第25期教育学心理学考试题

第25期教育学、心理学考试题教育学名词讲解:教育功能教育功能（EducationalFunctions），是指人类教育活动和教育系统对个体发展和社会发展产生的作用与影响。教育的功能终归有哪些？从不相同的视角出发，对教育的功能就会有不相同的理解。但是概而言之，教育的功能不外社会功能和人体功能两大方面。班级组织是一个有必然人数规模的学生会集体，是有目标、有计划地执行管理、教育职能的学校基层集体。道德是必然的道德规范在个人思想和行为中表现出来的较为牢固的特点和倾向，是道德认知、道德感情、道道德为等组成的综合体。单轨制即20世纪后期所形成的一致的、拥有多种职能的、纵横沟通的单一学校系统。认知性学习理论的学习的学习策略简答题:一.认贴心理学提出的学习策略提出哪些学习策略？1、复述策略：背诵或说出条目；摘录和标出重点2、同化策略：新旧知识对接3、组织策略：对新知识进行概括、概括4、元认知策略：检查并修正自己的理解过程5、感情人力策略：保持警备但要放松，以战胜考试忧愁认贴心理学是二十世纪50年代中期在西方流行的一种心理学思潮，二十世纪70年代成为西方心理学的一个主要研究方向。它研究人的高级心理过程，主若是认识过程，如注意、知觉、表象、记忆、思想和语言等。以信息加工见解研究认知过程是现代认贴心理学的主流，可以说认贴心理学相当于信息加工心理学。它将人看作是一个信息加工的系统，认为认知就是信息加工，包括感觉输入的变换、简短、加工、储藏和使用的全过程。依照这一见解，认知可以分解为一系列阶段，每个阶段是一个对输入的信息进行某些特定操作的单元，而反响则是这一系列阶段和操作的产物。信息加工系统的各个组成部分之间都以某种方式相互联系着。二.我国今世活动课程特点p132活动课程：又称经验课程、少儿中学课程，它是以少儿兴趣的发展为中心，是围绕少儿从事某种活动的动机组织的课程。1.授课过程的实践性2.授课形式的灵便性3.授课主体的创立性三.知识和技术基本特点(特点)p981.知识可以用语言讲话，而技术难以用语言表达清楚2.知识的基本单位是意义，而技术的基本单位是规则3.知识的单位结构拥有多样性，而技术的单位结构则拥有一致性4.知识的记忆呈非独立的网络性，而技术的记忆则呈独立的模块性5.知识的迁移拥有叠加扩大特点，而技术的迁移则表现序列转移的特点。四.学校教师管理的任务和内容p249页到252页1.合理安排使用2.满足正当需求3.教师的培训与提高4.教师的核查与议论论述题一.基本反响原理的授课策略二.结合德育存在的问题,谈谈提高学校德育的实效性1。德育的定义2.德育的分类3.德育的路子4.德育的主要方法5.今世学校的德育发展的趋向参照:德育在青少年学生全面发展中有什么意义？请结合当前实质说明为什么要加强中小学生的德育？心理学名词讲解:离差智商离差智商是一种以年龄组为样本计算而得来的标准分数。韦克斯勒将离差智商的平均数定为100，标准差定义为15。所以离差智商建立在统计学基础之上，它表示的是个体智力在年龄组中所处的地址，所以是表示智力高低的一种理想的指标，IQ=100+15Z=100+15(X-M)/S。从不相同测试获得的离差智商只有当标准差相同或凑近时才可以比较。表情表情是与情绪相关系的行为特点，是人际交往的一种形式，是表达思想、传达信息的一种手段。包括三种形式（self又统称为体语）：4.1.1面部表情——经过眼部肌肉、颜面肌肉和口部肌肉的变化来表现各种情绪状态Self一些概括：眼睛对表达伤心最重要口部对表达快乐与厌恶最重要前额能供应惊诧的信号快乐、感兴趣等正性情绪增加面部肌肉的活动愤慨、沮丧等负性情绪主要引起前额区和眉间的活动鉴别他人的情绪对于个体的生计拥有重要意义影响面部表情识其他因素面部表情的复杂程度最简单辨别的：快乐、悲伤较难辨别的：害怕、沉痛最难辨别的：思疑、怜悯个体年龄成人更易鉴别小看、惊诧等复杂表情个体的职业文化面部表情的生物性与社会性(网络答案)人的表情主要有三种方式：面部表情、语言声调表情和身体姿态表情。面部是最有效的表情器官，面部表情的发展在根本上本源于价值关系的发展，人类面部表情的丰富性本源于人类价值关系的多样性和复杂性。人的面部表情主要表现为眼、眉、嘴、鼻、面部肌肉的变化。感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事件的个别属性的反响第一信念系统简答题:意志过程的两个阶段意志过程的两个阶段（1）采用决定阶段确定目的：有必然难度、需要付出必然意志努力的目的，经常比较合适。决策过程是意志行为的重要组成部分。决策过程就是在几个目的中，选择确定一个目的的过程。动机斗争：在确定目的的决策过程中，人们经常拿不定想法，内心产生矛盾和动机斗争。在多种目的并存的情况下，人的最典型的动机矛盾有以下四种：a.双趋型矛盾：两种或两种以上目标同时对人产生吸引力，

而只能选择其中一种目标时所产生的内心矛盾，即“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲乐”式矛盾。b.双避型矛盾：两种或两种以上目标都是人想要回避的，所产生的内心矛盾，即“左右犯难”、“骑虎难下”式矛盾。

而只能回避其中一种目标时趋避型矛盾：一个人一方面要凑近一个目标，同时又想回避凑近这个目标多重趋避型矛盾：两种或两种以上趋避型矛盾所混杂成的一种复杂模式拟定计划：经过动机斗争，确定目的后，还需要选择达到目的的行为方式和方法2）执行决定阶段执行决定是使拟定的计划付诸推行，完成既定目的的过程，是意志行为的完成阶段②执行决定也是意志行为的最重要环节注意分配的条件假好像时进行两种或两种以上活动，要有以下两个条件作保证：1、在有两个动作的活动中，必定有一个动作达到自动化或部分自动化程度才行。2、同时进行几种活动之间的关系也很重要。有联系的、同一种类的活动便于进行注意分配。注意分配是一种可以经过训练和实践锻炼提高的能力。知觉的恒常性主要表现在什么方面?简要举例说明1、形状恒常性从不相同角度观察同一物体时，物体在网膜上投射的形状是不断变化的，但我们知觉到的物体形状并没有显出很大的变化1、大小恒常性从不相同距离观看同一物体时，物体在网膜上成像的大小是有变化的，但在实质生活中，人们看到对象大小的变化，其实不和网膜映象大小的变化相切合，而是趋向于原物的实质大小2、明度恒常性在照明条件改变时，物体的相对明度或视亮度保持不变4、颜色恒常性一个有颜色的物体在色光照明下，人们对其表面颜色的知觉其实不受色光照明的严重影响，而是保持相对不变论述题:结合实质,论述培养青少年优异性格过程中注意问题早期的性格培养模范示范作用及时心理指导激励学生自我教育论述思想和语言的联系及差异论述思想和语言的联系及差异（1）功能不相同；语言是社会现象，是社会的交际工具，同时也是心理现象，是人类思想的工具。思想功能是语言功能的另一重要方面。（2）规律不相同；思想是认识世界动脑筋的过程，是进行比较、解析、综合以认识现实的能力。思想的时候需要语言，两者如影随行，密不可以分。3）范围不相同；语言是一种社会现象，是语言学的研究对象。思在传统上维是哲学和逻辑学的见解。4）存在形式不相同；语言以文字为载体。思想的基本形式见解判断推理都要依靠语言。(一)思想与语言的联系从思想的特点来看：语言是人们沟通思想的手段，是思想的工具，但不是唯一手段和唯一工具。从思想的内容和结果来看：思想以语言作为客观刺激物，借助语言来实现；语言也离不开思想，要靠思想的内容和结果予以充分和发展。从思想的种系发生来看：尽管皮亚杰等人的研究认为，婴儿的思想先于语言存在，但大量的研究也证明，随着少儿大脑的渐渐成熟，他们的思想和语言越来越趋近于同步发展。成人阶段，人的思想和语言已完好同步发展，而且呈相互依存的关系。从思想的个体发展历史来看：少儿思想的发展表示，少儿掌握语言的过程，也是抽象思想发展的过程。抽象思想是借助语言实现的。(二)思想和语言的差异1.从实质特点来看：思想是一种精神现象，是语言的内涵，而语言则是一种物质现象，是思想的外壳，这是思想和语言的根本差异。2.从生理体系来看：思想的器官是大脑（在表现形式上属内隐反响），语言的器官则主若是感觉器官或效应器官（在表现形式上属外显反响）。3.从与客观事物的关系来看：思想同事物的关系是反响和被反响的关系，此间有必然的内在联系。语言同事物的关系是标志和被标志的关系，此间没有直接的、必然的联系。从组成因素来看：语言的基本单位是词，而思想的基本单位是见解。从应用范围来看：语法规则