基于思维导图的小学语文群文阅读教学探讨优秀获奖科研论文

基于思维导图的小学语文群文阅读教学探讨优秀获奖科研论文摘

要：学术研究指出语文教师应该革新传统的教学观念，借助先进的教学方式开展更高层面的知识讲解，通过课堂教学对学生们进行学科能力的充分培养。群文阅读是一项创新性的教学模式，更好展示出单元文章之间的关联，利于阅读教学质量的稳定提高。而思维导图能紧密知识结构之间的关联，通过思维导图的运用增加班级学生对课程知识的认知程度，体现出比较强的应用价值。所以本文分析语文教师怎样在群文阅读中应用思维导图，逐渐提高小学生的阅读理解能力。

关键词：语文教师

思维导图

群文阅读

小学生

阅读能力

在思维导图的支持下，语文教师可以和班级学生进行深层面的知识交流，对阅读知识实施多个角度的分析和思考，在既定思维基础上提高学生们对群文阅读内容的认知程度，从而提高小学生的阅读能力与技巧。所以语文教师需要改变传统的阅读教学方式和能力培养模式，通过思维导图的运用提高群文阅读的开展效果，指导学生们更好地参与到文章内容阅读和关联思考中。这样能更好满足大部分学生开展群文阅读的需求，进一步增加学生们参与群文閱读的内在动力。

一、语文教师需要充分发挥出教材所具备的功能，保障群文阅读教学的开展质量

通过思维导图的运用，语文教师能指导小学生对文章内容进行深度的思考并关注到单元文章之间的关联，利于群文阅读教学的顺利开展。而阅读教学工作的顺利开展离不开教材，所以本文认为语文教师需要充分发挥出教材所具备的功能，保障群文阅读教学的开展质量。

一方面，语文教师应该对思维导图和群文阅读进行深度的理解，分析二者的学术概念和运用价值，结合实际情况开展有效的运用。在开展阅读教学的过程中，语文教师需要科学定位自身的教学角色，对思维导图进行灵活性的运用，这样能让不同文章的阅读内容进行紧密的结合并指导学生们进行思考，这样能保障群文阅读教学的开展质量。另一方面，语文教师也需要充分发挥出教材所具备的教学价值，通过设置单独思考问题并运用思维导图进行知识填空的方式指导小学生开展阅读讨论，这样能提高学生们对文章内容的理解程度，也能根据思维导图指导班级学生解决相关的阅读问题[1]。例如对二年级小学生开展寓言阅读教学的过程中，语文教师可以提出“什么是寓言故事？寓言故事可以告诉我们哪些道理？”这一思考问题，然后引导班级学生对《亡羊补牢》和《揠苗助长》这两篇寓言故事进行阅读学习，指导学生们对寓言故事中蕴含的道理进行思考，提高教学质量。

二、语文教师需要合理构架群文阅读的主题，围绕教材内容和学生们的学科基础绘制思维导图

对小学生开展群文阅读教学的过程中，语文教师需要构架合理的阅读主题，然后绘制相关的思维导图并指导学生们参与到阅读思考中。这样就会让学生们在阅读中形成全新的思路，根据相关的思考问题对文章内容进行阅读和解读，这样可以保障群文阅读教学工作的顺利开展。所以本文认为语文教师需要合理构架群文阅读的主题，围绕教材内容和学生们的学科基础绘制思维导图。

例如对小学生开展部编版二年级阅读教学的过程中，语文教师应该思考如何开展群文阅读，怎样保障思维导图的应用效果。进行“传统节日”阅读教学时，教师能将“中国美食”“雷锋叔叔，你在哪里”融入群文阅读框架中，主题设定为“中华美”，围绕这一主线进行思维导图的绘制[2]。传统节日可以让学生们对历史发展进行初步的理解;中国美食能让小学生对中国的美食文化进行认知，更好感受到祖国的物华天宝;而后者可以让小学生感受到雷锋奉献精神，体验到为人民服务这一精神的实质，感悟到中华之美。通过实施这样的群文阅读教学，语文教师能指导学生们对文章进行深度探索和感知，立足思维导图的运用提高小学生对文章内容的理解程度，从而强化班级学生的阅读理解能力。

三、语文教师组织班级学生进行文章内容的阅读思考，通过讨论方式共同绘制思维导图

群文阅读是一项创新性的教学模式，语文教师通过开展群文阅读教学能改变之前单一的阅读教学模式，也可以调动学生们参与到知识学习的动力，利于整体阅读教学质量的稳定提高[3]。基于小学生呈现出的课程基础和思维认知能力，语文教师要想运用思维导图开展更高层面的阅读指导则应该组织班级学生进行文章内容的阅读思考，通过讨论方式共同绘制思维导图，以此提高学生们对教材内容的理解程度。

例如对小学生开展“小马过河”和“一匹出色的马”群文阅读教学的过程中，语文教师可以指导班级学生进行合作学习，通过观点交流的方式共同绘制思维导图。这样能增加学生们对阅读文章内容的理解程度，在交流基础上形成阅读理解思路，以“马”为核心开展思维导图的绘制，强化学生们的阅读理解能力。

结语

研究指出语文教师需要改变传统的阅读教学方式和能力培养模式，通过思维导图的运用提高群文阅读的开展效果，指导学生们更好地参与到文章内容阅读和关联思考中。本文认为语文教师应该充分发挥出教材所具备的功