幼儿园语言教育活动的设计及指导

..可修编..可修编..第二章幼儿园语言教育活动的设计与指导幼儿园语言教育活动，是有目的、有计划、有组织地对幼儿进行语言教育的过程因此有其自身的特点。第一节幼儿学习语言的特点幼儿学习语言的特点，受其心理年龄特征制约。一、在主动模仿中学习语言幼儿对环境中的语言刺激十分敏感并有强烈的学习说话的积极性且以模仿的形式出现。模仿的对象可以是生活中的成人语言，也可以是同伴的语言，还可以是电影、电视、播中人物的语言甚至是广告语模仿语最多的还是最接近的成人语言如父母和老师的语言但是幼儿只根据自己的能力按照自己的兴趣去选择对象进行模 据专家研究幼儿的语言模仿有四种不同的方式。(一)即时的、完全的模仿如在幼儿交谈中，常听到某一幼儿说了“鸡肉是肉这种情况常发生在幼儿初期。(二)即时的、不完全的模仿如老师说生在幼儿初期。(三)延迟模仿种模仿经常不是原汁原味，已被幼儿无意识地增加或遗漏了一些。(四)创造性模仿的因素。创造性模仿是整个幼儿期模仿说话的主要形式。二、在具体运用中学习语言丰富的词汇和听说经验，使其语言得以较快地发展。(一)在主动求知中学习语言言。(二)在主动交往中完善语言的表达伴及时、不断的补充和修正，从而使自己的语言更趋完善。三、游戏活动是幼儿语言实践的最佳途径自主选择项目，愉快地和同伴交往、合作。语言实践的最佳途径。正是语言社会化的基础。第二节影响幼儿学习语言的因素素，指幼儿周围环境的影响。一、健康的大脑和健全的听音、发音器官是学习语言的前提条件以，健康的大脑和健全的听音、发音器官是幼儿学习口语的物质保证。二、认知发展的水平三、学习语言的内驱力儿感兴趣的词语、句子，幼儿生活中会主动学习、练习，效果很好。四、良好的语言环境力发展。五、丰富的生活内容及的劳动和开展各种游戏活动等等，都是十分有益的。六、有指导的学习语言的语言能力。幼儿园语言教育活动就是有指导的幼儿学习语言的活动。第三节幼儿园语言教育的类别和方法一、幼儿园语言教育的类别根据幼儿园语言教育的目标和有关幼儿语言习得和学习语言的理论，将幼儿园语言教育活动分为6类。(一)学说普通话普通话能力在以下几个方面得到提高。愿意说，喜欢说，坚持说；发音清楚、准确，努力学会普通话语音；辨别方言与普通话中同词的不同发音和不同声调，努力从方言转向普通话；注意普通话与方言中相同意思的不同表述，学会规X的普通话。(二)谈话语言交际的效果在很大程度上决定于交谈双方是否能从对方的角度思考所谈的问题式)；懂得听说轮换；(4)注意倾听对方说的话，并听懂意思；(5(6)耐心地把对话延续下去，集中注意询问和答话。2．集体交谈积极参与多人、小组或全班的交谈；注意倾听教师在集体活动中的提问，并作相应回答；(4)针对别人的发言能提出评价性意见。(三)讲述因此，要选择多种讲述内容和形式，使他们在以下几个方面得到发展。1．会用几句话描述事物；描述图片上的物体或人们的动作及心理活动；(四)早期阅读能注意看画面，听成人讲；根据画面内容回答成人的提问；注意倾听成人讲述画面的情节；看着画面会自言自语讲述自己对画面内容的理解；能集中注意力倾听成人朗读图书中的文字；(五)欣赏文学作品创造欣赏内容、形式不一的文学作品的条件，使幼儿得到以下几个方面的发展。1．聆听文学作品(1)能注意听成人朗诵各种体裁的文学作品；(2)通过反复聆听，养成对文学语言的爱好；(3(4)具有一定的文学艺术想像力。2．朗诵、表演文学作品(1)跟随成人朗诵作品中的对话；(2)参与成人朗诵作品中的对话；(3)用动作、表情等参与朗诵，表现情节；(4)会分角色用道具来表演文学作品。(六)学习英语产生听说英语的兴趣；有用英语交际的欲望和积极性；二、幼儿园语言教育的方法幼儿园语言教育的方法是指教师为发展幼儿语言创设条件和 提供机会让幼儿参与各种丰富多彩的活动，使幼儿在对人、物、环境的相互作用中学习语言，发展语言，提高语言力。幼儿园语言教育的一般方法有以下几种。(一)示X模仿法示X模仿法是指教师通过自身的规X化语言为幼儿提供语言学习的样板，让幼儿在良好的语言环境中自然地模仿学习。有时，也可由语言发展较好的幼儿来示X。示X模仿法的具体运用如下：教师的规X任何地点、任何场合都能运用规X语言，主动创设良好的语言环境，成为幼儿模仿学习的典。X要求幼儿学会的故事对话，连贯的讲述等，要多示X，使幼儿有意识地进行模仿学习，提高语言能力。3．教师要关注幼儿在各种活动中的语言表现，要善于发现语言发展好或语言能力提高快的幼儿，让他们做示X者，为同伴提供模仿学习的样板。4．要妥善运用强化原则，随时鼓励幼儿正确的语言行为和习惯，并给以强化；要及时指正其错误。严格避免误用不正确的语言或一味挑剔错误的两种极端做法。(二)视听讲结合法这是以观察法结合幼儿语言学习的特殊性而提出的方法X等，让幼儿充分地领会能力的发展。这是幼儿学习讲述、发展幼儿连贯性语言的有效方法。视、听、讲结合法的具体运用如下。1．教会幼儿观察讲述对象的方法，给幼儿留存一定的观察时间。言，进行连贯讲述。(三)游戏法游戏法是指教师运用有规则的游戏众多的幼儿语言游戏，正是运用游戏法的具体体现。游戏法的具体运用如下。1．儿理解，达到训练语言能力的目的。2．材料。3．地进行强化训练。(四)表演法表演法是指在教师的指导下，幼儿学习表演文学作品，以提高口头语言表现力的一种方法。表演法的具体运用如下。1．教师必须在幼儿理解诗歌内容，并能熟练朗读的基础上，指导幼儿正确地运用声调、韵律、节奏、速度等进行诗歌朗诵表演。2．教师必须在幼儿理解故事内容、熟悉人物对话及体会角色心理的基础上，指导幼儿正确地运用语言、表情、动作等扮演角色，进行故事表演(有的故事的叙述部分也可由教师讲述)。鼓励幼儿在故事表演中创新内容和增加对话。要为全体幼儿提供参与表演的机会。此外，还有提问法、练习法、评价法等。各种方法都需要在一定的条件下互相补充，综合运用，才能共同促进幼儿语言的发展，以达到最佳教育效果。第四节幼儿园语言教育活动的设计与指导一、幼儿园语言教育活动的设计原则(一)注重幼儿获得经验的原则的活动对儿童语言发展真正起到促进作用。注重幼儿获得经验的原则包含以下两层意思。一般做客时所用的礼貌语言等。在设计活动时，教师需要考虑根据幼儿原有经验再为幼儿提供一些什么新的经验内与活动时，他们可以通过学习，将这部分的经验内容再次吸收转化为已经获得的经验。(二)教师与幼儿互相作用的原则幼儿相互作用构成了一对关系。动中参与组织成份的多少。导的重点和难点。了解每一个幼儿在语言教育活动中操作工具的熟练状况。由此，教师决定自己参与指导的时间分配。(三)活动内容与方式相适应的原则育活动时，应注意活动内容和方式相适应的问题。教师要根据具体的内容考虑决定采取适当的活动方式。如学习童话《金色的房子教师可以考虑采用表演游戏的方式来帮助4～5岁幼儿理解童话内容，体会作品角色的情感心理。若是一首短小的儿歌或学习某个讲述内容，就不能用表演方式进行了。自己的创造性，为幼儿组织适合他们特点的适合教育要求的能实现教育目标的活动。(四)不同发展领域活动因素相互渗透的原则并存。1．教育活动的要求、内容和形式应从语言角度进行思考，为幼儿提供适宜其语言发展需要的学习机会。2．(五)面向全体，重视个别差异的原则又重视个别差异。合孩子的普遍需要，也能较好地引发儿童的兴趣和运用他们自身的经验。会。(一)制定活动目标X围和程度。具体设计时应注意以下几个方面。1．活动目标要着眼于幼儿的发展，包含两层意思。其一是目标的制定要适应幼儿已有的发序渐进地提出目标，使幼儿能从具体到抽象、从直接到间接地获得语言经验。3．目标的内容应包括认知、情感态度和能力三个方面。幼儿掌握多少词汇、句式，以及懂得在什么样的语言情境上运用这些词汇和句式。情感态度的学习，包括兴趣、态度和价值观等方面的变化。如形成幼儿耐心而有礼貌地守语言交往中的一般规则。能力的学习，包括组词成句的能力和在具体语言情境中运用语言的能力。如能根据不同要表达的意思，也能听懂别人所表达的意思。XXX里”等；能用完整的"XX10形容词；等等。(二)选择活动内容还要注意以下几点。确定活动内容中的语言点，避免语言教育活动成为社会或其他领域的活动。根据语言教育活动的类型、特点选择活动内容。如谈话活动的特点是围绕一个话题来学如汽车、风筝、玩具等幼儿感兴趣的话题。验，才能选择到有针对性的，并能产生新经验的活动内容。(三)策划活动过程整个活动过程的策划，应思考两个方面的问题：一是活动步骤；二是各个步骤的活动方式。1．活动步骤的安排求，初步调动幼儿学习的主动性。基本活动。是完成活动目标的主要部分。除用少量时间展示学习内容外，主要是教育引导幼儿参与活动，进行学习和练习。活动结束。让幼儿在轻松愉快的情绪中自然地结束活动。活动延伸。是指在日常活动中，对学习内容的继续练习、巩固和运用。活动目标的有效实现。2．各步骤中活动方式的采用起幼儿参加语言教育活动的主动性和积极性。具体应注意以下几个方面。内容、形式、数量、出示时间和出示方法等。活动方式。如前所述的示X容的需要，恰当地选择，灵活地运用。通常是几种方法交替使用，以发挥其综合作用。的组织形式。因此，以上两种活动形式往往可以交替进行。的延伸，又可作为积累幼儿语言的经验，发展幼儿语言能力的重要途径。(四)语言教育活动的指导在语言教育活动的实施中，教师可通过以下方面发挥良好的中介作用。