七年级上册语文课改总结

七年级上册语文课改总结七年级上册语文课改总结

七年级上册语文课改总结

竹市中学廖志华

教改之春风吹绿了蓝山大地，我们仔细贯彻落实了《新课程标准》，通过了对课改内涵的把握，转变了教书育人的观念，树立了《新课程标准》的理论，确立了“人文教育”的目标。每位教师对课程规划、课堂教学模式、评价体系等进展了一系列改革，由过去单一的教学转变为“以人为本”的“立人”教学。在半年的课改试验中，以新理念、新思维、新构造、新方法，形式多样、生动活泼地开发学生智力，培育学生创新力量，注意他们的人格培育。这样，大大提高了学生兴趣，增加了教学效果，现对本期的课改小结如下：

一、教书育人的观念开头转变。

我们通过对《新课标》的学习以及详细教学实践，逐步转变了传统的陈腐的教学模式，克制“满堂灌”、“填鸭式”的高耗低效教学现象，转变了原来教学以教师为主体，学生自主学习甚少，课堂缺乏情感沟通，课程设计与教法“三中心”的被动局面。大家全都认为，教育是以“立人”为本，语言不单是一种交际工具，它是人的生存空间、生存条件和生存方式；语文教学是“人文教学”，在教学活动中，对学生听、读、说、写力量进展综合培育，最终促进学生精神成长，共性全面进展。

二、积极提倡自主、合作、探究式的学习方法。

《新课程标准》指出，学生是学习的主体，语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方法。教师教学内容确实定，教学方法的选择，评价方法的选取，都应有助于这种学习方式的形成，语文综合性学习有利于学生在感兴起的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究，团结合作，勇于创新的重要途径。本学期，我们在语文教学活动中，正是注意了学生的综合性学习，收效甚大。三、让学生走出课堂，培育他们收集、整理信息力量。

行教改以来，教师们在语文教学中，不但充分利用了学校教学资源，而且还重视和加强了对学生进展信息技术素养的培育，开发学生创新思维和实践力量。

1．别开生面的语文课，大大激发了学生学习语文的深厚兴起和激情。在感知中，加深了对课文的理解，特殊是其次堂自主探究课，学生发言特别积极，一双双手争先恐后，心情昂扬，在剧烈争辩中产生共识，既开发了学生智力，又大大提高了他们学习积极性。

2．别开生面而富于乐趣的大作业，培育了学生创新力量。

丰富多彩的学生课外大作业，反映了实行《新课程标准》以来教改试验中的累累硕果，艺术精品、学问结晶，大大提高了学生参加意识，动手力量，增加了他们审美意识，增长了学问力量，陶冶了情操，也是最有实效的“人文”教育的成果。

在贯彻《新课程标准》的教改试验中，也存在不少主观和客观上的问题，有不少困难和怀疑。

一、语文《新课程标准》初中学段的起点不能适应现阶段七年级新生水平。以识字量为例，绝大多数初一新生并没有到达2500汉字的认、读、写程度，一

般只有1500个字左右。

二、综合性活动安排较多，一单元都有一个“写作、口语、交际”综合性活动，有的与本单元内容没多大联系，特殊是大型综合性活动，要完成有很大困难，同时，活动的详细操作同样让处于探究阶段的教师消耗大量精力。

三、教学改革中，由于许多缘由的限制，始终放不开手脚。固然，除了教师自身素养有待提高，思想观念应再解放一点外，客观因素也受肯定限制。

四、对教师教学成绩的评定不能单独以一次考试而论，应从平常作业，课改教学效果，语文活动、试验、学生成果等多方面综合考评。这样也会更合理、更科学。

2201*年12月15日

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08-09人教版七年级下语文教学工作总结

本学期我担当初一（1）班语文教学工作。本人坚持仔细备课、上课、听课、评课，准时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种学问，形成比拟完整的学问体系，严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教育教学任务。现将详细工作总结如下：

一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养

语文是一门布满思想、布满人文精神、布满才智的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培育学生的创新力量，已成为教师关注的热点，争论、沟通、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而进展学生的语文素养。（一）、留意新课导入新奇。

“兴趣是最好的教师”。在教学中，我非常注意培育和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境气氛中，而又不知不觉地学语文。我们要依据不同的课型，设计不同的导入方式。用叙述故事的方式导入，采纳激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简洁的叙述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

（二）、培育积极探究习惯，进展求异思维力量。在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经受、学问积存、熟悉力量、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思索辩论中，教师穿针引线，奇妙点拨，以促进学生在剧烈的争论中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思索后，学生依据已有的阅历，学问的积存等发表不同的见解，对有分歧的问题进展辩论。通过辩论，让学生进一步熟悉了自然，懂得了学问无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。,这样的课，课堂气氛很活泼，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思索，争论，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习供应了宽阔的舞台。

二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。

语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的奇妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的根底上，引导学生居高临下地对课文进展品评，在品评中深化理解，升华熟悉，填补空白。如在《黄河颂》的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受，有的说：“文中序言局部“英雄气概”这个词就为下文要歌颂黄河作了提示……这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进展详细表述，让他们在各自品评中进一步升华熟悉。三、注意课内外结合。

美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延长和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、好玩、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了宽阔的天地。让学生阅读《水浒传》等课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了根底。

此外，留意学科间的整合。比方教一文之前,我让学生利用地理学科查找有关珠穆朗玛峰的资料.

让学生从