生长素可以进行非极性运输C.幼嫩细胞和成熟细胞对生长素的敏感程度相同D.豌豆幼苗切段中乙烯的合成受生长素浓度的影响4.下列关于初生演替中草本阶段和灌木阶段的叙述，正确的是A.草本阶段与灌木阶段群落的丰富度相同B.草本阶段比灌木阶段的群落空间结构复杂C.草本阶段比灌木阶段的群落自我调节能力强D.草本阶段为灌木阶段的群落形成创造了适宜环境（2）注重实验与信息处理、简单推理能力考查对简单实验现象与结果推理、判断选择题(2013年Ⅰ卷)5．某农场面积约140hm2，农场丰富的植物资源为黑线姬鼠提供了良好的生存条件，鼠大量繁殖吸引鹰前来捕食。某研究小组采用标志重捕法调查该农场黑线姬鼠的种群密度，第一次捕获了100只，标记后全部放掉，第二次捕获了280只，发现其中有2只带标记。下更叙述错误的是A．鹰的迁入率增加会影响黑线姬鼠的种群密度B．该农场的黑线姬鼠种群密度为100只/hm2C．黑线姬鼠种群数量下降说明该农场群落的丰富度下降D．植物→鼠→鹰的食物链中，第三营养级含的能量最少（2015Ⅰ卷）3年某同学给健康实验兔静脉滴注0.9%的NaCl溶液(生理盐水)20mL后，会出现的现象是A.输入的溶液会从血浆进入组织液B.细胞内液和细胞外液分别增加10mLC.细胞内液Na+的增加远大于细胞外液Na+的增加D.输入的Na+中50%进入细胞内液,50%分布在细胞外液（3）遗传部分的选择题形式多样答案：B得分率：32.3%（2015年卷Ⅰ）6抗维生素D佝偻病为X染色体显性遗传病，短指为常染色体显性遗传病，红绿色盲为X染色体隐性遗传病，白化病为常染色体隐性遗传病。下列关于这四种遗传病特征的叙述，正确的是A.短指的发病率男性高于女性B.红绿色盲女性患者的父亲是该病的患者C.抗维生素D佝偻病的发病率男性高于女性D.白化病通常会在一个家系的几代人中连续出现【2013课标卷Ⅰ】1.关于蛋白质生物合成的叙述，正确的是

A．一种tRNA可以携带多种氨基酸

B．DNA聚合酶是在细胞核中合成的

C．反密码子是位于mRNA上相邻的三个碱基

D．线粒体中的DNA能控制某些蛋白质的合成优质高考生物单项选择题：摘自基于能力维度的生物学优质高考单项选择题的标准（《中学生物教学》2015.9）杨帆、徐连清、于梅“有明显而确定的选项”的启示

1.告诉学习成绩好的学生：答题时不能想多了,想复杂了，想偏了；

2.告诉基础不太牢固的学生：要有信心。

3.告诉所有的学生：选项其实很简单，选择题应该得满分

4.告诉我们备考的老师：不能考太复杂的选择题三、全国卷Ⅰ试题特点分析2.非选择题考试特点

分析4个非选必考题，试卷布局基本上是：必修一1个题目，通常是“细胞的代谢”。必修二1个题目，通常是“遗传的基本规律”。必修三2个题目，通常是“生命活动的调节”、“生态系统”各1个。按照命题专家（大学教授）分类：植物生理1个题目（通常是必修1）动物生理1个题目（必修3）生态1个题目（必修3）遗传1个题目（必修2）

题号

考点29题

免疫的基本知识30题

生长素的生理作用及其实验31题

生态系统的稳定性、种内关系、种群的标记重捕法32题

基因的自由组合定律的应用2010和2011年全国新课程卷

题号考点29题

光合作用的基本过程（CO2浓度变化对光合作用过程的影响）30题

分泌蛋白的形成过程中的细胞器的分工与协作，考察对体液免疫过程中的基本知识31题

生态系统内的种间关系32题

自由组合定律的理解和应用能力

题号考点29题

细胞代谢（植物的呼吸作用和光合作用）30题

神经调节

31题

基因的分离定律32题

种群、群落和生态系统2012和2013年全国新课程卷

题号考点（Ⅰ、Ⅱ卷相同）29题

植物的物质代谢30题

血糖的调节及代谢31题

基因的自由组合定律32题

群落结构类型和生态系统

题号考点（Ⅰ卷）29题

细胞结构（有丝分裂实验及细胞核功能）30题

群落演替31题

内环境与稳态32题

基因的自由组合定律2014年全国新课程卷

题号考点（Ⅱ卷）29题

细胞代谢（植物的光合作用）30题

生态系统功能及食物网31题

免疫调节32题

基因的分离定律及伴性遗传（遗传系谱图）

题号考点（Ⅰ卷）29题

植物生理（光合作用）30题

动物生理（神经调节）31题

生态（种群及能量流动的特点）32题

基因的分离定律（基因频率及基因致死）2015年全国新课程卷

题号考点（Ⅱ卷）29题

植物生理（乙烯）30题

动物生理（甲状腺激素）31题

生态（生态系统种群及食物链）32题

基因的分离定律及伴性遗传非选择题总结(1)以有良好的知识结构的内容为命题素材细胞代谢（光合作用和呼吸作用）；

神经、激素和免疫调节；

遗传定律；

种群、群落和生态系统(2)各题之间有层次，有梯度，大多数考点相对简单，只有个别空有一些难度,遗传题是拉分题(3)难度大的问题以考查理解能力为主，如分析、推理和综合运用知识的能力三、全国卷Ⅰ试题特点分析3.命题的原则及考点的分析注重考查重点知识的理解能力，不追求知识的复盖面知识内容和能力的考查以教材为准不搞大综合试题科技新进展和社会热点的题很少进入当年的高考试题有争议内容的地方不命题不追求试题新意，考查基础知识和基本能力的比重各占一半（以2014年为例）全国卷Ⅰ近三年考查内容与分值命题的基本原则一直在坚守试题不强调试题强调枝节内容核心内容零散的知识具有良好结构的知识单纯的生物学事实生物学概念、原理的理解和应用对内容记忆情况的考查对分析、综合等思维能力的考查学生还不理解哪些知识学生理解了哪些知识4.设问有层次和递进性，注意题干呈现的信息

29.某油料植物的种子中脂肪含量为种子干重的70%。为探究该植物种子萌发过程中干重及脂肪含量的变化，某研究小组将种子置于温度、水分（蒸馏水）、通气等条件适宜的黑暗环境中培养，定期检测萌发种子（含幼苗）的脂肪含量和干重。结果表明：脂肪含量逐渐减少，到第11d时减少了90%，干重变化如图所示。回答下列问题：

（1）为了观察胚乳中的脂肪，常用

染液对种子胚乳切片染色，然后在显微镜下观察，可见

色的脂肪颗粒。

（2）实验过程中，导致萌发种子干重增加的主要元素是

（填“C”、“N”或“O”）。

（3）实验第11d后，如果要使萌发种子（含幼苗）的干重增加，必须提供的条件是

和

。【答案】（1）苏丹III橘黄（本小题或答苏丹IV红）

（2）O （3）光照

所需的矿质元素离子

30．（2013全国Ⅰ卷）（10分）胰岛素能使骨骼肌细胞和脂肪细胞膜上的葡萄糖转运载体的数量增加，已知这些细胞膜上的载体转运葡萄糖的过程不消耗ATP。回答下列问题：

（1）胰岛素从胰岛B细胞释放到细胞外的运输方式是

。葡萄糖进入骨骼肌细胞的运输方式

。

（2）当血糖浓度上升时，胰岛素分泌

，引起骨骼肌细胞膜上葡萄糖转运载体的数量增加，其意义是

。

（3）脂肪细胞

（填“是”或“不是”）胰岛素作用的靶细胞。

（4）健康人进餐后，血糖浓度有小幅度的增加，然后恢复到餐前水平。在此过程中，血液中胰岛素浓度的相应变化是

。

【答案】（1）胞吐协助扩散（2）增加

促进葡萄糖进入骨骼肌细胞和被利用，降低血糖浓度（3）是（4）先升高，后降低

给我们的启示●答对该答题，拿对该拿的分数●注意问题之间的逻辑联系●从题干中寻找答案5.选修模块命题的特点分析理综39题分值分布图横轴为分数，纵轴为某得分考生占考生总数的比例。选考比例：25%平均分：8.4选考比例：75%平均分：7.7理综40题分值分布图横轴为分数，纵轴为某得分考生占考生总数的比例。选修一选修三（15年卷Ⅰ）39.[生物——选修1：生物技术实践]（15分）已知微生物A可以产生油脂，微生物B可以产生脂肪酶。脂肪酶和油脂可用于生物柴油的生产。回答有关问题：（1）显微观察时，微生物A菌体中的油脂通常可用于苏丹III染液或者苏丹IV染液

染色。微生物A产生的油脂不易挥发，可选用萃取法

（填“萃取法”或“水蒸气蒸馏法”）从菌体中提取。（2）为了从自然界中获得能产生脂肪酶的微生物B的单菌落，可从含有油料作物种子腐烂物的土壤中取样，并应选用以脂肪为碳源的固体培养基进行培养（3）若要测定培养液中微生物B的菌体数，可在显微镜下用血细胞计数板

直接计数；若要测定其活菌数量，可选用稀释涂布平板

法进行计数。（4）为了确定微生物B产生的脂肪酶的最适温度，某同学测得相同时间内，在35℃、40℃、45℃温度下降解10g油脂所需酶量依次为4mg、1mg、6mg，则上述三个温度中，45

℃条件下该酶活力最小。为了进一步确定该酶的最适温度，应围绕40

℃设计后续实验。15年新课标全国I卷40HIV属于逆转录病毒，是艾滋病的病原体。回答下列问题：（1）用基因工程方法制备HIV的某蛋白（目的蛋白）时，可先提取HIV中的________，以其作为模板，在___________的作用下合成___________，获取该目的蛋白的基因，构建重组表达载体，随后导入受体细胞。（2）从受体细胞中分离纯化出目的蛋白，该蛋白作为抗原注入机体后，刺激机体产生的可与此蛋白结合的相应分泌蛋白是__________，该分泌蛋白可用于检测受试者血清中的HIV，检测的原理是_________。（3）已知某种菌导致的肺炎在健康人群中罕见，但是在艾滋病患者中却多发。引起这种现象的根本原因是HIV主要感染和破坏了患者的部分________细胞，降低了患者免疫系统的防卫功能。（4）人的免疫系统有____________癌细胞的功能。艾滋病患者由于免疫功能缺陷，易发生恶性肿瘤。RNA逆转录酶cDNA抗体抗原抗体特异性结合T监控和清除命题意图：本题考查基因工程目的基因的获取及免疫调节等，考查学生对知识的综合运用能力。紧密结合教材，注重基础知识考核，考题内容来自于教材基因工程的内容很难命出新题，前几年是命题高峰细胞工程是这两年命题的重点，请关注动物细胞培养和胚胎工程方面的内容选修一的命题范围正在收窄选修一的得分情况好于选修三

选修一的命题分析

选修三的命题分析1.命题一般综合命题，一个题目可能同时涉及基因工程、细胞工程、胚胎工程和生态工程等，尤其基因工程、细胞工程考查频率更高。2.问题情境相对简单，设问难度总体偏低，主要考查“是什么”的问题，因此记忆性知识所占比例较多，但能力型题目也逐渐占有一定比例。3.必修知识不受题目限制，近年加强了选修和必修的联系，单纯选修部分的考查侧重于知识，而与选修与必修结合的部分则侧重于能力考查。4.总体难度要比选修一大，总体得分要比选修一低。6.关于近几年高考的几个说明及分析（1）关于所谓“超纲”的说明1.一般教材中有所谓介绍，如旁栏资料、楷体字、图示、习题等。

2.一般起干扰作用，不影响选出的正确答案。3.也有可能是正确选项，要用排除法做此类试题。

（2012海南）14.关于激素和神经递质的叙述，错误的是

A.胰岛素发挥作用后被灭活

B.乙酰胆碱贮存于突触小泡中

C.胰高血糖素可为靶细胞提供能量

D.去甲肾上腺素可在神经细胞之间传递信息（2013新课标II）1.关于DNA和RNA的叙述，正确的是（）

A.DNA有氢键，RNA没有氢键

B.一种病毒同时含有DNA和RNA

C.原核细胞中既有DNA，也有RNA

D.叶绿体、线粒体和核糖体都含有DNA

（海南2012）5.关于大肠杆菌的叙述，正确的是

A.四环素能抑制细胞中蛋白质的合成

B.经诱变育种可获得人胰岛素高产菌株

C.细胞中只含有A、T、C、G四种碱基

D.T2噬菌体感染菌体，不会导致菌体裂解(2012新课标)2.下列关于细胞癌变的叙述，错误的是

A.癌细胞在条件适宜时可无限增殖

B.癌变前后，细胞的形态和结构有明显差别

C.病毒癌基因可整合到宿主基因组诱发癌变

D.原癌基因的主要功能是阻止细胞发生异常增殖

7.出现变相选择题的原因及作用32.（8分）某草原上生活着鹿、兔、狼和狐等生物，雄鹿有角、雌鹿无角，通常情况下这种鹿的雌雄个体分群活动（生殖季节除外）。有人提出“鹿角效应”假说解释这种同性聚群现象，即一群形态相同的食草动物能迷惑捕食者，降低被捕食的风险，回答下列问题：（1）该草原上的雌鹿群和雄鹿群属于（填“不同”或“同一”）种群（2）草、鹿、兔、狼、狐和土壤中的微生物共同形成了一个

（填“种群”、“群落”或“生态系统”）。（3）为探究“鹿角效应”假说是否成立，某同学用狗（能将抛入流水池中的漂浮物叼回来）、项圈和棍棒做了如下3组实验，甲组同时向流水池中抛出2个相同项圈，乙组同时抛出两个相同棍棒，丙组则同时抛出一个项圈和一个棍棒，记录每次抛出后狗叼回第一个漂浮物的时间。若丙组平均时间

（填“大于”、“等于”或“小于”）其他两组，则实验结果支持该假说。测试时要求甲、乙、丙3组抛出项圈或棍棒的距离

（填“相同”或“不同”），本实验中项圈或棍棒相当于该草原上的

。(1)同一(2)群落(3)小于相同雌鹿或雄鹿30、肺牵张反射是调节呼吸的反射之一，图（a）为肺牵张反射示意图。该反射的感受器位于肺中。深吸气后肺扩张，感受器兴奋，神经冲动经传入神经传入脑干，抑制吸气，引起呼气。回答下列问题：（1）图（a）中a、b、c、d是反射弧的组成部分，a是

，b是

，c是

，d是

。（2）人体要屏住呼吸必须受到图（a）中的

调控。（3）图（a）中神经元①和②之间形成的突触（放大后的突触如图（b）所示）中，突触小体是神经元①的

（填“轴突”、“树突”、“细胞体”）末端膨大形成的，突触后膜位于神经元②的

（填“轴突”、“树突”、“细胞体”）1.避免答案的多样性2.将背诵概念变为理解概念3.降低试题的难度，给学生以得分的机会四、对考试中心杨帆老师相关文献的研究基本结论：理综高考生物卷乙的新常态是“规范、精致、稳定、变化”基于对教育部考试中心杨帆副研究员相关文献的研究

1.值得回味期待延续——对2013教育部教育中心编制高考生物试题设计思路的分析（《中学生物教学》2013.92.深化高考内容改革提高学生的批判性思维能力（《教育理论与实践》2013.7）

3.新高考下高考知识体系目标的构建（《教育理论与实践》2014.4）

4.对试题材料、设问和答案匹配性问题的探讨（《中学生物教学》2014.5）

5.规范中求精致稳定中求变化——2014年高考生物试题分析（《中学生物教学》2014.106.基于能力维度的生物学优质高考单项选择题的标准（《中学生物教学》2015.9）（一）高考试题的特点1.“2013年的试题不仅对传统的生物学知识进行了考查，还对当代生物科学和技术的研究成果进行了考查。例如，、、，对这些知识点的考查成为近几年生物试卷的一个特色。”

“生物科学和技术的发展十分迅速，快速发展的生命科学，尤其是不断增加的科研成果，既给学科命题工作带来了机遇，又对他们的能力提出了更高的要求。”

“和往年一样，在2014年的命题中，我们仍然关注生物科学、技术和社会发展之间的关系，重视对考生应用生物学知识理解和解决实际问题能力的考查。”

“学科发展快，给命题工作带来挑战”。

“众所周知，在当代科学技术领域中，生物科学和技术的发展是比较快的，不但成果多，而且影响也大。这些成果对人类的日常生活和生产活动产生了一定的影响。所以，在近些年的全国高考生物试卷中都有所体现，成为高考生物试卷的一个特色”。

“大家普遍认为，随着学科的发展，高考生物试题的命制尤其是保证试题的严谨性方面变得越来越不容易。”2.“重视对生物学概念的考查”

“与以往不同的是，2014年的试题强调了对学科概念的考查，如、、、”；

“相对于过去的填空题，2014年试题的书写量较大，而且要求考生对这些概念进行实为完整的表述。试题的这种设计理念，有助于考查考生使用生物学语言表达观点的能力，这一能力在我们看来是考生应该加强的，也是考生进一步发展所必需的。”

“大多数人认为考生的答案若能体现概念的本质要素和核心内涵，便可酌情给分。”（一）高考试题的特点3.“新课程高考下的知识体系”

“这样的高考只能主要是对认知领域的内容的有限的动作技能（程序性知识）进行考查，不可能考查实验操作的方方面面，如动手能力。”；注：程序性知识主要反映活动的具体过程和操作步骤，说明做什么和怎么做，它是一种实践性知识。

“《课程标准》中的一些‘活动’涉及的认知部分也应该包含在知识目标体系的范畴中，有些还是可以用来考查较高层次的生物学能力。”

“实验中涉及到的一些陈述性知识会出现在相应单元的知识点中。同时认知技能的程序性知识必考，所以安排在相应的知识单元中。”

“《考试大纲》对考生无论是知识还是能力要求的层次均应该高于教材、高于课程标准。”

（一）高考试题的特点4.“关注设问与答案层次的匹配问题”

“在高考命题中呼吁对设问和答案层次的匹配问题的关注，生命系统富有层次这一特点使然，也是高考公平性的要求”；

“如果命题中对类似的问题不能给予关注，未能对答案进行适当的限制，就会给考生带来一定的犹豫，还会给考试的效度、考试的公平等千万影响。”

“在近几年的的生物高考命题中，命题者不但对设问和答案层次的匹配问题给予了极大的重视，还尝试使用‘变形的填空题’等题型来规避层次匹配方面的问题。”

“（非选择题）小题之间保持一定的难度梯度，前面小题起搭桥作用，为后面小题起到一定的提示作用”（一）高考试题的特点5.“对考生获取信息能力的考查是一大特点”

“需要考生在回答问题时能将题干提供的信息、已经学过的知识以及题目设问有效地结合起来进行思考。”；

“遗传题的题意、文字符号与基因符号的转换都可能成为考生答题的障碍。”

“大多数人认为考生