急性胸痛快速转诊机制及联络方式课件

急性胸痛快速转诊机制及联络方式怎样思想，就有怎样的生活急性胸痛快速转诊机制及联络方式急性胸痛快速转诊机制及联络方式怎样思想，就有怎样的生活急性胸痛快速转诊机制及联络方式XX丽水市人民医院丽小币风院急性胸痛分类1、急性冠脉综合征2、急性主动脉夹层3、急性肺动脉栓塞4、张力性气胸5、其他非心源性胸痛丽小币风院从目前的情况来看，广大农村初中的音乐课堂教学的条件都比较差，教学质量偏低。作为农村初中的音乐教师，应当充分利用现有条件，积极创造条件，努力提高音乐课的育人功能，全面提高音乐课堂教学质量。那么，作为农村初中的音乐教师，应当怎样利用现有条件，积极创造条件，努力提高音乐课的育人功能，全面提高音乐课堂教学质量呢？1.把握单元教学目标的精神，制定切实可行的教学目标教学目标是衡量一节课是否完成了教学任务的标准。制定教学目标的时侯，要认真研究课程标准，不同的教学内容需准确地使用不同的词句来定位。例如在制定一个单元的第一节课教学目标时，只能用“初步学习”“初步了解”等词句来定位目标，制定这单元第二节课的教学目标时，可以用“进一步学习”或“继续学习”“巩固”“复习”等词句来定位目标，不同的词句确立了这节课教学内容的深度、难度、广度。目标的制定还必需是在对学生学情十分了解的基础上进行制定，由于音乐科平行班教学的特殊性，一个年段七、八个班级学生的音乐素质与状况都不尽相同，这在课堂设计上要有所不同，对素质好的班级要求可以高一些、多一些，素质稍差一些的班级可以降低要求。如果脱离了学生的实际水平，教学目标定高了，教学有难度，学生掌握不了，教学任务完不成；反之教学目标定低了，教学没有一定的难度，同样也达不到所要完成的教学任务。切实地按各班级的能力来设计要求，这样就能很好地完成教学任务。2.音乐课的导入至关重要一节课的导入部分非常重要，导入时要让学生在一两分钟内安静地进入学习状态，这对搞好一节课的教学，实现一节课的教学目标起着至关重要的作用。从心理角度来看，人们对一个事物的注意力具有一定的稳定性与持续性，不同的人注意力的转移有快慢之分。课间，学生们尽情地嬉戏，上课铃响了，学生们的注意力要快速从课间的打闹嬉戏转移到安静的上课状态，不是所有学生都能做得好的。因此，教学的导入部分能否在一二分钟内抓住学生的心就显得尤其重要。选择导入这一切入点时，可以选用谈话法、故事法、视听法、图片法、儿歌迷语法、表演法、游戏法等。不同的教学内容要选择不同的导入方式。例如《行进中的歌》课的导入，可以先播放25秒左右的部队的阅兵式，音像中军人动作整齐伐一，并发出铿锵有力的节奏声，学生们全都被这样的情形所吸引和震憾，他们一下子就被征服和感动了，课堂随即转入安静的教学状态。由此可见，音乐课的导入是十分重要的。3.应把握好音乐教学评价原则3.1方向性原则方向性原则，是音乐教学评价必须遵循的最基本原则，它要求在对音乐教学进行评价时必须把握素质教育的大方向。具体说，要看音乐教学是面向全体学生还是面向个别尖子；要看音乐教学实施的是基本素质教育还是职业教育或专业技术教育；要看音乐教育是促进了学生生动活泼的主动发展还是扼杀了学生的发展潜能。在音乐教学中一定要把握好方向性原则。为了把握好这一原则，就必须摆脱应试教育思想的束缚，不能只是面向尖子生、特长生。而是要面向全体学生。3.2全面性原则音乐教学是一项系统工程，音乐教学的成果是多种因素综合形成的，因此，评价音乐教学也必须从系统的整体出发，进行尽可能全面的评价，反映在教学对象上，要看教学成果是否具有普遍性，即是否真正使每一个教育对象都得到了发展；反映在教学内容上，要看是否在唱歌、器乐、欣赏、创作、音乐知识等各方面取得成果；反映在教学方法上，要看教师是否能根据不同的教学对象、教学内容和教学环境，正确灵活地选择不同的教学方法；反映在教学途径上，则要求对课堂教学与课外活动进行全面衡量；反映在学生的音乐发展上，要看态度是否积极，兴趣是否浓厚，感受、表现、创作音乐的能力等各方面是否都取得了进步；反映在评价信息的来源上，要求不仅从教师、学生方面搜集信息，而且还要从领导、同行以及家长方面搜集信息。因此，音乐教学一定要做到真正使每一个教育对象都得到了发展，要让学生在唱歌、器乐、欣赏、创作、音乐知识等各方面取得成果，为此，音乐教师根据不同的教学对象、教学内容和教学环境，正确灵活地选择不同的教学方法，培养学生积极的学习态度，浓厚的学习态度，使学习对音乐的感受、表现、创作音乐的能力等各方面都取得了进步。3.3鼓励性原则培养学生对音乐的兴趣和爱好是搞好音乐教育的重要前提，这既关系到整个音乐教育的成败，也是学生在音乐方面能否可持续发展的一个重要条件。而学生音乐兴趣的激发和培养，首先离不开别人对他的鼓励，这就要求我们在对学生音乐成就评价时，特别要注意无论是评价的方式还是评价结果的描述，都必须是激励性的而非打击性的，以使学生获得成功的体验。3.4过程性评价过程性评价就是把评价贯穿在教学始终，参与学习音乐活动及其评价的过程比音乐学习所获得的结果能给学生带来更大的愉悦和满足。因此，在教学过程中，要善于为学生创设参与评价的情境，进而培养他们良好的审美评价习惯及全面的审美评价能力，同时激发学生的参与意识、探究精神和创新意识。3.5情感性原则音乐作为一门艺术，学生对它的掌握更主要的还是体现在对音乐的感受和体验上，这是一种感性层面的东西。中小学音乐教学的基本任务是提高学生的音乐感受能力、鉴赏力、表现能力和创造能力。因此，通过音乐来考查学生对音乐本身的情感体验，而不能从零散、孤立的音乐知识出发，来考查学生对音乐基础知识的掌握程度。4.充分利用多媒体深化德育和美育音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，音乐教学的根本目标是“培养全面发展的人”，向学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学最重要的任务。因此，教师在向学生传授乐理知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。如在唱歌教学中，多媒体能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景……具有丰富的美育因素，对深化音乐教学中的德育和美育，具有不可替代的多种功能。4.1教育功能音乐教学中的唱歌教学和音乐欣赏教学，根据歌词等内容，虽然可以通过说教对学生进行性格情操的陶冶，思想感情的净化和道德行为的规范，但远不及设计绘制投影片后来演示教学内容及用录像来指导学生观看教学内容所获得的效果好。如欣赏《铁蹄下的歌女》这首歌，除制作、演示《铁蹄下的歌女》的投影片外，我还给学生放映了当今“舞台上的歌星”的录像画面。在画面的对比下，让学生感受到：同是歌女，因处在两个不同的社会，因而是两种截然不同的境况，使学生产生了一种强烈的民族自尊感，受到了一次深刻的爱国主义教育。4.2感染功能它包括愉悦感染和悲凉感染等，指的是歌曲的内容通过多媒体再现情景后，学生的情感受到激发而产生的共鸣。比如教《谁不说俺家乡好》这首歌，在幻灯映出的“青山、白云、河水、梯田、果树、松柏、麦浪”背景下，然后播放歌曲的演唱录音，这样把学生置身于一个有声有色有情有景的艺术氛围里，使学生的情绪受到感染，进一步激发了学生热爱歌中的家乡和我们自己的家乡的思想感情。4.3美感功能美是客观存在的。音乐除了声音的美之外，形式美也是至关重要的，因为它能被人的感官所接受。如洗星海的《黄河大合唱》的第七首──《保卫黄河》，通过放映演唱录像，使学生从形象色彩、音乐旋律等视觉和听觉方面，身临其境地强烈地感受到了磅礴的气势美和中国人民奋起斗争的英雄形象美，从心灵深处接受了美的教育，美的熏陶，进而热爱美、追求美，就会更加热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱生活，并为这种美好的生活和未来而奋斗。总之，在目前的教学条件下，广大农村音乐教师，只要处理好以上问题，就能充分体现音乐课的育人功能，全面提高音乐教学质量。思想品德课复习课量大、知识点多,而且理论性、灵活性强,要在有限的时间内大面积提高学习成绩,就必须选择正确有效的复习方法与技巧。一、全面复习,夯实基础全面复习,也就是要求全面掌握教材中的基本概念、基本观点和基本事实。这是搞好复习的前提。首先要通读教材,对教材各章节有个全面而又具体的认识。再次,要主动记忆和及时巩固所学知识。有同学认为开卷考试不需要记忆,不要背诵,只要查查资料、翻翻书就行。但是从实际的考试来看,政、历开卷各一个小时,一共十几本书,驾驶考试的紧张因素,如果每个题目都要查书或找资料,时间肯定不够。所以要走出开卷考试的误区,要及时复习,强化记忆。结合自己的生活体验,理解的基础上巩固所学知识,避免死记硬背。采用多种记忆方法,运用多种方式巩固知识。二、专题训练,提升能力第二轮复习的目标是提升能力,形式主要是专题讲座。这一阶段要对主干知识进行梳理串联构成科学、系统的知识网络,构成树状的知识结构。以某一知识为主干,把相关知识进行汇总,打破教材次序,围绕时政热点,得出一定范围内综合的考试问题,以及相关的解题方法与技巧。这是在单元复习的基础之上,再把知识专题化、系统化的一个过程第二轮复习重点在提高能力上下功夫,要求同学们不仅和老师一起总结专题相关的知识,而且要加强解题能力的训练,能够使专题知识运用到各种题目和多种题型中去,成为解题的储备知识而不是死的条条。同时在做题过程中要重视思路,知道怎样得出结论,要以培养自己的思维能力和思维方式为主。思想品德课是帮助学生顺利实现社会化,为今后实现有价值的人生做准备。中考也会为这种功能服务。中考不仅关注知识,而且关注学生的情感、态度、价值观。一定要克服“抄”的心理。有些同学在平时的考试中经常能在资料中找到原题或相近的题而抄到高分,总以为中考也可以投机取巧,有的同学甚至请家长抄答案来完成思想品德课的作业,这是很荒唐和危险的做法。中考是原创的题,而且都有一定的情景资料,情景资料是千变万化的,问题也是灵活多样的,想找到原样的题是不可能的。三、搜集资料学会总结近几年思想品德考试,题目趋向情景化,人文化。注重与我们的学习、生活实际结合紧密,更加强调考核学生在运用所学知识与技能,分析和解决实际问题的能力。我们可以根据近几年的出题特点,搜集一些典型的题目及做出相应的答案,结合专题训练,用一个专门的软面抄记下来,为中考可能出现的题目做些必要的准备。结合《思想品德课程标准(实验稿)》和河南省近年来的出题特点,要注意以下几点:第一、关注学生的生活。根据思想品德新课程标准中考试题在设计上增强了德育功能,关注学生情感体验和价值观的引导。所以复习中要关注与学生的现实生活和未来发展相关的问题以及以及引导学生形成科学的世界观、人生观和价值观的道德品质、思维品质、能力品质等问题。如学生的失学情况、考试作弊、抄作业现象、乱花钱及其他浪费现象、家庭中父母与子女的关系、学生追星现象等。第二、注意国内外大事、社会热点问题和河南省有关的重大问题,关注人文精神。中考命题紧扣社会热点、焦点问题,紧密联系当地的社会发展实际,注重体现积极的教育价值取向,强调人与自然、社会协调发展的现代意识,引导学生关注国家、人类和世界的命运。思想品德新课程标准强调要努力贯彻党和国家的路线方针,宣传社会主义现代化建设的成就和改革开放的成果,要让学生关心国家大事,关心社会生活以及人类自身发展,培养学生成为负责任的公民。去年的河南省的教育均衡发展,郑州的自主创新就属于这类题。今年围绕十届人大五次会议和构建和谐社会(和谐河南)是要关注的重点,另外围绕中部崛起谈河南的优势和不足也是要注意的热点问题。第三、注意活动探究和综合实践能力的培养。要注意包括:辩论会、板报、展览会、主题班会、调查报告、社会调查、参观访问、进行家务劳动、参加校内的各种活动、参加校外社会公益活动或劳动等要会写出活动的目的、意义,会设计步骤注意事项、设计标语、写感想或启示等。第四、掌握答题技巧,加强规范训练。中考试题基本上依据课标,源于教材,又高于教材。所以我们在答题过程中既要关注教材,但是又不能完全照抄照搬教材。中考选择题题干情景化现象明显,每个题几乎都设置了具有时代感的情景材料,做题时要注意将题干中的材料与题肢联系起来综合考虑。对于非选择题,无论题目如何变化我觉得有两点是最重要的,即“联系材料谈感想,回归课本找理论”。做每一个题目都要首先弄懂题意,揣测出题人的意图,找出答题方向。同时要在课本中找支撑自己观点的理论知识,答题时切忌全是自己的口头语言。急性胸痛快速转诊机制及联络方式怎样思想，就有怎样的生活急性胸1急性胸痛快速转诊机制及联络方式XX丽水市人民医院丽小币风院急性胸痛快速转诊机制2急性胸痛分类1、急性冠脉综合征2、急性主动脉夹层3、急性肺动脉栓塞4、张力性气胸5、其他非心源性胸痛丽小币风院急性胸痛分类3急性冠脉综合征分类急性冠状动脉综合征(ACS)是一系列相似的病理事件即冠状动脉一过性或持续性闭塞,导致急性心肌缺血的组临床症状急性冠状动脉综合征ACS向不稳定性ST段抬高性非ST段抬高心绞痛心肌梗死性心肌梗死UASTEMINSTEMI丽小币风院急性冠脉综合征分类4AcS的典型临床表现Acs典型临床表现部位胸骨后、左侧胸部;放射至颈、左侧肩或臂的尺侧性质压迫感、烧灼感、压榨感、沉重感等持续时间UA通常<20分钟;心梗至少30分钟或更长诱因运动、寒冷、情绪应激等导致心脏需氧量増加的情况;但在ACS常常不一定有特殊诱因ACS的标志是缓解因素部分UA休息或硝酸甘油可缓解,心梗患者常一心肌缺血性疼痛伴随症状呼吸困难、出汗、恶心、呕吐、心悸丽小币风院AcS的典型临床表现5AcS的不典型临床表现AcS不典型临床表现严重的缺血性胸痛可能会涉及右侧胸不常见部和右臂,但是单独累及这些部位的部位疼痛很少见。其他如下颌、上腹部、背部可单独或同时被累及不典型女性、老年、糖尿病患者、心力衰竭的胸痛患者常可缺乏胸痛表现,此类患者需注意“心绞痛的等同症状心绞痛的也由心肌缺血引起,包括虚弱、呼吸等同症状困难、多汘、眩晕、晕厥、心悸等丽小币风院AcS的不典型临床表现6主动脉夹层分型ClassificationofaorticdissectionPercentage60%10-15%2530%TypeDeBakeyDeBakeyDeBakeystanfordA(Proximal)Stan。rd丽小币风院主动脉夹层分型7急性胸痛的早期甄别主动脉夹层:主动脉内的血液通过动脉内膜的破口进入主动脉壁中层,将主动脉壁撕裂,形成夹层血肿。表现:突发胸骨后、背部剧烈撕裂样疼痛,并可能向腹部及腰部延伸,四肢血压不一致诊断:主动脉超声、主动脉CTA治疗:镇静、有效控制心率、血压,尽早行介入或外科手术治疗丽小币风院急性胸痛的早期甄别8主动脉夹层实验室检查ECG:动态监测,注意累及心包和冠脉。胸片:主动脉阴影进行性增宽。●UCG:升主动脉扩张>42mm,壁分裂为两层,可见真假二腔及撕裂的内膜片。主动脉CTA:可见真假腔及破口丽小币风院主动脉夹层实验室检查9急性肺栓塞的临床表现急性肺栓塞的症状和体征是非特异性的最常见的症状是:呼吸困难、胸痛、咳嗽、紫绀、咳血●最常见的体征包括:呼吸加速、心率增快、P2亢进第四心音、肺部啰音、出汗、下肢深静脉血栓形成征象几乎5o%的DVT患者存在无症状肺栓塞。丽小币风院急性肺栓塞的临床表现10急性肺栓塞的驗检查D-二聚体。肺通气灌注扫描下肢深静脉超声。●肺动脉CTA:可见肺动脉腔充盈缺损、轨道征,准确性等于肺血管造影,可替代肺通气灌注扫描,诊断敏感性9o%,特异性g5%。●肺血管造影:是诊断肺栓塞的金标准,可见肺动脉的充盈缺损或中断。ECg:SIQIITilo丽小币风院急性肺栓塞的驗检查11急性胸痛快速转诊机制及联络方式课件12急性胸痛快速转诊机制及联络方式课件13急性胸痛快速转诊机制及联络方式课件14急性胸痛快速转诊机制及联络方式课件15急性胸痛快速转诊机制及联络方式课件16急性胸痛快速转诊机制及联络方式课件17急性胸痛快速转诊机制及联络方式课件18急性胸痛快速转诊机制及联络方式课件19急性胸痛快速转诊机制及联络方式课件20急性胸痛快速转诊机制及联络方式课件21急性胸痛快速转诊机制及联络方式课件22急性胸痛快速转诊机制及联络方式课件23急性胸痛快速转诊机制及联络方式课件24急性胸痛快速转诊机制及联络方式课件25急性胸痛快速转诊机制及联络方式课件26急性胸痛快速转诊机制及联络方式课件27急性胸痛快速转诊机制及联络方式课件28急性胸痛快速转诊机制及联络方式课件2931、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里30急性胸痛快速转诊机制及联络方式怎样思想，就有怎样的生活急性胸痛快速转诊机制及联络方式急性胸痛快速转诊机制及联络方式怎样思想，就有怎样的生活急性胸痛快速转诊机制及联络方式XX丽水市人民医院丽小币风院急性胸痛分类1、急性冠脉综合征2、急性主动脉夹层3、急性肺动脉栓塞4、张力性气胸5、其他非心源性胸痛丽小币风院从目前的情况来看，广大农村初中的音乐课堂教学的条件都比较差，教学质量偏低。作为农村初中的音乐教师，应当充分利用现有条件，积极创造条件，努力提高音乐课的育人功能，全面提高音乐课堂教学质量。那么，作为农村初中的音乐教师，应当怎样利用现有条件，积极创造条件，努力提高音乐课的育人功能，全面提高音乐课堂教学质量呢？1.把握单元教学目标的精神，制定切实可行的教学目标教学目标是衡量一节课是否完成了教学任务的标准。制定教学目标的时侯，要认真研究课程标准，不同的教学内容需准确地使用不同的词句来定位。例如在制定一个单元的第一节课教学目标时，只能用“初步学习”“初步了解”等词句来定位目标，制定这单元第二节课的教学目标时，可以用“进一步学习”或“继续学习”“巩固”“复习”等词句来定位目标，不同的词句确立了这节课教学内容的深度、难度、广度。目标的制定还必需是在对学生学情十分了解的基础上进行制定，由于音乐科平行班教学的特殊性，一个年段七、八个班级学生的音乐素质与状况都不尽相同，这在课堂设计上要有所不同，对素质好的班级要求可以高一些、多一些，素质稍差一些的班级可以降低要求。如果脱离了学生的实际水平，教学目标定高了，教学有难度，学生掌握不了，教学任务完不成；反之教学目标定低了，教学没有一定的难度，同样也达不到所要完成的教学任务。切实地按各班级的能力来设计要求，这样就能很好地完成教学任务。2.音乐课的导入至关重要一节课的导入部分非常重要，导入时要让学生在一两分钟内安静地进入学习状态，这对搞好一节课的教学，实现一节课的教学目标起着至关重要的作用。从心理角度来看，人们对一个事物的注意力具有一定的稳定性与持续性，不同的人注意力的转移有快慢之分。课间，学生们尽情地嬉戏，上课铃响了，学生们的注意力要快速从课间的打闹嬉戏转移到安静的上课状态，不是所有学生都能做得好的。因此，教学的导入部分能否在一二分钟内抓住学生的心就显得尤其重要。选择导入这一切入点时，可以选用谈话法、故事法、视听法、图片法、儿歌迷语法、表演法、游戏法等。不同的教学内容要选择不同的导入方式。例如《行进中的歌》课的导入，可以先播放25秒左右的部队的阅兵式，音像中军人动作整齐伐一，并发出铿锵有力的节奏声，学生们全都被这样的情形所吸引和震憾，他们一下子就被征服和感动了，课堂随即转入安静的教学状态。由此可见，音乐课的导入是十分重要的。3.应把握好音乐教学评价原则3.1方向性原则方向性原则，是音乐教学评价必须遵循的最基本原则，它要求在对音乐教学进行评价时必须把握素质教育的大方向。具体说，要看音乐教学是面向全体学生还是面向个别尖子；要看音乐教学实施的是基本素质教育还是职业教育或专业技术教育；要看音乐教育是促进了学生生动活泼的主动发展还是扼杀了学生的发展潜能。在音乐教学中一定要把握好方向性原则。为了把握好这一原则，就必须摆脱应试教育思想的束缚，不能只是面向尖子生、特长生。而是要面向全体学生。3.2全面性原则音乐教学是一项系统工程，音乐教学的成果是多种因素综合形成的，因此，评价音乐教学也必须从系统的整体出发，进行尽可能全面的评价，反映在教学对象上，要看教学成果是否具有普遍性，即是否真正使每一个教育对象都得到了发展；反映在教学内容上，要看是否在唱歌、器乐、欣赏、创作、音乐知识等各方面取得成果；反映在教学方法上，要看教师是否能根据不同的教学对象、教学内容和教学环境，正确灵活地选择不同的教学方法；反映在教学途径上，则要求对课堂教学与课外活动进行全面衡量；反映在学生的音乐发展上，要看态度是否积极，兴趣是否浓厚，感受、表现、创作音乐的能力等各方面是否都取得了进步；反映在评价信息的来源上，要求不仅从教师、学生方面搜集信息，而且还要从领导、同行以及家长方面搜集信息。因此，音乐教学一定要做到真正使每一个教育对象都得到了发展，要让学生在唱歌、器乐、欣赏、创作、音乐知识等各方面取得成果，为此，音乐教师根据不同的教学对象、教学内容和教学环境，正确灵活地选择不同的教学方法，培养学生积极的学习态度，浓厚的学习态度，使学习对音乐的感受、表现、创作音乐的能力等各方面都取得了进步。3.3鼓励性原则培养学生对音乐的兴趣和爱好是搞好音乐教育的重要前提，这既关系到整个音乐教育的成败，也是学生在音乐方面能否可持续发展的一个重要条件。而学生音乐兴趣的激发和培养，首先离不开别人对他的鼓励，这就要求我们在对学生音乐成就评价时，特别要注意无论是评价的方式还是评价结果的描述，都必须是激励性的而非打击性的，以使学生获得成功的体验。3.4过程性评价过程性评价就是把评价贯穿在教学始终，参与学习音乐活动及其评价的过程比音乐学习所获得的结果能给学生带来更大的愉悦和满足。因此，在教学过程中，要善于为学生创设参与评价的情境，进而培养他们良好的审美评价习惯及全面的审美评价能力，同时激发学生的参与意识、探究精神和创新意识。3.5情感性原则音乐作为一门艺术，学生对它的掌握更主要的还是体现在对音乐的感受和体验上，这是一种感性层面的东西。中小学音乐教学的基本任务是提高学生的音乐感受能力、鉴赏力、表现能力和创造能力。因此，通过音乐来考查学生对音乐本身的情感体验，而不能从零散、孤立的音乐知识出发，来考查学生对音乐基础知识的掌握程度。4.充分利用多媒体深化德育和美育音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，音乐教学的根本目标是“培养全面发展的人”，向学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学最重要的任务。因此，教师在向学生传授乐理知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。如在唱歌教学中，多媒体能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景……具有丰富的美育因素，对深化音乐教学中的德育和美育，具有不可替代的多种功能。4.1教育功能音乐教学中的唱歌教学和音乐欣赏教学，根据歌词等内容，虽然可以通过说教对学生进行性格情操的陶冶，思想感情的净化和道德行为的规范，但远不及设计绘制投影片后来演示教学内容及用录像来指导学生观看教学内容所获得的效果好。如欣赏《铁蹄下的歌女》这首歌，除制作、演示《铁蹄下的歌女》的投影片外，我还给学生放映了当今“舞台上的歌星”的录像画面。在画面的对比下，让学生感受到：同是歌女，因处在两个不同的社会，因而是两种截然不同的境况，使学生产生了一种强烈的民族自尊感，受到了一次深刻的爱国主义教育。4.2感染功能它包括愉悦感染和悲凉感染等，指的是歌曲的内容通过多媒体再现情景后，学生的情感受到激发而产生的共鸣。比如教《谁不说俺家乡好》这首歌，在幻灯映出的“青山、白云、河水、梯田、果树、松柏、麦浪”背景下，然后播放歌曲的演唱录音，这样把学生置身于一个有声有色有情有景的艺术氛围里，使学生的情绪受到感染，进一步激发了学生热爱歌中的家乡和我们自己的家乡的思想感情。4.3美感功能美是客观存在的。音乐除了声音的美之外，形式美也是至关重要的，因为它能被人的感官所接受。如洗星海的《黄河大合唱》的第七首──《保卫黄河》，通过放映演唱录像，使学生从形象色彩、音乐旋律等视觉和听觉方面，身临其境地强烈地感受到了磅礴的气势美和中国人民奋起斗争的英雄形象美，从心灵深处接受了美的教育，美的熏陶，进而热爱美、追求美，就会更加热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱生活，并为这种美好的生活和未来而奋斗。总之，在目前的教学条件下，广大农村音乐教师，只要处理好以上问题，就能充分体现音乐课的育人功能，全面提高音乐教学质量。思想品德课复习课量大、知识点多,而且理论性、灵活性强,要在有限的时间内大面积提高学习成绩,就必须选择正确有效的复习方法与技巧。一、全面复习,夯实基础全面复习,也就是要求全面掌握教材中的基本概念、基本观点和基本事实。这是搞好复习的前提。首先要通读教材,对教材各章节有个全面而又具体的认识。再次,要主动记忆和及时巩固所学知识。有同学认为开卷考试不需要记忆,不要背诵,只要查查资料、翻翻书就行。但是从实际的考试来看,政、历开卷各一个小时,一共十几本书,驾驶考试的紧张因素,如果每个题目都要查书或找资料,时间肯定不够。所以要走出开卷考试的误区,要及时复习,强化记忆。结合自己的生活体验,理解的基础上巩固所学知识,避免死记硬背。采用多种记忆方法,运用多种方式巩固知识。二、专题训练,提升能力第二轮复习的目标是提升能力,形式主要是专题讲座。这一阶段要对主干知识进行梳理串联构成科学、系统的知识网络,构成树状的知识结构。以某一知识为主干,把相关知识进行汇总,打破教材次序,围绕时政热点,得出一定范围内综合的考试问题,以及相关的解题方法与技巧。这是在单元复习的基础之上,再把知识专题化、系统化的一个过程第二轮复习重点在提高能力上下功夫,要求同学们不仅和老师一起总结专题相关的知识,而且要加强解题能力的训练,能够使专题知识运用到各种题目和多种题型中去,成为解题的储备知识而不是死的条条。同时在做题过程中要重视思路,知道怎样得出结论,要以培养自己的思维能力和思维方式为主。思想品德课是帮助学生顺利实现社会化,为今后实现有价值的人生做准备。中考也会为这种功能服务。中考不仅关注知识,而且关注学生的情感、态度、价值观。一定要克服“抄”的心理。有些同学在平时的考试中经常能在资料中找到原题或相近的题而抄到高分,总以为中考也可以投机取巧,有的同学甚至请家长抄答案来完成思想品德课的作业,这是很荒唐和危险的做法。中考是原创的题,而且都有一定的情景资料,情景资料是千变万化的,问题也是灵活多样的,想找到原样的题是不可能的。三、搜集资料学会总结近几年思想品德考试,题目趋向情景化,人文化。注重与我们的学习、生活实际结合紧密,更加强调考核学生在运用所学知识与技能,分析和解决实际问题的能力。我们可以根据近几年的出题特点,搜集一些典型的题目及做出相应的答案,结合专题训练,用一个专门的软面抄记下来,为中考可能出现的题目做些必要的准备。结合《思想品德课程标准(实验稿)》和河南省近年来的出题特点,要注意以下几点:第一、关注学生的生活。根据思想品德新课程标准中考试题在设计上增强了德育功能,关注学生情感体验和价值观的引导。所以复习中要关注与学生的现实生活和未来发展相关的问题以及以及引导学生形成科学的世界观、人生观和价值观的道德品质、思维品质、能力品质等问题。如学生的失学情况、考试作弊、抄作业现象、乱花钱及其他浪费现象、家庭中父母与子女的关系、学生追星现象等。第二、注意国内外大事、社会热点问题和河南省有关的重大问题,关注人文精神。中考命题紧扣社会热点、焦点问题,紧密联系当地的社会发展实际,注重体现积极的教育价值取向,强调人与自然、社会协调发展的现代意识,引导学生关注国家、人类和世界的命运。思想品德新课程标准强调要努力贯彻党和国家的路线方针,宣传社会主义现代化建设的成就和改革开放的成果,要让学生关心国家大事,关心社会生活以及人类自身发展,培养学生成为负责任的公民。去年的河南省的教育均衡发展,郑州的自主创新就属于这类题。今年围绕十届人大五次会议和构建和谐社会(和谐河南)是要关注的重点,另外围绕中部崛起谈河南的优势和不足也是要注意的热点问题。第三、注意活动探究和综合实践能力的培养。要注意包括:辩论会、板报、展览会、主题班会、调查报告、社会调查、参观访问、进行家务劳动、参加校内的各种活动、参加校外社会公益活动或劳动等要会写出活动的目的、意义,会设计步骤注意事项、设计标语、写感想或启示等。第四、掌握答题技巧,加强规范训练。中考试题基本上依据课标,源于教材,又高于教材。所以我们在答题过程中既要关注教材,但是又不能完全照抄照搬教材。中考选择题题干情景化现象明显,每个题几乎都设置了具有时代感的情景材料,做题时要注意将题干中的材料与题肢联系起来综合考虑。对于非选择题,无论题目如何变化我觉得有两点是最重要的,即“联系材料谈感想,回归课本找理论”。做每一个题目都要首先弄懂题意,揣测出题人的意图,找出答题方向。同时要在课本中找支撑自己观点的理论知识,答题时切忌全是自己的口头语言。急性胸痛快速转诊机制及联络方式怎样思想，就有怎样的生活急性胸31急性胸痛快速转诊机制及联络方式XX丽水市人民医院丽小币风院急性胸痛快速转诊机制32急性胸痛分类1、急性冠脉综合征2、急性主动脉夹层3、急性肺动脉栓塞4、张力性气胸5、其他非心源性胸痛丽小币风院急性胸痛分类33急性冠脉综合征分类急性冠状动脉综合征(ACS)是一系列相似的病理事件即冠状动脉一过性或持续性闭塞,导致急性心肌缺血的组临床症状急性冠状动脉综合征ACS向不稳定性ST段抬高性非ST段抬高心绞痛心肌梗死性心肌梗死UASTEMINSTEMI丽小币风院急性冠脉综合征分类34AcS的典型临床表现Acs典型临床表现部位胸骨后、左侧胸部;放射至颈、左侧肩或臂的尺侧性质压迫感、烧灼感、压榨感、沉重感等持续时间UA通常<20分钟;心梗至少30分钟或更长诱因运动、寒冷、情绪应激等导致心脏需氧量増加的情况;但在ACS常常不一定有特殊诱因ACS的标志是缓解因素部分UA休息或硝酸甘油可缓解,心梗患者常一心肌缺血性疼痛伴随症状呼吸困难、出汗、恶心、呕吐、心悸丽小币风院AcS的典型临床表现35AcS的不典型临床表现AcS不典型临床表现严重的缺血性胸痛可能会涉及右侧胸不常见部和右臂,但是单独累及这些部位的部