幼儿园歌唱教学活动的组织

幼儿园歌唱教学活动的组织幼儿园歌唱教学活动的组织(2009-09-2417:09:25)(2009-09-2417:09:25)转载▼幼儿园歌唱教学活动的组织标签： 分类： 教学资源教育幼儿园歌唱教学活动的组织一、歌唱在人们生活中的地位：“热爱歌唱，是人类的天性，我们的祖先在河流上唱过，在森林里唱过，在黑夜里唱过，也在白天劳动的时候唱过„„自然的歌唱是一个人心智放松和感到安全与满足的表现。”—英国教育家斯宾塞我们的孩子健康成长!”—李慰宜幼儿园音乐学科中包含着多种音乐教学内容：歌唱、韵律活动、音乐游戏、打击乐、音乐欣赏等。仔细分析一下，歌唱在其中所占的比例很大。三、歌唱教学的基本概念：一、歌唱在人们生活中的地位：“热爱歌唱，是人类的天性，我们的祖先在河流上唱过，在森林里唱过，在黑夜里唱过，也在白天劳动的时候唱过„„自然的歌唱是一个人心智放松和感到安全与满足的表现。”—英国教育家斯宾塞我们的孩子健康成长!”—李慰宜幼儿园音乐学科中包含着多种音乐教学内容：歌唱、韵律活动、音乐游戏、打击乐、音乐欣赏等。仔细分析一下，歌唱在其中所占的比例很大。三、歌唱教学的基本概念：目的。四、歌唱教学活动的教育功能：能等方面的发展。1、思想性功能歌词的内容弘扬真、善、美，鞭挞假、恶、丑，具有鲜明的政治立场，表达了一定社会形态下的价值观念及道德准则。2、教育性功能通过演唱，理解与感悟歌曲所表达的思想情感，从而明辨是非，树立正确的人生观、价值观与世界观。3、创造性功能3、创造性功能创造能力的培养提供具体可操作的学习条件与机会。4、社会性功能和谐一致，这无疑为幼儿社会性发展提供了平台。5、审美性功能曲艺术地表现，亲身经历这令人陶醉的美妙时刻，充分感受歌曲带来的审美体验。6、知识性功能歌词的内容极为丰富，其包含大千世界的各种自然、社会的现象，也艺术性地揭示一些物质运动变化发展的规律。例如：歌曲《小树叶》隐藏的知识经验—事物发展的轮回性与物质不灭的规律。五、歌唱教学活动的设计与实施：1、选择教材：思考的问题：–满足幼儿的兴趣爱好的需要。–适合幼儿的年龄特点。–能够促进幼儿的歌唱技能水平，迈向其最近发展区。–促进幼儿某种或多种能力的发展。﹙教育内容的辐射作用﹚2、分析教材：思考的问题：–蛙》针对幼儿现有水平，准确地找出歌曲中的重点、难点。例如：歌曲《小青–分析歌曲的性质及情感特点。例如：歌曲《小树叶》第一段关心、牵挂，第二段坚定、勇敢。创造能力的培养提供具体可操作的学习条件与机会。4、社会性功能和谐一致，这无疑为幼儿社会性发展提供了平台。5、审美性功能曲艺术地表现，亲身经历这令人陶醉的美妙时刻，充分感受歌曲带来的审美体验。6、知识性功能歌词的内容极为丰富，其包含大千世界的各种自然、社会的现象，也艺术性地揭示一些物质运动变化发展的规律。例如：歌曲《小树叶》隐藏的知识经验—事物发展的轮回性与物质不灭的规律。五、歌唱教学活动的设计与实施：1、选择教材：思考的问题：–满足幼儿的兴趣爱好的需要。–适合幼儿的年龄特点。–能够促进幼儿的歌唱技能水平，迈向其最近发展区。–促进幼儿某种或多种能力的发展。﹙教育内容的辐射作用﹚2、分析教材：思考的问题：–蛙》针对幼儿现有水平，准确地找出歌曲中的重点、难点。例如：歌曲《小青–分析歌曲的性质及情感特点。例如：歌曲《小树叶》第一段关心、牵挂，第二段坚定、勇敢。–挖掘歌曲作品中促进幼儿知识经验及优良素质发展的核心点。3、编写教案：思考的问题：–针对幼儿的实际情况及具体的教学内容，制定可操作的目标。–按照音乐活动的基本模式，设计出具体的教学过程。–在思想意识上，留有针对幼儿的实际反应灵活调整教学方案的空间。4、课前准备：思考的问题：（1）教师准备：–准备好实用、美观的教学具。–能够进行准确及较完美的范唱。–能够进行准确及较完美的范唱。–准确而娴熟的伴奏。（2）幼儿准备：–经验准备。5、实施策略：（1）以动作导入这种方法适应的范围主要是：歌词内容是直接描述动作过程或者比较富有动作性的。 例如：歌曲《头发、肩膀、膝盖、脚》、《捏拢放开（2）以情境表演导入这种方法适应的范围主要是：歌词内容所反应的是一些简单的情境和事件，而且这些事件也是幼儿可以用自己的语言表述出来的。例如：歌曲《谁饿了》（3）以讲故事导入这种方法适应的范围主要是：歌词内容叙事性较强，有相对完整的故事情节，表述的内容和语言结构也都较复杂一些往往还有难以用动作来表现的时间地点及环境描述情节发展–准确而娴熟的伴奏。（2）幼儿准备：–经验准备。5、实施策略：（1）以动作导入这种方法适应的范围主要是：歌词内容是直接描述动作过程或者比较富有动作性的。 例如：歌曲《头发、肩膀、膝盖、脚》、《捏拢放开（2）以情境表演导入这种方法适应的范围主要是：歌词内容所反应的是一些简单的情境和事件，而且这些事件也是幼儿可以用自己的语言表述出来的。例如：歌曲《谁饿了》（3）以讲故事导入这种方法适应的范围主要是：歌词内容叙事性较强，有相对完整的故事情节，表述的内容和语言结构也都较复杂一些往往还有难以用动作来表现的时间地点及环境描述情节发展人物对话等。 例如：歌曲《迷路的小花鸭》（4）以歌词朗诵导入这种方法适应的范围主要是歌词内容的语言较为抽象复杂且较长如果将歌词单独分出来用教儿歌和诗歌的教学方法进行教学分解歌曲学习的困难，重点地学习歌词使幼儿更加关注歌词的韵律节奏等方面的审美特征上细细品味歌词的意义将歌词理解的更深刻第二阶段的学习要重点关注曲调与歌词的关系上。 例如歌《买菜》、《小狗抬轿》（5）以游戏导入这种方法适应的范围主要是歌词内容具有较强的游戏成分较明确叙述了游戏的玩法教学组织过程中，从幼儿玩游戏开始，歌曲逐步加入，为玩游戏伴唱。 如：歌曲《丢手帕》、《猫捉老鼠》（6）以绘画导入师在较短时间内，在歌曲相应音长时值内，用绘画的方式迅速表达。 例如：歌曲《镜子里的小姑娘》、《我们都是好朋友》（7）难点前置导入习整首歌曲前或学习的过程中加以强调，使幼儿集中精力感知学习，从而较快地突破难点。 例如：《摇船调》6、练唱策略：（1）设置情境：设置与歌词内容相吻合的教学情境，让幼儿在情境中扮演角色以及体验操作，从而自然而然积极地参加演唱活动。 例如：歌曲《哈哈镜》（2）媒介退出：将提示幼儿理解和记忆歌词的媒介逐步地推出，不断地让孩子接受挑战，让孩子在经受挑战的过程中充满信心地练唱歌曲。例如：歌曲《勤快人、懒惰人》将提示幼儿理解和记忆歌词的媒介逐步地推出，不断地让孩子接受挑战，让孩子在经受挑战的过程中充满信心地练唱歌曲。例如：歌曲《勤快人、懒惰人》（3）歌词利用：充分利用歌曲本身所蕴涵的有利于调动幼儿饶有兴趣参加歌曲练唱活动的因素。 例如：歌曲《五只猴子》（4）歌词替换：在不改变歌曲基本内容的前提下，对歌曲的部分歌词进行符合逻辑的替换，从而避免严格的重复，不断以新的刺激激发幼儿练唱的积极性。例如：歌曲《我爱我的小动物》、《小小蛋儿把门开》、《春姑娘送花环》（5）歌词创编：例：《小鸟小鸟》（6）情绪表现：用不同的方法演唱，表现不同的情绪。例：《再见吧，冬天》（7）道具激励：运用教具的演示，激励幼儿学唱歌曲的热情。例：《春姑娘送花环》（8）媒体制作：借助多媒体演示，激发幼儿练唱的积极性。例：《卡通国》7、有表情演唱的技巧（1）演唱方法轻声唱法，指呼吸深，送气缓，咬字清，轻声唱的一种演唱技巧。由于轻声唱法有利于保护歌喉，因此常用于中小学歌唱教学。（2）对歌曲的处理•优美、温柔、悲伤的歌曲——多采用较慢速度，较弱速度和相对更连贯、更柔和的气息流动方式。咬字吐字的方式用比较形象的动词来说就是“推”出去（3）歌词利用：充分利用歌曲本身所蕴涵的有利于调动幼儿饶有兴趣参加歌曲练唱活动的因素。 例如：歌曲《五只猴子》（4）歌词替换：在不改变歌曲基本内容的前提下，对歌曲的部分歌词进行符合逻辑的替换，从而避免严格的重复，不断以新的刺激激发幼儿练唱的积极性。例如：歌曲《我爱我的小动物》、《小小蛋儿把门开》、《春姑娘送花环》（5）歌词创编：例：《小鸟小鸟》（6）情绪表现：用不同的方法演唱，表现不同的情绪。例：《再见吧，冬天》（7）道具激励：运用教具的演示，激励幼儿学唱歌曲的热情。例：《春姑娘送花环》（8）媒体制作：借助多媒体演示，激发幼儿练唱的积极性。例：《卡通国》7、有表情演唱的技巧（1）演唱方法轻声唱法，指呼吸深，送气缓，咬字清，轻声唱的一种演唱技巧。由于轻声唱法有利于保护歌喉，因此常用于中小学歌唱教学。（2）对歌曲的处理•优美、温柔、悲伤的歌曲——多采用较慢速度，较弱速度和相对更连贯、更柔和的气息流动方式。咬字吐字的方式用比较形象的动词来说就是“推”出去的。 例：《雪花和雨滴》•活泼、欢快、轻松的歌曲——多采用适中的力度，较快的速度和相对更有弹性、更短促、更不连贯的气息流动方式。咬字吐字的方式用比较形象的动词来说就是“弹”出去的。 例：《听》•坚定有力、朝气蓬勃的歌曲——多采用较强的力度，较快的速度和相对较短促，但比“跳音唱法”稍稍长一点、不连贯的气息流动方式。咬字吐字的方式用比较形象的动词来说就是“打”出去的。 例：《学做解放军》•沉稳、有力的歌曲——多采用较强的力度，较稳健的速度和相对绵长的、不完全连贯的气息流动方式。用断音唱法，句首断音，咬字吐字的方式用比较形象的动词来说就是“爆发”出去的，也称“劳动曲的唱法”。例：《嗨哟加把劲》（3）演唱形式•合唱：合唱是多声部歌曲演唱形式。音响上讲究整体的融合性，各声•合唱：合唱是多声部歌曲演唱形式。音响上讲究整体的融合性，各声部之间要求均衡、和谐、统一，合唱教学有助于培养学生的和声感，拓宽音乐知识，发展音乐表现力，还可以培养互相配合、集体协作的精神。合唱形式中四声部混声合唱最为常见，•领唱：领唱是一领众和的演出形式。独唱的部分称领唱。一般安排在歌曲的开始和中间部分，起领引歌唱的作用。•对唱：对唱是声乐演唱形式。分二人或二组，作对答式演唱。•齐唱：齐唱是声乐演唱形式。所演唱的歌曲为单声部作品。所有演唱者共同演唱同一旋律。齐唱要求所有演唱者在音乐表现诸方面如起止、音准、节奏、速度、风格处理、力度与音量、发声方法等都要整齐，一致。•轮唱：轮唱是声乐演唱形式。用同度卡农手法写成。多个声部（一般为二至三个）按一定的时距相互追逐，演唱同一旋律。交迭出现时构成良好的和声关系。轮唱曲善于表达热烈、昂扬的情绪，群众歌曲大多可采用轮唱形式。（4）有表情演唱的策略a–营造情境–分析歌曲的内容与情感–范唱–琴的伴奏–形体动作的暗示引导–教师的语言•领唱：领唱是一领众和的演出形式。独唱的部分称领唱。一般安排在歌曲的开始和中间部分，起领引歌唱的作用。•对唱：对唱是声乐演唱形式。分二人或二组，作对答式演唱。•齐唱：齐唱是声乐演唱形式。所演唱的歌曲为单声部作品。所有演唱者共同演唱同一旋律。齐唱要求所有演唱者在音乐表现诸方面如起止、音准、节奏、速度、风格处理、力度与音量、发声方法等都要整齐，一致。•轮唱：轮唱是声乐演唱形式。用同度卡农手法写成。多个声部（一般为二至三个）按一定的时距相互追逐，演唱同一旋律。