基于就业导向的高职学生职业素养培养研究获奖科研报告

基于就业导向的高职学生职业素养培养研究获奖科研报告关键词：就业导向;高职学生;职业素养;培养

近年来，高职院校一直将教学重点放在了学生专业技能的培养上，与就业导向相脱离，使高职院校的人才培养模式与社会需求产生脱节。当前企业对员工的职业素养提出了更高的要求，因此高职教育不仅要注重学生专业能力的提升，更要应当加强对学生职业素养的培养，以培养出适用于现代企业需求的高素质人才。

一、以企业需求为中心，制定人才培养方案

高职院校要对相关企业的岗位需求进行全面的调查和研究，分析企业的用人要求，在教师与企业人员的合作下，对专业所对应的岗位群的职业素养进行提炼、归纳和梳理，并根据专业特点为学生制定具有针对性、职业性以及适应性的人才培养方案，以此推动课程改革和专业建设。

当前很多职业院校对职业素养的理解通常是比较空泛、抽象，没有很强的可操作性，针对这一情况，各专业应当根据专业就业岗位群把抽象的职业素养概念具体化，从而在人才培养上有着更加清晰、明确的目标，符合岗位实际，为教师提供评估依据，学生也能在职业素养要求下进行自我反省。

二、以职业活动为依托，培养学生职业素养

（一）项目模拟仿真教学

以就业导向为基准的职业素养培养必须不能脱离实际，让学生在真实的职业活动中培养职业素养，而高职教育难以为学生提供真实的职业环境，因此，为培养学生的职业素养，职业学校可以对真实的职业环境进行模拟，拓展第二课堂。学校应当与企业展开积极的合作，以真实的职业活动为依托，为学生设计模拟程度高的职业项目和任务，让学生在模拟的职业环境中培养职业素养。

在模拟职业活动的过程中有两点需要注意：第一，将企业的管理制度引入模拟活动中。仅依靠仿真项目是远远不够的，每一个企业都有着自己的管理制度，因此将相应的管理制度引入仿真项目中有助于对学生的职业素养培养进行一定的指导和管理，让学生的职业素养更加符合企业需求。比如引入考勤制度可以增强学生的守时观念，质量管理制度可以让学生在工作中保持严谨的工作态度，并加强自身的责任心。第二，兼顾职业的专门素养和通用素养。在项目仿真模拟教学中，职业专门素养与具体的项目任务有着直接性关联，有着非常明显的表现，在培养学生职业素养的时候，教师和学生更容易对专门职业素养引起重视;职业通用素养相较于专门素养，在工作中通常没有十分明显的表现，因而经常被忽视，而通用素养对职业人格的形成具有关键作用，教师和学生应当加强对它的重视。

（二）参与企业实习

根据以往教学经验可以发现，经历过企业实习的学生往往更加注重提升自身的职业素养，比没有参加实习的学生有着更高的职业素养，甚至有一些在校不认真学习、不遵守纪律的学生在参加实习后都发生了很大的变化，职业素养水平得到了明显的提升。由此可以看出，学生在真实的职业情境中可以更好得培养自身的职业素养。真实的职业活动是丰富、立体而复杂的，因而学生的职业素养培养也就更加深刻和多元化，因此，学校应当为学生创造机会，安排学生参与企业的实习，让学生在真实的职业活动中不断提升并强化自身的职业素养。

三、将企业要素融合在校園文化环境中

高职院校的重要教学目标便是在就业导向下，将学生培养成为高素质的技能型人才，在这个过程中，如果没有企业要素的参与，那么高职学生职业素养的培养就犹如无本之木，成为一句空话。因此，高职院校在建设校园文化的时候应当将企业优秀的文化理念渗入其中，让学生对企业的人才需求有个更加全面的了解，加强对企业文化理念的认同感，领会企业文化的精华，接受企业文化的熏陶。

职业素养体现出人的个性品质，简单的传授并不能形成职业素养，而是在职业环境中通过模仿与历练，在长久的实践与学习中逐渐形成。我国高职院校的发展时间比较短，在学术与文化底蕴方面都存在一定的缺陷，这便需要高职院校对自身的校园文化环境进行精心的打造，在学校教育以及学校生活的各方各面渗透职业素养的教育，让学生在潜移默化的过程中形成职业素养。在打造优秀校园文化的时候应做到如下两个方面：

（一）全员参与，发挥榜样作用

在建设具有职业素养的校园文化环境的过程中，无论是管理者、教师、后勤人员还是行业专家，都应积极地参与其中，让学生可以切实感受到职业素养教育的存在。此外，教师本身也是一种职业，教师所表现出的职业素养必然会影响学生职业素养的形成，所以高职院校的所有教职人员都应当革新传统的教育理念，优化自身的职业素养，加强师德建设，为学生言传身教，让学生以此为榜样，不断进取，实现突破。

（二）贯穿始末，无所不在

职业素养教育应当渗透于高职教育的全过程。从学生的入学到毕业、从课堂到实践、由通识教学到专业教学、由第一课堂转向第二课堂等不同的方面进行多角度、全方位的职业素养教育。

四、结语

总而言之，当今社会对高职学生的职业素养有着更高、更为严格的要求.高职院校应当以就业为导向，将职业