性别差异与性别角色发展

性别差异与性别角色的发展杜青芸基本概念性征（sex）：生理身份，染色体、生理特征及激素影响性别（gender）：作为男性或女性的社会和文化身份性别特征形成：获得性别认同，包括社会文化所认可的同一性别的成员应有的动机、价值观和行为方式的过程性别角色标准：为社会成员所认可的、更适合某一性别的价值观等行为方式男性——工具性角色女性——表达性角色性别差异心理差异言语能力视觉、空间能力数学能力攻击性性别差异其它差异活动水平恐惧、胆怯和冒险发展的脆弱性情感表达、敏感性顺从性别差异文化虚构谁？哪些方面？影响因素“自我实现的预言“性别特征形成的发展趋势性别认同个体意识到自己的性别及该性别所具有的含义性别角色刻板印象性别特征行为模式性别特征形成的发展趋势性别角色刻板印象2-5岁的儿童即有性别角色刻板印象3-7岁儿童会开始认真看待自己的性别角色8-9岁开始灵活看待青春早期对跨性别的风格和行为变得不可容忍性别强化：青春早期性别差异的增大，与个体进入青春期后性别角色压力的增长相联系性别特征形成的发展趋势性别角色刻板印象同伴及游戏的影响文化的影响。。。。。的影响性别特征形成的发展趋势性别特征行为模式“性别分离”:儿童喜欢与同性伙伴交往而将异性伙伴看作是圈外人性别特征行为导致的性别差异性别特征的亚文化差异时间性别认同的发展性别角色刻板印象的发展（Cognition）性别特征行为的发展(Behavior)1岁前能够辨别男性和女性表现出对性别典型性玩具和活动的偏爱2.5-3岁产生性别同一性或性别认同（genderidentity），即对自己是男性或女性的知觉。同时，性别角色刻板印象（genderstereotype）也开始产生，即儿童对男孩和女孩应具有的特征的表征开始出现性别隔离（gendersegregation）或同性偏好的现象。女孩比男孩更早开始偏好同性伙伴，她们在2岁的时候开始偏爱和女孩玩，但男孩到3岁才出现这种同性玩伴的偏好。4-5岁发展出对性别恒常性（genderconstancy）的理解，即建立在固定不变的的生物学因素上的关于一个人一直是男性或女性的信念3-7岁或学前期出现性别角色刻板印象的僵化现象7-12岁儿童中期性别角色刻板印象变得比较灵活性别隔离或同性偏好一直持续到儿童中期（即小学时期）。在这个时期，儿童一般觉得跟异性同伴的相处并不那么愉快。青春期性别角色刻板印象又一次变得僵化。出现性别增强（genderintensification）现象性别分离开始减弱，青少年开始产生对异性同伴的兴趣性别相关特质调查对每个项目，选择最能描述你的字母。根本不独立ABCD

E很独立跟本不是情绪性的ABCDE很情绪性很粗暴ABCDE非常文雅根本不竞争ABCDE竞争性很强根本不帮助他人ABCDE很愿意帮助他人很不友善ABCDE非常和蔼很不自信ABCDE非常自信很容易放弃ABCDE从不轻易放弃根本不理解他人ABCDE很理解他人被压力压垮ABCDE经得起压力A记0分，B记1分，以此类推2、3、5、6、9、得分相加为女性特质/表达性分数1、4、7、8、10、得分相加为男性特质、工具性分数性别特征形成的理论进化理论进化的压力也就是自然选择的过程导致了性别差异、尤其是劳动上的分工在不同文化间有一致性忽略了文化特异性和历史时期性造成的差异“社会角色假设”：社会对男性和女性的不同角色分工导致并维持了性别间的心理差异以及性别角色刻板印象（而非生物特征进化）性别特征形成的理论进化理论反驳“社会角色假设”：社会对男性和女性的不同角色分工导致并维持了性别间的心理差异以及性别角色刻板印象（而非生物特征进化）性别特征形成的理论生物社会理论染色体、性腺、性激素的影响婴儿一旦出生，社会因素就开始发挥作用性别特征形成的理论开端完成遗传而来的性染色体睾丸或卵巢发育胎儿的激素分泌男性或女性生殖器的发育他人对儿童生理特征的反应儿童对自己的身体的反应基本性别认同大脑和神经系统性别差异的发展青春期男性或女性激素分泌增长的性冲动；身体和自我概念的变化成人性别认同性别特征形成的理论生物社会理论社会标签效应能够修改甚至逆转生理形象性别转换在18个月以前完成，婴儿就会很少或者不会产生适应问题生命的前三年是“关键期”青春期重建新的性别认同也是可能的性别特征形成的理论生物社会理论心理-生物-社会观点先天后天相互依存未对显著影响儿童性别认同和性别特征行为模式形成的社会化过程作具体阐述性别特征形成的理论精神分析理论性别发展是通过对同性别父母的认同来达成，通过经历一系列与生物驱力有关的阶段来实现。性别特征形成的理论社会学习理论明确的分化强化的父母对孩子性别确认的影响同伴作用媒体的影响性别特征形成的理论认知发展理论科尔伯格的认知发展理论性别角色的发展依赖于认知的发展儿童积极参与自身的社会化过程三阶段基本性别认同对性别稳定性的理解对性别恒常性的理解性别特征形成的