新课改理念下初中地理试题变化

新课改理念下

初中地理试题的变化河北省教育科学研究所（050000）王松梅E-mail：一、《基础教育课程改革纲要（试行）》

改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。二、《地理课程标准》评价建议

地理学习的评价应注重多途径收集信息，准确反映学生地理学习的结果及过程，激励学生有效地学习，帮助教师改进教学。评价时，既要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，强化评价的诊断和发展功能，弱化评价的甄别和选拔功能。评价应以本标准中的课程目标和课程内容标准为依据，体现课程基本理念，全面评价学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展与变化。评价应注重评价目标全面性、评价手段多样化，实现形成性评价和终结性评价相结合、定性评价和定量评价相结合。

三、评价原则多种评价方式结合

——笔试（开卷和闭卷）、学生笔记、课堂表现、实践活动等多个评价主体参与

——教师、学生、家长等多样评价呈现方式

——分数、描述性评语、等级注重评价的过程性

——日常测验、实践活动、终结性考试等

关于考试评价一、评价目的对教学质量的检测

·

诊断学习和检验进步

·

给学生定等级

·

预见学生未来成绩和发展对教学行为的诊断对教学研究的引导对教学对象的激励二、评价类型阶段性评价（课堂测试、单元测评、期中期末考试）

——查漏补缺结业评价

——水平考试（在八年级进行的义务教育地理学科学业考试，是义务教育阶段初中地理学科的终结性测试，它属于水平考试。）升学评价

——选拔性考试三、评价依据义务教育《地理课程标准》根据地理课程目标和课程内容标准确定评价标准1．对“知识与技能”的评价对地理知识的评价，要依据课程内容标准的行为动词来确定评价的层次要求。例如，对于要求描述、说出的内容，评价标准应定位在评价学生的表述状况；对于要求学会、运用、举例、用实例说明、用图说明的内容，重在评价学生对地理知识的理解与运用的水平和进步状况，即评价学生对地理概念、原理、规律的理解质量以及能否将相关地理知识迁移到具体情境之中。

对地理技能的评价，主要考查学生对地理技能的方法和要领的了解程度，选择应用地理技能的合理程度，运用地理技能的熟练程度。例如，若评价“运用地形图和地形剖面图，归纳某地区地势及地形特点”这一标准要求的地理技能，可以采取布置学生读地形图、完成读图分析题等方式加以评价。评价可围绕如下方面展开：一是考查学生能否利用和激活下图所示的认知结构，评价的重点在于，学生头脑中有无这样的认知结构，如有，则要判断其是否完整和准确；二是评估学生是否有条理、有顺序并能熟练地从地势、地形类型构成和地形分布状况等方面获取信息；三是评估学生能否合理运用从地形图和地形剖面图中获取的信息得出相关结论。

2．对“过程与方法”的评价过程与方法的评价，应以评价学生参与地理学习活动过程的表现以及地理方法掌握与运用的情况为基本目标。在评价学生参与探究性活动过程的表现时，应重点评价学生：（1）能否提出地理问题；（2）能否通过阅读地图、图表等以及通过实地观测与调查等方式或用其他方式收集资料、获得资料；（3）能否将地理信息资料恰当归类和将地理信息资料绘制成地理图表以及简单的地图；（4）能否通过分析地理信息资料得出结论并进行检验；（5）参与地理观察与观测、调查、实验、讨论等活动的质量。在评价学生地理方法的掌握与运用情况时，应注重对学生地理观察、区域分析与综合、地理比较、地理实验等常用地理方法的领悟、掌握状况和运用水平进行评价。例如，要检测学生“通过实例，认识不同地域发展水平存在差异”的达成度，教师可先提出探究活动要求，让学生根据地图选出几个代表性的区域并举出实例，说明不同地域发展水平的差异。具体让学生围绕以下几个问题展开探究：（1）如何选择代表性区域；（2）从哪些方面对所选区域进行比较；（3）从比较中得出什么结论。以上探究活动可以评价学生“地理比较方法”运用是否合理。为此应当观察学生是否能有效利用地图，是否有条理、有步骤、认真细致地观察地图；要判断学生所选择的比较地域和确定的比较项目是否合理，得出的结论是否正确。通过上述的观察与判断，可以对学生地理观察、比较、区域综合分析等方法的领悟和运用水平作出相应的评价。3．对“情感·态度·价值观”的评价评价学生在情感态度与价值观方面的真实表现和发展状况，应着重评价学生：（1）是否具有浓厚的地理学习兴趣，是否对地理事物、地理现象具有好奇心；（2）是否积极主动地与同伴配合参与探究活动，是否在探究过程中有发现问题的意识并大胆质疑；（3）是否善于提出自己的意见，乐于听取同伴的建议，修正、发展自己的观点；（4）是否关注地理学与现实生活的密切联系和地理学的应用价值；（5）是否形成初步的人地协调、因地制宜等地理观点；（6）是否关心家乡的环境与发展，关心我国的基本地理国情；（7）是否形成有关环境、资源的保护意识和法制意识以及关心和爱护地理环境的行为习惯。四、评价方式及结果呈现开卷还是闭卷？考试时间？试卷分值？满分是多少？各部内容的比例、分值怎样？题量及试卷长度？最终成绩是分数呈现还是等级呈现？关于试题的命制命题原则考试内容初中地理：地球和地图、中国地理、世界地理、乡土地理，或是某单元、章节的内容。

——应以《全日制义务教育地理课程标准》的课程目标和内容标准为依据，而不应受教材内容的制约。试卷结构新课程提倡的试题（1）依据课程标准，彰显学生个性；（2）联系社会生活，反映时代气息；（3）侧重基础检测，突出能力立意；（4）重视地图信息，凸显地理特色；（5）注重知识整合，培养创新思维；（6）关注情感体验，发挥导向功能。

目前地理试题的命制特征1.重视双基考查，角度力求出新注重考察学生运用地理工具的能力注重基础知识的考查，重视在实际情景中考察学生对基础知识的理解和掌握

——不拘泥于传统的设题方式来考查基础知识。例如，用地图引出考题，既突出了地理学科的特色，又考查了知识点。科学家经过精确测量，得到有关地球的数据是

A.赤道半径是6371千米

B.极半径是6371千米

C.赤道周长约为4万千米

D.赤道周长约为8万千米［例1］

读图，选择正确答案。科学家经过精确测量，得到有关地球的数据是

A.赤道半径是6371千米B.极半径是6371千米

C.赤道周长约为4万千米 D.赤道周长约为8万千米［例2］

地球仪是学习地理的重要工具之一，它形象直观，不但能了解很多地理事物，还能演示地球的自转和公转运动，更能利用地球仪上的经纬网确定地球表面某地点的位置。读图1完成1～3题。1．放在桌上的地球仪，其地轴与桌面的夹角为（

）

A．90°

B．66．5°C．45°

D．23．5°2．面对地球仪，自西向东拔动它转动，地球仪上距桌面最近点（

）

A．始终为南极点

B．始终在赤道上

C．始终在南回归线上

D．始终在南极圈上3．由北回归线至南回归线所跨纬度为（

）

A．23．5°

B．30°

C．47°D．60°［例3］

寒假期间，张红随父母外出旅行。到达目的地时，他们的衣着由厚厚的棉服，换成了凉爽的夏装。张红一家的旅行路线最有可能是（）

A.从上海到乌鲁木齐

B.从香港到成都

C.从拉萨到北京

D.从哈尔滨到海南岛［例4］［例5］（河北）2.注重运用图像，突出学科特色

在各种试卷、练习中，各类图像所占比重有了相当大的提高，并且图像的形式也更加新颖多样（漫画、景观图、照片、图中图，以及数理图表等）3.关注社会热点，突出时代特征阅读资料，回答问题。

5月11日四川省报告确诊我国大陆第一例甲流患者。据悉，这位患者目前在美国某大学学习，于5月7日由美国圣路易斯经圣保罗到日本东京，5月8日从东京乘航班于5月9日凌晨抵达北京首都国际机场，并于同日10时50分从北京起飞，乘航班于13时17分抵达成都。26［例1］

（1）由图中可知，圣路易斯位于____洲，圣保罗位于____洲，这两个大洲的分界线是____。这位患者从圣路易斯→圣保罗→东京→北京回国途中，要乘飞机先后飞跃____洋和____洋上空。（2）当患者于5月9日13时17分抵达成都时，他在美国的同学正处于____（早晨、正午、黑夜）时分。（3）图中A、B两个海峡，既是两大洲界线，又是两大洋界线的是______，名为______海峡。图中C____、D两个海洋中，面积不断缩小，最终将消失的是___，名为____海，其原因是_________。（4）从图中可以看出，位于北半球、西半球的大洲是____；赤道穿过____洲和____洲的大陆部分。27

下图为一幅未完成的2003年5月13日我国“非典”疫情分布图，图中数字为各省、直辖市、自治区确认的“非典”患者人数，（台湾、香港、澳门无数据），读图完成下列要求。（1）根据各省区患者人数和图例的要求，用相应的符号（如空白、斜线、交叉线等）覆盖图中各省、直辖市、自治区的全部范围，完成这幅“中国非典疫情分布图”。（2）根据图中的疫情分布信息，简要概括“非典”疫情在我国大陆的分布特征。（3）最新研究表明，引起“非典”的病毒很可能是从各餐馆、酒楼人们经常食用的野生动物传播而来的。请你对这一现象谈谈自己的看法。《中国“非典”疫情分布图（5月13日）》略［例2］

为控制禽流感疫情的传播，济南市急需从广州购进一批预防禽流感疫苗，最恰当的运输方式为

A.铁路运输B.公路运输

C.航空运输D.水路运输［例3］【点评】

这几道题紧密联系试题命制年度的社会热点问题（“非典”、禽流感、甲流疫情），考查了与之相关的地理知识和绘制地图、运用地图的能力，考察了学生运用地理知识解决现实问题的能力，具有鲜明的时代性，也具有良好的导向作用。4.创新原有题型，探索不同类型试题的新功能，合理配置试卷的题型结构地理试题的创新性主要体现在三个方面：体现对学生探究学习能力的考察；对已有题型进行重新组合和加工改造，体现试题设计的新思路；在设计试题情境时，要注意体现人文性、生活性、趣味性，引导学生体会地理学习的价值。要注意充分发挥主观性试题、客观性试题的优势，合理配置不同题型在试卷中的比例。（2010年天津市）观察、探索、研究我们身边的环境，推动了地理科学的发展。回答1～2题。1.下列探索中，体现了“观察发现—大胆假设—寻找证据”这一过程的是（）2.四位同学的学习体会，最贴近“学习对终身发展有用的地理”这个目标的是（）

A.我记住了许多天气符号和城市名称

B.我掌握了了解一个国家和地区的方法

C.我具备了绘制校园平面图的能力

D.我学会了用地理视角观察身边的事物和现象［例1］

非洲有一种奇特的鱼叫肺鱼，当河流中有水时它用腮呼吸，当河流中没水时它用肺呼吸。这是长期适应哪一种气候环境的结果

A.热带雨林气候B.热带草原气候

C.热带沙漠气候D.温带海洋性气候［例2］

材料一：山西煤炭资源探明储量达2000多亿吨，居全国之冠。近20年，山西每年有2/3以上的煤炭产量支援全国20多年省区的经济建设，并出口到20多年国家和地区。材料二：大同市近郊林立着各式各样的小煤窑，其最常见的采煤方式就是爆破后人工挖掘，再用骡子驮出来。2001年，山西共发生185起煤矿爆炸事故，其中乡镇煤矿死亡人数竟占3/4。材料三：有人这样说：“有了煤，山西人的眼睛就只盯着地下，为了短期利益毫无远见地进行掠夺性开采，挖出的煤也大多简单地运走烧掉，白白地浪费资源，而且生态环境也急剧恶化。（1）材料一说明：山西煤炭资源极为丰富，是全国最大的______基地。（2）从材料二、三可以看出，目前山西煤炭资源开发利用中存在的主要问题是______________________________。（3）结合材料，联系所学知识，请你谈谈怎样才能更有效地利用山西的煤炭资源？（至少答出两点）［例3］（德州试题）阅读图文资料，完成下列要求。（8分）材料一：“中非合作论坛”是我国与非洲国家在“南南合作”范畴内的集体对话机制。“中非合作论坛”部长级会议自2000年开始每3年举行一次，其宗旨是平等磋商、扩大共识、增进了解、加强友谊、促进合作。材料二：非洲主要物产分布图、非洲草原景观图。（1）非洲北临_____海，东临_____洋。（2）你认为A、B两条河流中流量较大的是_____河，判断理由是______。（3）“中非合作论坛”第四次部长级会议将于2009年下半年在埃及举行。有关埃及的说法不正确的是()A.是一个地跨亚、非两洲的国家

B.石油资源丰富，水资源缺乏

C.居民以黑种人为主，信奉伊斯兰教

D.境内的苏伊士运河是西亚石油运往西欧的交通捷径（4）资源合作是中非合作的重要内容之一。中国将采取多样的合作方式与非洲国家共同开发和合理利用资源，帮助非洲国家将资源优势转化为竞争优势。你认为非洲的自然资源有哪些优势？［例4］【点评】

这类题传统的设问方式往往是填空题或简答题。但在这里，本题将有关知识点的考查，渗透到材料情境中，使传统的填空题的内涵发生了改变，同时也体现了试题的开放性，体现了命题者积极的创新意识。

5.注重联系生活实际，重视考察学生运用地理知识，解决地理问题的能力

在选择试题素材时，要注意反映地理环境及其各要素的现状特征与发展趋势，尽可能源于或贴近学生生活地理试题所提供的文字案例、数据图表等情境材料应尽量真实；命题要注意选择在教育价值的素材，使答题过程有利于学生地理观念、环境意识和可持续发展的思想的强化和升华。读下段文字，根据要求绘图并回答。我市某山村为更好地利用当地自然条件，因地制宜发展山村经济，拟请专家对本村土地利用情况做作新规划。下面是对该村的描述：“……村庄北部是山地，山上层层梯田，果树成林；一条小河发源于北部山地，蜿蜒从村东绕村向东流去；村西是一片常年有水的水塘；村东是一片肥沃的良田……”（1）请你根据以上的描述，按照地图的基本要素，绘制一幅该村的平面简图（只画材料中横线上的内容）。（2）对于该村的经济发展，请你从山地、水塘、良田中，任选一处，谈谈你的建议与设想。［例1］

五一期间小明和父母去郊游，遇到了一些问题。请你和他一同回答3～6题。3．在郊外不能用来辨别方向的是（）4．下面的等高线地形图所对应的地形景观素描图是（）5．天津地区的树木、花草今年发芽有些晚，其主要原因是（）

A．地形变化B．气温偏低

C．河流结冰D．降水增加［例2］（武汉市）放寒假的时候，小明去了哈尔滨滑雪，小刘则去了海南岛领略海岛风情，下面是他们拍摄的两幅照片，你认为造成两地气候差异的最主要因素是

A．地形B．海陆位置

C．纬度位置

D．地势［例3］【点评】

此几道题都紧密学生的生活实际，为学生创设了一个个具体而真实的情境，容易引起学生的兴趣，使学生感受到地理知识的实用性。6.凸显能力立意，增强试题开放性

开放性试题是课程改革以来出现的一种新题型，由于它顺应了新的教育理念和考试改革发展的潮流而越来越多地出现在种类考试、练习中。所谓开放性试题，简而言之就是问题的答案本身具有不确定性，需要试题解答者基于自己的认知基础和知识领域，根据自己对问题的理解，做出明确的答案，它是相对于封闭性试题而言的。

一般来说，开放性试题分为三种：条件开放性试题、结论开放性试题、条件和结论同时开放性试题。

材料：据科学家预测，再过30年，地球上70％的自然资源将遭到破坏，许多物种灭绝，某些矿产枯竭，全球一半以上的国家严重缺水，耕地面积急剧减少……，而可怜的地球还要养活20亿新增人口。（1）上述材料反映的人类当前面临的全球性问题是__________________________。（2）请根据你所学的知识，列举出至少两种人类面临的环境问题。（3）根据上述材料提供的信息，请提出一个除环境问题外的地理问题。（只提问，不作答）［例1］

假如你利用假期随家人，大体沿东经120°在亚洲旅行，沿途拍摄了许多照片，同学们非常羡慕和好奇，向你询问以下问题请你回答。

ABCED［例2］（1）这些照片分别是在哪里拍摄的？（2）哪些照片可能是在中国拍摄的？（3）任选两张照片，介绍一下那里的房屋建筑特点，以及与当地自然环境的关系？（4）你能否将这5张照片排列成序？你是如何排列的？为什么这样排列？【点评】

利用图片资料考查区域自然环境和聚落特点，以及聚落与自然环境的关系。试题允许学生做选择性回答，且不要求学生完全依据教科书内容解答，体现了开放性。7.突出课改理念，强调学科探究

义务教育地理课程标准提出的新的理念，如鼓励探究式学习等，也在各地的试题中有了初步的体现。这是什么景观？你能从中了解到这里环境的哪些特征（可以从景观图片中推测对生物、人类活动的影响，以及气候、水等其他特征）？若这组照片是在我国拍摄的，其位置最有可能在哪里？

［例1］［例2］（河北）关于自然资源概念及分类的教学设计（一）1.自然资源是_____________________。2.自然资源的特点是_______________。3.自然资源包括__________和__________两种类型。4.在自然资源的利用上，对于可再生资源我们要注意__________________；对非可再生资源，我们要注意____________。［例3］1.根据你的生活体验和理解，列举你身边的各种“资源”：____________________。2.将上述“资源”按天然与非天然进行分类。3.将上述“资源”根据目前人类能否利用进行分类。4.通过上面的活动，总结自然资源的特征。5.将自然资源按照性质分类。

………………关于自然资源概念及分类的教学设计（二）【点评】从教学策略来看，这是由学生身边的事情，从学生熟悉的事情，从学生已知的地理事物入手，引导学生进行分类、归纳总结，从感性到理性，由已知到未知，最终上升到理性的高度，从一个个特殊的地理事物中提炼出一般的地理概念、地理规律。从命题理念上来讲，要让学生在考试中重现学习的过程，从而考查他们是否掌握了学习的方法，是否具备了地理学习的能力。关于探究性学习：探究的是知识，体验的是知识形成的过程，而不是探究教材。这种学习、考查方式，就是在提醒学生，提醒我们自己，要关注我们的教学和学习过程，关注学生学习能力的培养，而不仅仅是关注知识与技能。8.强调学科表达方式，重视地图能力考察

（1）根据2000年第五次人口普查，我国总人口为——亿。我国人口的基本国策是————————，————————。（2）从20世纪80年代开始，我国人口增长的趋势是：——————————。（3）我国人均耕地逐渐减少的原因是（至少答出两条）：————————

————————————。［例1］

2002年11月，上海一代表团要前往法国申办2010年世界博览会，临行前需要了解法国的基本情况，请帮助他们把下表中的空项填写完整。如果还能补充其它项目的内容可以加分。［例2］法国国家档案国名法国首都巴黎人口5850万面积55.2万平方千米人口密度主要人种主要语言宗教主要气候类型

请自己设计图例，在图中分别标出热带、温带、寒带的分布范围，并注明纬度。

热带温带寒带［例3］

美国屡次宣布将伊朗、伊拉克、叙利亚、利比亚、苏丹、朝鲜、古巴等7个国家列为“恐怖主义支援国”，这些国家大多属于下列地区中的

A.非洲B.西亚C.东亚D.美洲9.体现正确、健康、积极的情感态度价值观【点评】

此题不加分析地引用美国国务院报告，强化了美国霸权主义的观念，容易使学生片面建立这些地区是“恐怖主义”地区的看法，试题有着方向性错误。

（一）如何考查知识与技能

地理知识与技能学习的基本内容，是培养学生形成相关方法、能力、情感、态度与价值观的重要载体，考试测评的重点，也是全面测评课程目标达成效果所依赖的重要载体。应依据地理课程标准的具体要求，体现新课程理念，正确引导日常教学中知识与技能学习过程的优化。

（二）合理确定知识与技能考查的难度

地理考试命题，首先应依据课程标准。地理课程标准对知识与技能学习的要求，绝大多使用了知道、了解、感受、领会、说出、说明、识别、学会、运用、举例、用实例说明、用图说明等行为动词加以描述。所以，在确定试题难度时，要依据课程标准对各项知识与技能的认知层次的不同要求，组织命题材料和设问。例如：对于要求知道、识别的内容，试题材料应避免有灵活的变式，试题的难度设计不宜过大；对于要求学会、运用、举例、用实例说明、用图说明的内容，应选择学生熟悉的生活情境，或某种问题情境，设计问题，达到考查学生运用知识与技能的目的。这也有利于引导日常教学注重设计问题情境，组织学生进行探究性学习。另外，还要依据课程标准重点突出各学科主干知识和基本技能的考查，而不要在细枝末节上下太大的功夫。以下两题是否符合标准要求？1.温带海洋性气候主要分布在

A.低纬度大陆东岸C.中纬度大陆东岸

B.低纬度大陆西岸D.中纬度大陆西岸2.地中海气候的特征是

A.全年温暖湿润

B.夏季温暖湿润，冬季寒冷干燥

C.夏季炎热干燥，冬季温暖湿润

D.全年炎热干燥［例1］课标要求在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。

（三）知识与技能的设问，答案应有较强的客观性

以考查知识与技能为主要目标的试题，与考查能力的试题有所不同，不论是考查知识本身，还是考查知识与技能的运用，其答案不能过于开放。尤其在非选择题中，当某项设问属于客观题，要求学生完成填写、绘画、计算等解答任务时，应给出必要的答题条件，明确、易懂的答题要求，周密的思路导向等，避