一年级静夜思教案

一年级静夜思教案【教学目标】

1、熟悉10个生字，诙谐“目、耳、头、米”4个生字。熟悉2个偏旁。

2、朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。

【教学重点】

朗读、背诵古诗。

【教学难点】

识记本课生字。

【用具预备】

1、布置作业：晚上观看夜空。

2、一幅描绘安静月夜的课件图画。

【教学设想】

在古诗的诵读之前，可通过课件演示来激发学生的兴趣，在图中入境并伴有相应的音乐，还可让学生在音乐声中边做动作边朗读。这样学生会更简单理解古诗。在理解词意方面可联系生活实际和动作来理解。如：在理解低头和举头时可用动作来示意。学完古诗时，可把说说看到的夜空景象来进展他们的口头表达力量。

【教学过程】

第一课时

一、揭题导入

今日我们学习一首新的古诗《静夜思》。“思”是思念的意思，诗人在什么时候，思念什么呢?

二、初读古诗

1、自读古诗，读准字音。

2、同桌互读。

3、师范读。

4、学习古诗中的生字：

⑴课件出示本课生字：

①自己借助拼音读生字。

②同桌互读，相互订正。

⑵检查自学状况：

①指名带拼音读生字。

②齐读生字、正音。

③去掉拼音读生字。

④小教师领读。

⑤开火车检查。

⑶随生字熟悉偏旁。

三、朗读古诗

1、领读古诗。

2、通过课件出示古诗，并出示相应的需停顿、读重音的地方：

床前/明月光，

疑是/地上霜。

举头/望明月，

低头/思家乡。

3、学生质疑。提出不懂的问题，生生解疑，师帮助引导。

4、出示课件在课件和音乐声中指导朗读：

⑴同桌互读。

⑵男女生分读。

5、指导背诵：

⑴自己试背。

⑵指名背诵。

⑶齐背。

⑷同桌互背。

四、细背古诗

这首古诗中有一组反义词，你能找出来吗?

举头──低头

五、检查背诵

〖板书设计〗

静夜思

李白

窗前明月光，

疑是地上霜。

举头望明月，

低头思家乡。

〖教学后记〗

对于古诗局部，学生背得很快，但总是把个别字音背错，以后应留意订正，加强个别指导。

其次课时

一、复习导入

1、背诵古诗。

2、认读生字。

二、学习生字

1、课件出示需认读的生字：

目耳头米

2、学习书写：

⑴通过课件观摩这四个字在田字格中占位。

自己说说，和同桌说说，书空练习。

⑵集体学习“目、耳、头、米”的写法。

⑶描红、临写。教师巡察指导。

3、扩词练习：

用“目、耳、头、米”组词，看谁说得多。

三、我会说

把你观看到的夜晚的天空风光，说给大家听。

教师准时订正生说的不当之处。

〖板书设计〗

静夜思

目耳头米

〖教学后记〗

学生观看字的占格位置比拟认真，我在黑板上范写时，有笔画没占准都给指出。在说夜色时，多数能说出夜晚的美。

一年级静夜思教案2

教学目标：

1.熟悉10个生字，会写生字“头”、“乡”、“光”、“故”，熟悉新偏旁“攵”。

2.初步感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。

3.激发学生对阅读中华传统文化的喜爱，积极主动地诵读古诗文。

教学重难点：

1、会认10个生字，写好4个字(第一课时重点指导其中一个)。有感情的诵读古诗。

2、理解诗句的意思，体会意境。

教具：多媒体课件，乐曲，书中插图。

课时：第一课时

教学过程：

一、幸福两分钟

(学生叙述)刚刚这俩位同学和我们共享了她们学习语文的幸福感受。

二、音乐引入，感受情境美

(一)学生听音乐，体会乐曲中描述的意境

前几天，教师听了一首特殊好听的歌，今日想和大家一起听一听，同学们边听边想一想，这首歌是唱歌什么的?(古诗)

(二)简介古诗

诗是中国古代一种重要的文学样式，它数字不多却有着深远的意境，今日我们就来学习一首唐代的诗。

(三)板书课题，简介李白，引入新课。

1.学生齐读课题，熟悉“静”“夜”“思”三个生字。

(1)“静”“夜”都指什么意思?“静夜”是怎样的夜晚?

(2)请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义

(3)串词义。用自己的话说说题目的意思。

2、简介诗人李白资料及这首诗的背景：小朋友，这首诗的是李白。知道李白是谁吗?

李白是我国唐代闻名的诗人，号称“青莲居士”。他一生写了许多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正由于他的诗写得多，写得妙，被人们称为“诗仙”。这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。

3.观看图画，听范读，理解题目。

二、初读感知，学习生字。

1、自主识字，分层学习

(1)自己读诗，随文识字。

师：我想同学们也肯定想像录音里读的那么棒的，那我们就自己来练习读一读吧!这首诗生字比拟多，同学们初读时，假如遇到困难，有的字不会读，怎么办?

生：可以借助拼音，可以问教师，可以问同学。

师：真好，这就是高效率的学习方法。现在请同学们自己练习读一读，看谁不用教师教就能读准字音，读通全诗。

师：读完的同学快打个成功的手势。刚刚小朋友们读书可仔细了，谁情愿给大家读一读古诗。(点生朗读，准时鼓舞)

师：刚刚那个同学真英勇，敢第一个来读，其实我们还有许多的小“战士”也想来读读，现在我们大家就一起来朗读，每个小朋友都来英勇地表现一下。

师：我们一起来读一读吧。

(2)检查识字效果：

师：大局部同学都能随诗读准生字的音了，生字们有些不服气了，它们跑出课文，要考考大家，小朋友们敢向它们挑战吗?

师：现在我们先请小朋友们在下面热身，自由认读生字，把它们牢牢记在心里。

师：热身完毕了吧，请小朋友们同桌相互检查是否读准了字音。

师：同学们，现在该到你们呈现的时候了哦!请你们齐读生字，留意发准字音。

师：读的真不错，现在教师要加大难度了，你们给这些生字找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊!

师：现在生字宝宝们和他的朋友已经排好队了，我们来与他们打声招呼吧，谁情愿当小教师教教大家读这些词语。

(3)教学新偏旁“攵”。

出示生字卡片“故”，引导学生观看：“攵”象你熟悉的哪个字?它和“文”字有什么一样和不同的地方?你怎么记住这个偏旁?

(4)嬉戏稳固。

师：小教师们这么努力教大家了，信任好多小朋友已经学会了，那现在我们来开火车。

(5)出示去掉拼音的生字及词

师：同学们，看到了吗?有什么不一样。

生：没有了拼音。

师：对了，生字们真调皮，把“帽子”甩掉了，那现在还有谁来挑战呢?

师：果真是不负众望，读音标准洪亮!真了不起!

师：现在生字们还是不服气，又有新招了，他们不按原来挨次排队了，同学们还能熟悉他们吗?

2、认清字形。

(1)沟通方法

师：这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢?你用什么好方法记住的?把你的识字方法教给大家吧!

生：我记住了“静”字，它是由“青”和“争”组成，“青”是绿色是树林的意思，“争”是争吵，“静”是没有声音，连起来就是树林里在争看谁最青，没有争吵的声音。

生：我记住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。动脑筋种好田，让禾苗长出好多麦穗。

生：我记住了“床”字，广西有根木头。

生：我是这样记住“床”字的，这个木头很宽，可以给人睡觉。

生：我记住了“明”字，一个日是白天，一个月是夜里，两个在一起就是很清晰，很明白。

生：我记住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的竖横变成撇和捺。

……

师：同学们真聪慧，想出了那么多好方法来识记这些生字。识记生字的方法许多，我们可以编字谜，儿歌，故事，还可以拆分熟字组合，可以做动作，只要大家认真观看，仔细动脑筋，肯定会熟悉更多的字。

3、指导书写

师：看来大家都是认字小能手了，这里有一个字，我们不但要熟悉他，还要会写它(出示：“头”)

师：来，齐读。

师：我们先来看“头”字，请同学们看教师写字，留意每个字的笔顺和在田字格的占格位置。

师：写好了，同学们拿出小手来，我们一起再来书空一次。

师：写字还要把握一些必要的窍门，留意正确的书写姿态，身坐直，纸放正，拿稳笔，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。好，教师看到同学们都做好预备了，现在请你们描红练习吧!

三、朗读古诗

1、体会诗意

⑴指名读古诗

⑵“这首诗讲的是什么意思呢?”

⑶指名说说

⑷师：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己单独一人，离家在外，于是低下头来思念家乡，思念着家乡的亲人。

2、入境朗读

⑴导情：想一想李白的心情是怎样的?学生自由练读

⑵指名读，大家评议，教师针对指导

⑶师范读(配乐)

是呀，李白好思念他的家乡呀，所以他写了这首《静夜思》

⑷配乐读

同学们，你们想不想试一试，和你的同桌一起来读一读吧。

⑸学生练读

⑹指名朗读

四、感受诗意，练习背诵。

1.谈话：小朋友，现在请你们悄悄地观赏这幅图，看看在这样一个宁静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光光明如霜。仰视那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的闻名诗篇《静夜思》

2.教师范读，学生看着画面，练习背诵。

3、合音乐背诵

五、和乐唱诗，感染熏陶美。

(一)听主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。

(二)练习唱诗，学生和唱诗两遍。

六、课堂拓展，观赏古诗

古朗月行

小时不识月，

呼作白玉盘。

又疑瑶台镜，

飞在青云端。

1.出示李白的《古朗月行》范读。

2.写月亮的诗许多，回家问问爸爸妈妈或自己查找资料，看谁在课外还能背上一首写月亮的诗。

一年级静夜思教案3

1、（看一组图片）中秋的夜晚，一轮明月冉冉升起，光华四射，明月照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着安静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。

中秋节源远流长，古时候，每当暮色降落，明月东升，祭月、赏月的活动便开头了。人们纷纷设案桌于月下，桌上有月饼、水果、饮料、芋头等食品，全家人在月光下一起团聚赏月，大人们给孩子讲起嫦娥奔月、吴刚伐桂、玉兔捣药的古老神话传奇。在银色的月光下一边品尝节日佳肴，一边赏月谈天，全家人一起共享天伦之乐。

今日，每到中秋节，人们总是从百忙中抽出时间，从各个地方回到自己的家乡，与亲人团聚，有的夫妻相约一起赏明月，有的一家三口，吃团聚饭，还有的一大家子团聚一堂，月亮圆了，人也团聚了。

2、说说你们怎样过中秋的？

3、齐唱《八月十五月儿明》

一、明月，入题

1、从刚刚的图片中，以及同学们的回忆中，我们深深感受到，中华民族是个爱月的民族，中秋节我们赏月，故事里我们讲嫦娥奔月，古诗里更有很多明月呢！你能记起几句有月的诗句吗？

2、月儿圆了，人团聚了，这是人间最暖和的时候。可是，有一些人却由于各种缘由回不了家，李白就是其中一个，只好借一首古诗表达他心中的感受。今日，就让我们一起走进李白的静夜思，去感受他的心情。

二、解题，品读

1、出示课题，谁来读读课题？说说为什么这样读，引导学生理解题意后，齐读课题。

2、这首诗你们早就会背了吧？一起背诵。

3、（看课件，听朗读），说说听出了什么？（慢，悲伤，消沉）思念的味道是什么？让我们来看看。出示学生文章，《妈妈，我想对你说》，教师深情朗读，思念的味道你尝到过吗？指名说。带着思念的感受读题。

4、李白也在思念，他的感受又如何呢?让我们进一步走近他吧。

①翻开课文，自读古诗,说说你读懂了哪一句?板书：思家乡。是什么让李白想起了家乡呢？（提示读古诗前两句）

②重点理解：疑：似乎。什么似乎什么?解释后两句。

③师：地上铺着一层霜，给人什么感觉？李白站在像霜一样的月光中冷吗？他怎么不叫夫人给他拿件衣服啊？叫丫鬟给他端个火盆啊？师：（简介背景）当时李白25岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两三十余万，囊中空空，又得了一场大病。中秋的夜晚，他单独一人躺在客店里，冷冷的月光铺满了房间，你觉得他可能会想起些什么呢？

5、师：明月照在李白窗前，也照在家乡的土地上，他多么想立即飞到亲人们的身旁啊，哪怕听听亲人的声音也好啊，可在古代这是不行能的。他只能孤独地写下了这首静夜思，然后对着月亮深情朗读，盼望明月能带去他的思念，与祝愿。你也来当一回李白吧，出示明月图，指明对月朗读，齐读。

6、你们真像小李白啊，你能完整地给我们讲讲这首诗所表达的意思吗？指名说说全诗的意思。

7、月圆人团聚，李白孤身一人，客居他乡，望着皎洁的明月，思念家乡的情感就像潮水一般，快速沉没了他。让我们完整的观赏这首漂亮悲伤的《静夜思》。观赏课件后再次齐读全诗。

三、扣题，拓读。

师：我国的诗人大多是忧国忧民的，又大多是命运坎坷的，他们常常流浪在外，客居他乡，思乡成了他们生活中重要的一局部，因此有了很多以思念家乡为题材的诗作，除了静夜思以外，你还知道哪些呢？指名背诵，出示其中三首：《春夜洛城闻笛》、《泊船瓜洲》、《九月九日忆山东兄弟》。朗读，说说是什么让诗人想起家乡。（简要理解诗意）

四、结题，回读

漂泊在外的游子啊，总是把思念家乡的情感深深的藏在心底，但是每当夜晚降临，每当佳节来到，每当明月当空时，想到自己孤独一人，想到家乡的亲人，怎不令人低头深思，怎不令人归心似箭哪！让我们再次深情地朗读起这首漂亮悲伤的静夜思吧！

一年级静夜思教案4

教学目标

1.会认静夜等10个生字，会写目耳等4个生字。

2.朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。

课前预备：(板书)(课件)

床前明月光，

疑是地上霜。

举头望明月，

低头思家乡。

设计思路

从背古诗入手，激发学生的学习兴趣。教学中，从初读──理解──诵读──唱读，使古诗教学布满韵味。

教学时间：2课时

第一课时

一、导入

1.师：会背这首诗的请举手!背给教师听听。(生背)知道这首诗是谁写的?播放李白的图像，熟悉唐代诗人李白。师：李白可是唐代出名的大诗人哦。还会背哪些唐诗?

2.指三四名背。(评价语：你背得真好听!你背诗的样子很得意!等)

过渡：

咱班孩子的肚子里装着许多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。今日咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。坐正，咱们要仔细地学!请齐读这首诗。

二、熟悉二类字

过渡：这首诗里有10个字，我们一起来读。

1.幻灯：10个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好静、床、光、望、乡几个后鼻音和三拼音节的字。

2.你是怎样记住这些生字的?(幻灯效果：学生记住了哪个字，那个字即在屏幕中消逝，同时配有鼓掌声，以此鼓励孩子。)

3.幻灯：再消失10个不带拼音的生字，多种方式认读。

4.只留静字在屏幕。师：把静字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。

三、释题-理解

1.小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?(夜)(师手指课题。)哪个字交代了李白当时的心情?(思)

2.诗句中哪些地方写夜呢?(明月)从这个词怎么看出是写夜?

3.诗句中哪些地方写思?(思家乡)评价：对，这是直接地告知我们他在思。请大家把李白思念家乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念家乡的感情，应当把望和思读真实一点。(师同时在黑板上标上着重号，并示范。)再读一遍试试，这次加上动作。

4.教师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。举和抬有什么区分?你们做举的动作给我看。(师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫举。)

5.李白抬起他的头像举千斤重，举得好费劲。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重?举头这个词怎么读?

6.齐读后两句。

7.我们在诗句中找到了夜，找到了思，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思?在诗句中的哪些地方隐含着静呢?同座争论一下。教师引导：天上只有一轮什么?(明月)地上只有一个谁?(李白)是啊，天地这样宽阔，却只有明月与李白相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢?学生感情朗读全诗。

过渡：

其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听──

四、吟读

1.师范读。(师边读边在黑板上画拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平声拖半拍，仄声向上拖一拍，读来饶好玩味。)

2.生自由读。

3.指一名学生汇报读。(师打拍子指导读：你看着教师的拍子读。)

4.集体汇报读。(师：全体起立，跟着教师的拍子读。)

过渡：

这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清晰地表达自己的感情，有时候是唱读的。我们一起来唱

五、唱读

1.师(放《静夜思》音乐)：来，我们一起唱。

2.师：喜爱唱吗?先诵后唱，我们再唱一遍。

六、总结

看着你们唱诗的样子，我要静静地告知你们，你们不是小诗人，而是小诗仙了!小诗仙们，下课!

其次课时

一、复习

1.背诵古诗，唱读古诗。

2.熟悉10个二类字。

3.用二类字扩词，比比谁组的多。

二、指导写字

1.观看范字，指导书写。

耳上横短，下横长;头的第五笔是长点。

形成写字口诀：

拼耳字：ěrěr

写耳字：横竖竖横横横

数耳字：耳耳一二三四五六生边数边书空。

2.描红、临写，提示正确的的写字姿态。

3.评价学生作业。

三、实践活动

晚上观看天空，烁烁自己看到了什么，鼓舞用图画来展现。

一年级静夜思教案5

教材说明：

这是本册教材中其次次消失古诗。该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。背景图是诗句内容的形象反映，可帮忙学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。

教学总目标：

1、有感情地朗读全诗并背诵。

2、学会四个生字“目、耳、头、米”，会认“静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡”十个二类字。

3、会观看夜晚的星空，把看到的说给别人听。

4、积存收集有关思念家乡的诗句。

学情分析：

现今的家长对孩子的早期教育是比拟重视的，大局部学生在入学前的幼儿教育或是家庭教育中，已经学会背诵多首古诗，其中又数《静夜思》最熟识。再者，这首古诗诗句浅显，因此在教学中应以学生自学为主，联系生活实际，体会诗中意境。

教学重点：朗读、背诵古诗和认字。

教学预备：录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。

教学时间：2课时

第一课时

课时目标：

1、会正确、流利地朗读古诗，会认读生字，会书写“目、耳”。

2、会通过看图帮忙理解诗句，体会当时的思乡意境，在此根底上有感情地吟诵古诗。

3、初步学会由看到而联想到，进展想像力量的培育。

教学设计：

一、揭题、激发兴趣。

1、小朋友，你们听说过这首古诗吗？（大局部都说会背）

2、齐读。

3、那么你们知道这首诗写的是什么事吗？举手表示。想不想每个人都会背这首诗，会讲这首诗的故事？

二、分层教学。

1、提出要求：（1）已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。

（2）不会的同学找值得信任的学习伙伴（包括教师）一起借助拼音合作学习。

2、分层次沟通：先让低层次的学生读古诗，留意读准字音。再让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自己评议。

三、知景、悟情、吟诵。

1、播放课件。

（１）观看并说说当时诗人处在一个什么样的环境中？

（２）那么古诗当中哪一句是描写我们看到的环境的。联系“床前明月光，疑是地上霜。”看图理解。

（３）诗人李白看着眼前的月光，他想起了什么？

（４）把李白的思乡之情用诗句表达出来，就是哪一句？联系“举头望明月，低头思家乡。”看图理解。

（５）看，诗人多了不起，用简简洁单的二十个字就把自己远在异地他乡的思念之情表达得淋漓尽致，千百年来广为流传，深入人心。让我们一起来朗读古诗。

2、你们有过惦念亲人的体验吗？那当时你为什么会想起他？（触景生情）

3、当时大诗人李白远在他乡异地，低头注视屋内银白的月光，思乡之情油然而生，于是沉醉在深深的思念之中。播放课件，吟诵古诗。

四、稳固练习。

１、开火车生字卡片认读，请生观看“光、霜、乡”的拼音有什么特殊？渗透古诗押韵的特点。

２、分句认读诗句，指名四生读好拿着诗句排挨次。

３、齐读古诗，指导读好停顿。（板书）

４、大家学得这么好，靠的是你们仔细看，仔细听，仔细想，对吗？下面我们就来写写我们的“目和耳”。（１）、教师范写，学生观看。

（２）、说说你怎么记住这两个字的？学生练写。

（３）、自己认读、认记“头和米”，师范写，生练写。

五、总结全文，布置实践作业。

1、观看夜晚的天空，把看到的想到的说给同学听。

2、收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。）

其次课时

课时目标：

1、稳固生字，会背诵古诗。

2、会观看夜晚的星空，把看到的想到的说给别人听。

3、积存收集有关思念家乡的诗句。

教学设计：

一、复习导入。

1、上节课中一张照片让小朋友想起了自己远在异国他乡的妈妈……大诗人李白看到皎洁的月光，也想起了自己的亲人。小朋友，让我们再来和李白一起，做一回思乡之人。朗读古诗。

2、拓展说话：那小朋友来看看这副夜景，（播放课件）说说你看到了什么，又让你想起了什么？（很凄凉、很伤感的感觉）

3、看书中插图，也来说说你看到了什么，又让你想起了什么？（很美妙、很漂亮的感觉）

小组内说――指名说。

（从说中，孩子们学会了即使是同样的夜晚，只要景物不同，所产生的联想也是不同的。）

二、指导书写，稳固识字。

１、自己认读、认记“头和米”，师范写，生练写。

２、复习四个生字，选择生字，找朋友扩词。

三、稳固练习，强化积存。

闯关嬉戏：

第一关：我会读。（领读生字。）

其次关：我会背。（开展背诵竞赛。）

第三关：我知道。（拓展积存：你还知道哪些描写思念家乡的诗句？）

（小组内竞赛，选出获胜者，再由各获胜者进展竞赛。）

四、教师拓展资料，把搜集到的描写思念家乡的诗句发给学生，要求学生会读，有力量的可以尝试背诵。

板书：静夜思

床前/明月光，

疑是/地上霜。

举头/望明月，

低头/思家乡。

一年级静夜思教案6

【教学目标】

1、学会四个生字“目、耳、头、米”，会认“静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡”十个二类字。

2、有感情的朗读全诗并背诵。积存收集有关思念家乡的诗句。

3、培育观看大自然的兴趣，引导学生观看夜空，阅读有关课外书籍。

【教学重点】

学习生字，背诵全诗，积存语言。

【教学难点】

理解诗的意思，能用自己的话把诗的大意说出来。理解诗人的写作意境，体会思乡的感情。

【教学过程】

一、导入新课

教师：每到中秋节，人们总是从百忙中抽出时间，从各个地方回到自己的家乡，与亲人团聚，有的一家三口，吃团聚饭，有的一大家子团聚一堂，月亮圆了，人也团聚了。同学们说说你们都是怎样过中秋的？

学生：……

教师：月儿圆了，人团聚了，这是人间最暖和的时候。可是，有一些人却由于各种缘由回不了家，李白就是其中一个，只好借一首古诗表达他心中的感受。教师播放媒体资源中本课的相关资源，引领学生一起走进李白的《静夜思》，去感受他的心情。

二、初读课文，扫清障碍。

1．教师请学生借助拼音自读课文，要读准字音。

2．通过播放媒体资源和学生一起把握本课生词的读音，认读生字卡片，扫清字音障碍。为下面的词句理解做好预备。

三、诗词赏析

1．理解课题的意思。

（1）引导学生说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意。静，宁静。夜，夜晚。思，思念。

（2）教师播放媒体资源，引导学生边看边思索：“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样？（在悄悄的夜晚引起对家乡的思念。）

2．理解第一行诗句。

说说明月是什么意思？（光明、皎洁的月亮。）板书：明月光

说说这一句的意思。（床前地面上一片银白色的月光。）

3．理解其次行诗句。

（1）“疑是地上霜”这一行诗句中你哪个字不理解？重点解释“疑、霜”二个字。疑本义是疑心的意思，在这里是好比、好像的意思。霜，引导学生查字典。（在气温降到摄氏零度以下时，靠近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝聚成的白色冰晶。）

（2）谁说说这行诗的意思？（好像地上结了霜）板书：地上霜

（3）教师启发学生把一、二行诗句的意思合起来说一说，并赐予学生准时确定的评价，鼓舞学生大胆开口说出自己的理解。

4．理解第三行诗句：

教师播放资源并定格在此画面，

请学生看图思索：诗人在干什么？（抬头看天空中的月亮）。诗句中哪个字是抬的意思？（举）。板书：举头望。进而启发学生说出这行诗的意思。（抬头看天空中的明月。）抬头望（）的明月。把这句话的意思说详细。应是：抬头望着高挂在天空中的明月。

5．理解第四行诗句。教师将资源定格在此画面上，引导学生看诗人的表情，说说他在想什么。

（他思念起家乡来）读第四行诗。板书：（思家乡）指名说说思家乡的意思、谁能说说这行诗句的意思？（诗人观察明月，不由得低下头思念起家乡来。）

四、教师小结

教师：明月照在李白窗前，也照在家乡的土地上，他多么想立即飞到亲人们的身旁啊，哪怕听听亲人的声音也好啊，可在古代这是不行能的。他只能孤独地写下了这首静夜思，然后对着月亮深情朗读，盼望明月能带去他的思念，与祝愿。你也来当一回李白吧，出示明月图，请小朋友也来对月朗读，齐读。

教师：大家真像小李白啊，你能完整地给我们讲讲这首诗所表达的意思吗？指名说说全诗的意思。

教师：月圆人团聚，李白孤身一人，客居他乡，望着皎洁的明月，思念家乡的情感就像潮水一般，快速沉没了他。让我们完整的观赏这首漂亮悲伤的《静夜思》。观赏课件后再次齐读全诗。教师播放本课资源中的古诗词背景音乐，让学生在美丽舒适的音乐下，诵读这首思乡诗，进一步体会诗歌中所蕴含的感情。

五、课后思索

教师：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特殊是有光明月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊谈天，还会在月光下看风景，游玩。可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今日的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团聚。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。小朋友，当晚上月亮爬上树梢后，对着月亮公公你有什么话想对它说吗？把你想说的心里话画出来吧！

一年级静夜思教案7

【教学目标】

１、学问目标：

⑴会读本课１０个生字。

⑵理解重点词：“疑”、“思家乡”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意。

２、情感目标：

体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗。

３、力量目标：

初步学习运用理解词义──串连句意的方法学习古诗。

【教学重难点】

理解诗句的意思，体会意境。

【教具】

录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。

【教学过程】

一、音乐引入，感受情境美

１、生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境：

⑴那个人在干什么？或者想什么？（乐曲中描述的人在思念自己的家乡）

⑵学生初步感知诗的意境美。

（乐曲停，学生表达自己的想法。）

２、简介《思乡曲》，引入课题：

⑴这首曲子，就是闻名作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。

⑵引入课题，齐读课题。

⑶简介李白。

二、学习全诗，体悟诗境美

１、初读课文：

⑴读通、读顺全诗。

⑵检查勾生字状况。

⑶指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。

⑷解题：

①“静夜”是怎样的夜晚？（多媒体创设情境）

②请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义。

③串词义。用自己的话说说题目的意思。

⑸小结学习题目的方法：

①读。

②说（词义——句意）

２、读中理解，体悟诗意美：

⑴学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。

⑵生提出不懂的词，师用“。”点出。

（此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思家乡）

３、学习第一行：

⑴读整行诗。

⑵“明月光”是指怎样的月光？

⑶说第一行诗意：

多媒体创设情景：（光明的月光照在诗人床前）

４、学习其次行：

⑴读整行诗。

⑵依据学生提出的问题理解“疑”的意思（疑心、似乎）：

“霜”（教师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，假如是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面四周：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。）

⑶说说这两行诗的意思。用上“什么似乎是什么”的句式。（光明的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜）

⑷朗读，引导：

诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）

师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。

师用冷清的语气范读。

生试着用冷清的语气读。

５、学习第三行：

⑴读整行诗。

⑵看多媒体理解“举头”（做动作）

⑶想想诗人在干什么？

（诗人抬头望着天上的光明的月亮）

⑷朗读、引导：

师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特殊是有光明月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊谈天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多快乐哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今日的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团聚。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。

问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？

（会想到家乡，想到亲人）反复诵读。

６、学习第四行：

⑴读整行诗。

⑵说说诗句的意思。

⑶将三、四行连起来说说诗意。

⑷指导朗读，重点指导学生读“思家乡”。

７、生用自己的话说说全诗的意思。

三、反复吟诵，表现诗意美

１、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗读全诗一遍。

２、生在音乐中自己吟诵，划节奏。

３、指名有感情地朗读。

４、有感情地齐读，背诵。

四、和乐唱诗，感染熏陶美

１、听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。

２、以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。

一年级静夜思教案8

《静夜思》原文

静夜思

[唐]李白

床前明月光，

疑是地上霜。

举头望明月，

低头思家乡。

译文：

光明的月光洒在窗户纸上，似乎地上泛起了一层霜。

我禁不住抬起头来，看那天窗外空中的一轮明月，不由得低头深思，想起远方的家乡。

《静夜思》教案

教学目标：

一、学问目标

(一)会读本课10个生字。

(二)理解重点词：“疑”、“思家乡”、“举头”的意思;并能用自己的话说说诗意;

二、情感目标:体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗;

三、力量目标:初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。

教学重难点：理解诗句的意思，体会意境。

教学过程：

一、音乐引入，感受情境美。

(一)生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境。

1、那个人在干什么?或者想什么?(乐曲中描述的人在思念自己的家乡)

2、学生初步感知诗的意境美。

(乐曲停，学生表达自己的想法。)

(二)简介《思乡曲》，引入课题。

1、这首曲子，就是作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。

2、引入课题，齐读课题。

3、简介李白。

二、学习全诗，体悟诗境美。

(一)初读课文。

1、读通、读顺全诗;

2、检查勾生字状况;

3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。

4、解题：

(1)“静夜”是怎样的夜晚?(多媒体创设情境)

(2)请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义

(3)串词义。用自己的话说说题目的意思。

5、小结学习题目的方法：

(1)读;

(2)说(词义——句意)

(二)读中理解，体悟诗意美。

1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。

2、生提出不懂的词，师用“。”点出。

[此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思家乡]

3、学习第一行

(1)读整行诗。

(2)“明月光”是指怎样的月光?

(3)说第一行诗意。

多媒体创设情景：(光明的月光照在诗人床前)

4、学习其次行

(1)读整行诗。

(2)依据学生提出的问题理解“疑”的意思(疑心、似乎);

“霜”(教师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，假如是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面四周：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。)

(3)说说这两行诗的意思。用上“什么似乎是什么”的句式。(光明的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜)

(4)朗读，引导。

诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉?(冷清)

师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。

师用冷清的语气范读

生试着用冷清的语气读。

5、学习第三行

(1)读整行诗。

(2)看多媒体理解“举头”(做动作)

(3)想想诗人在干什么?

(诗人抬头望着天上的光明的月亮)

(4)朗读、引导。

师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特殊是有光明月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊谈天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多快乐哪!可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今日的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团聚。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。

问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢?

(会想到家乡，想到亲人)反复诵读。

6、学习第四行

(1)读整行诗。

(2)说说诗句的意思。

(3)将三、四行连起来说说诗意

(4)指导朗读，重点指导学生读“思家乡”。

7、生用自己的话说说全诗的意思。

三、反复吟诵，表现诗意美。

1、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗读全诗一遍。

2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。

3、指名有感情地朗读。

3、有感情地齐读，背诵。

四、和乐唱诗，感染熏陶美。

(一)听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。

(二)以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。

《静夜思》教学反思

依据学生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发学生学习的积极性、主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中猎取新知，并培育了学生的多种力量。

为此，我在本课的设计中，努力做好以下几点：

1.利用旧知，铺路搭桥

新旧学问的切入口，从而有效地突出新学问的重点，为突破难点做好预备。

2.表达活动的双主体性，实行各种学习方式，使学生积极主动地参加学问的形成过程。

教学中，教师演示与小组合作争论相结合多层次的信息反应，全班的教学活动与个体差异很好地结合起来，使学生处于积极的思索状态，提高学生的自学力量。

3.生动好玩的电脑画面调动了学生的思维，奇妙悦耳的故事提高了学习的兴趣。

电化教学是课堂教学的一种新手段，它能通过动画、声音、颜色等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热忱。本课始终穿插着电脑画面，

低年级学生喜爱听故事，爱玩好动，因此在教学中始终由李白天鹅来牵线，在意境中完成识字、朗读。一个又一个美妙的故事，实际上就是让学生熟悉字宝宝。这样激发了学习兴趣，使学生在不知不觉中学会并稳固了所学学问。

总之，本节课的教学设计留意到为充分调动全体学生主动参加学习的积极性制造条件，使他们学得轻松，学得欢乐，真正表达了上课留意力集中，下课之时仍能兴趣盎然，做到了教与学融为一体。

一年级静夜思教案9

教学目标

1、会认“静”“夜”等10个生字，会写“目”“耳”等4个生字。

2、朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。

教学时间：

2课时

第一课时

一、导入

1、谈话：同学们喜爱背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待。)“静、夜”这两个字你熟悉吗?你怎样记住这两个字?你能简洁地说出这两个字的意思吗?师：会背这首诗的请举手!背给教师听听。(生背)知道这首诗是谁写的?播放李白的图像，熟悉李白。

二、熟悉二类字

1、认真观看，诗里面的字你熟悉了哪几个?是怎么熟悉的?把不熟悉的字用自己喜爱的符号画出来，借助拼音多读几遍。

2、学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观看：“攵”象你熟悉的哪个字?它和“文”字有什么一样和不同的地方?你怎么记住这个偏旁?

3、拿出自制的生字卡片组内沟通识字方法。

4、汇报。谁来当小教师，教大家把字读精确?请小教师说说在认读这些字的时候应当留意什么。

5、开火车认读生字。

6、组词，用你喜爱的字说一句话。

7、嬉戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。

三、释题-理解

1、小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?(夜)(师手指课题。)哪个字交代了李白当时的心情?(思)

2、诗句中哪些地方写“夜”呢?(明月)从这个词怎么看出是写“夜”?

3、诗句中哪些地方写“思”?(思家乡)评价：对，这是直接地告知我们他在思。请大家把李白思念家乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念家乡的感情，应当把“望”和“思”读真实一点。(师同时在黑板上标上着重号，并示范。)再读一遍试试，这次加上动作。

4、教师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举”和“抬”有什么区分?你们做“举”的动作给我看。(师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。)

5、李白抬起他的头像举千斤重，举得好费劲。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重?“举头”这个词怎么读?

6、齐读后两句。

7、我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思?在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢?同座争论一下。教师引导：天上只有一轮什么?(明月)地上只有一个谁?(李白)是啊，天地这样宽阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢?学生感情朗读全诗。

过渡：其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听──—

四、吟读

1、师范读。(师边读边在黑板上画拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平声拖半拍，仄声向上拖一拍，读来饶好玩味。)

2、生自由读。

3、指一名学生汇报读。(师打拍子指导读：你看着教师的拍子读。)

4、集体汇报读。(师：全体起立，跟着教师的拍子读。)

过渡：这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清晰地表达自己的感情，有时候是唱读的。我们一起来唱—

五、唱读

1、师(放《静夜思》音乐)：来，我们一起唱。

2、师：喜爱唱吗?先诵后唱，我们再唱一遍。

六、总结

一年级静夜思教案10

教学目标

学问与力量

1．会认9个生字，会写7个生字。

2．能有感情地朗读、背诵古诗。

过程与方法

在诵读过程中理解古诗意思，感受诗人思念家乡的心情。

情感、态度与价值观

感受诗歌所描绘的美妙意境，体会所传达的思乡之情。

重点难点

教学重点

1．会认9个生字，会写7个生字。

2．有感情地朗读、背诵这首古诗。理解诗歌大意，体会诗中抒发的思乡之情。

教学难点

感受诗歌所描绘的美妙意境，体会月亮所传达的思乡之情。

教学过程

2课时

第一课时

一、导入新课，提醒课题

1．出示谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮)

2．谈话导入：从古至今，很多诗人都喜爱月亮，他们还把月亮写进了诗里。今日，我们就来学习一首有关月亮的古诗——《静夜思》。(板书课题)

3．齐读课题(简洁介绍李白：他是唐代最闻名的大诗人之一，一生写了许多的诗，在他的诗里，常常会消失月亮。)

二、字词学习，根底积存

1．教师范读生字。重点指导生字中的平舌音“思”，后鼻音“床、光、望”和整体认读音节“疑、夜”。

2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学状况，教学生字。

(1)教读生字并组词造句。学习“思、前、低、乡”时，可以用形近字比照的方法；学习“床、光、故”时，可以用猜谜语的方法。

谜语例如：

村庄大变样，寸土已出让。睡觉或休息，只管往上躺。(谜底：床)

小字一上放，儿字底藏。太阳出来啦，世界多光明。(谜底：光)

有一古书，文字难梳。若问缘由，从前事物。(谜底：故)

形近字歌例如：

思：师恩难忘，总记心上。自强不息，经常思考。

乡：外公起得早，幺妹跟着吵。问她为什么，说是回乡好。

(2)对要求会写的字进展书写指导。

书写指导：

“思”的“田”写扁一点，收笔在横中线上。

“床”是半包围构造，里面的“木”撇捺伸展。

“前”的第三画要写长一些，下面的局部写窄点。

“光”要竖写在竖中线上，竖弯钩伸展。

“低”右边的撇要平而短，斜钩要有肯定的弧度。

易错提示：

“思”的上面是“田”，不要写成“因”或“目”。

“光”的上面是一竖、一点、一短撇，不要写成三点；末笔是竖弯钩，不要写成长点。

“低”的左边是单人旁，不要写成双人旁；右下有一点，不要忘写了。

“故”的右边是反文旁，其次笔是横，不是横撇。

(3)归类识字。

归类例如：

前—剪(剪刀)—箭(火箭)—煎(煎饼)

氐—低(低头)—底(水底)—诋(诋毁)

(4)书写练习：巡察指导，并订正握笔姿态、笔顺和坐姿。

三、通读课文，整体感知

1．教师播放《静夜思》的配乐朗读录音，学生仔细听，感受诗歌的韵律节奏。

2．学生借助拼音自读古诗，教师出示自读要求：

(1)圈出课文中的生字，借助拼音读正确。

(2)把诗歌读正确、读通顺。

(3)同桌之间相互读一读古诗和诗中的生字。

3．再次读古诗，指导学生朗读。

朗读指导：朗读时，总的感情基调是肤浅的，速度要慢。要把字音读准。留意停顿，要根据肯定的节奏读，读出诗的韵律美：床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望/明月，低头/思/家乡。

4．思索：这首诗的主要内容是什么？

明确：此诗描写了秋日夜晚，诗人在屋内抬头望月的感想，表达了诗人对家乡的思念之情。

四、课堂小结，效果强化

同学们，这节课我们熟悉了唐代大诗人李白，初步学习了他写的《静夜思》，还在诗中熟悉了许多的汉字朋友。下节课，我们将连续深入地学习这首古诗。

五、练习设计，稳固提升

请完本钱课对应训练。

其次课时

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语：思家乡床前月光低头

2．导入新课。

上节课我们已经初步熟悉了李白这位大诗人，知道他喜爱写月亮。那么，在这首《静夜思》中，他毕竟看到了什么样的月亮，又在“思”什么呢？让我们再次走进课文。

二、课文研读，突破重难

1．学习第一、二句。

(1)指名朗读第一句。结合插图想一想：这句诗写的是什么时候？猜一猜是在什么地方看月亮？

明确：写的是有月亮的晚上。在睡觉的床前看月亮。

(2)朗读其次句，理解“疑”和“霜”的意思。(“疑”的意思是“似乎”，“霜”要结合学生的生活实际，辅以多媒体图片帮忙学生理解。)

(3)用自己的话说一说这两句诗的意思。

明确：床前那一片光明的月光，似乎是地上铺着的一层白霜。

(4)思索：诗人为什么会把月光当作是地上的霜呢？

明确：这里运用了比方的修辞手法，把月光比作霜，形象贴切，既突出了月光的光明、雪白，也说明天气转凉，衬托了诗人漂泊他乡的孤独、孤独之情。

(5)过渡：在这样一个明月当空的夜晚，诗人又在做什么呢？请同学们轻轻地读一读诗的第三、四两句。

2．学习第三、四句。

(1)指名学生朗读。理解“举头”“思”和“家乡”的意思。

明确：“举头”就是“抬头”的意思。“思”在此处是“思念”的意思。“家乡”就是自己诞生长大的地方。

(2)用自己的话说一说这两句诗的意思。

明确：诗人抬起头，望着天上高高挂着的一轮明月，不由得低下了头，思念起自己的家乡来。

(3)思索：最终一句中的“低头”和“思”好在哪里？

明确：“低头”这一动作描写出诗人完全处于深思之中。而“思”字又给读者留下了丰富的想象，写出了对家乡的思念。望着天上的明月，诗人想到自己远游在外，远离亲人，不由得思念起家乡来。

(4)拓展想象：诗人一个人身在外地，此刻，他会思念家乡的什么呢？

明确：诗人孤身在外，思念远在家乡的家人，思念小时候和自己一起长大的好朋友，思念家乡的小河、草地……

(5)引导学生联系生活实际，谈一谈自己孤独的时候会想些什么。

(6)过渡：孤身在外，内心孤独，看到了天上的一轮明月，想到明月此时此刻也照着自己的家乡和家人，久久难以入睡，就写下了这首诗。让我们一起有感情地再来读一读这首诗。

3．回忆：有感情地朗读全诗，练习背诵，指名背诵。

三、课堂小结，效果强化

1．设置试题，引导生回忆本课所学内容。

(1)依据课文内容填空。

《静夜思》的是__________，__________朝诗人。“举头望明月”中“举头”的意思是__________，“低头思家乡”中“思”的意思是__________。这首诗表达了诗人的__________的感情。

明确：李白唐抬头思念思念家乡(思乡)

(2)读了这首诗，你有什么感悟？

明确：这首诗写得浅近易懂，表达的感情也是人们所共有的。家，总是被每个游子藏在心中最松软的地方，一抹月光、一句乡音、一行雁阵都能勾起或浓或淡的悲伤，那就是乡愁。

2．总结。

同学们，这节课我们走进了大诗人李白的《静夜思》，感受到了他对于家乡的思念之情。课后，请同学们自行背诵这首古诗，还可以搜集其他一些与月亮有关的古诗读一读、背一背。

四、练习设计，稳固提升

请完本钱课对应训练。

五、板书设计，学问构架

一年级静夜思教案11

教学目标：

1、熟悉8个生字，会写生字“头”，熟悉新偏旁“攵”。

2、正确、有感情地朗读、背诵这首古诗。

3、感受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的喜爱之情。

教学重点：

1、认读生字，写生字。

2、朗读、背诵古诗

教学难点：

感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人思念家乡的心情。

教学预备：

课件：星星字卡

教学课时：

第一课时

教学过程：

一、自我展现，激发学习兴趣。

小朋友们会背古诗吗？指三四名背。

二、猜谜导入，提醒课题

1、咱班小朋友的肚子里装着许多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。小诗人们，教师给大家带来了一则谜语：

有时落在山腰，有时挂在树梢，

有时像面圆镜，有时像把镰刀。

（谜底：月亮）

2、小朋友，你们喜爱月亮吗？从古至今，很多诗人和你们一样也很喜爱月亮，今日，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。会背这首诗的请举手！背给教师听听。（生背）知道这首诗是谁写的？播放李白的图像，熟悉唐代诗人李白。今日咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。

（1）齐读课题。

（2）这三个字你们熟悉吗？重点认读生字“夜”，能给它们找找伙伴吗？组词：宁静夜晚思念

（3）能连起来说说题目的意思吗？宁静的夜晚，大诗人李白在思念什么？让我们走进这首诗。

三、初读感知，熟悉生字

播放《静夜思》配乐朗读录音，感受诗歌的韵律节奏。

提要求：我知道许多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是我盼望通过今日的学习，你要熟悉诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情。

1、自己读诗，随文识字。

当你在读诗遇到困难，如有的字不会读，怎么办？（可以借助拼音，可以问教师，可以问同学。）这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学能精确熟悉这些生字宝宝。

2、带拼音读生字，稳固汉语拼音。

（1）小教师领读（课件出示带拼音的生字）。生字宝宝们跑出课文要和小朋友们交朋友，谁做小教师为大家介绍一下它们叫什么？

（2）说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“家乡”，家乡是哪？我们的家乡是哪？

（3）同桌相互检查。

3、生字组词，帮忙记忆

（1）你们给这些生字宝宝找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊！

（2）嬉戏稳固：开火车读词语

4、去掉拼音及词认读生字。

（1）生字宝宝离开了它的拼音朋友和词语伙伴，你还熟悉它吗？齐读

（2）嬉戏稳固：做“摘星星”的嬉戏。

看到小朋友学得这么仔细，月亮姐姐带着很多星星也赶来凑喧闹了，月亮姐姐说：“星星后面藏着你们刚刚熟悉的字宝宝，我来考考你们，谁能熟悉，这颗星星就送给谁。”

5、识记字形。

（1）沟通方法

这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢？你用什么好方法记住的？把你的识字方法教给大家吧！（学生沟通，在沟通过程中熟悉新偏旁“攵”。）

同学们真聪慧，想出了那么多好方法来识记这些生字。识记生字的方法许多，我们可以用加一加、减一减的`方法，可以编字谜，儿歌，故事，还可以做动作，只要大家认真观看，仔细动脑筋，肯定会熟悉更多的字。

（2）猜谜语强化稳固

同学们刚想了许多方法，那现在教师来考考大家，看谁脑筋动的快！听教师表达，猜猜是什么字。

谜语一：此木虽宽，供人卧躺。

谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。

谜语三：大字左上有两点，像人把头点又点。

（给最先说出答案的学生嘉奖“才智星”）

三、指导书写

看来大家都是认字小能手了，我们已经会认8个生字了，现在，我们要学会写生字。比比看，谁把今日学的生字写得最美丽。

1、课件出示“头”，齐读

2、要写好字，要按肯定的笔顺规章来书写，你知道有哪些笔顺规章吗？现在我们一起来回忆，再来读读。（课件出示笔顺规章）

3、生观看每个笔画在田字格中的位置。

4、师范写。

5、学生书写，师强调正确的书写姿态，写字要留意身坐直，本放正，拿稳笔，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳。

四、朗读诗句，感悟诗韵

1、体会诗意

（1）指名读古诗

（2）“这首诗讲的是什么意思呢？”小组争论沟通，不懂的地方相互问一问

（3）指名说说

（4）提出不懂的地方

相机理解“霜”，师讲解诗意：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己单独一人，离家在外，于是低下头来思念家乡，思念着家乡的亲人。

2、入境朗读

（1）（课件出示课文插图）在严厉的古筝声中师插入：在这个宁静的夜晚，月亮是圆圆的，在我们中国，圆月象征着团聚，而诗人却单独一个人漂泊在外，此时此刻，他的心情会怎么样呢？（难受，难过……）

（2）教师范读，再现意境。

（3）仿照练读，想象意境。

（4）指名诵读，以评促读。

大家评议，教师针对指导：想一想李白的心情是怎样的？假如你离开了爸爸妈妈，非常惦念他们，却无法相见，你的心情怎样？

（5）角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个悄悄的夜晚，站在窗前望着圆月，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。（生双手合拢放在背后，深情吟诵）

（6）嬉戏：谁是“小李白”。指名上台表演，配以乐曲。

（7）全体起立，望月诵读“静夜思”

五、观赏儿歌《静夜思》

小朋友们，这首《静夜思》还被编成了儿歌，让我们在漂亮悲伤的歌曲中完毕这节课吧！

教学反思

《静夜思》这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，胜利地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好像一只看不见的手，无声地拨动着的心弦；举头仰视，低头深思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对家乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮忙学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

学习古诗，重在吟诵。教学中应留意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美妙的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗读录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后让情愿读的同学站起来战时自己的风采，让学生都很艳羡他，从而带动其他同学也情愿站起来读，还通过小教师领读、小组竞赛读、男女竞赛读、表演读等多种形式练习朗读，培育他们喜爱读书的兴趣，使学生感受到朗读、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。

一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的：首先让学生依据拼音自己练习读，发觉自己读得不正确的可以请同桌帮忙。然后通过与“字娃娃”交朋友的嬉戏来调动认字的积极性。、将生字与音节打乱，“找朋友”、“认朋友”等嬉戏性的教学环节中，同学们都特别喜爱。学生情愿在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探究精神，激发了学生学习拼音的兴趣。在认读的过程中，我还注意字音的订正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不简单读标准，我实行的方法是：留意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看教师的口型读，直到学生读准为止。

会读不是最终的目的，关键是否能坚固把握，我还通过复习稳固加深写生对字型的熟悉。首先，在教学中，可以用组词的方式帮忙学生了解字义，加深对生字的记忆。如，光—光明、月光、灯光；举—举手、举重；用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在嬉戏中复习本课的生字，还让熟悉字的同学说出自己是怎么熟悉的，请熟悉的学生当小教师，教那些不熟悉字的同学。于是我采纳包干到人的方法，让认字有困难的同学自己去给自己选择小教师。大家相互帮忙、一起学习、一起读字、一起读书。这种方法一经实施，同学们都特别喜爱。小教师仔细负责得教，同学们也喜爱学，到了其次节语文课，大伙儿根本上都能娴熟地读出这些字了。最重要的是它让学生学会了如何与人团结合作，增加了班级的分散力。

这节课，我主要表达了让学生在自主、合作、探究的学习气氛中读书、学习这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的积极性和自主性明显增加。特殊是：假设你是大作家李白，我想问问你当时在思念家乡的什么人？你想对他说什么呢？这一环节，培育了学生积极动脑思索。想象力量，熬炼了学生的口头表达力量，不但增加了学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际力量和创新力量，思念家乡的情感态度得到了升华。

一年级静夜思教案12

教学目标：

1、熟悉10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。熟悉新偏旁点横头、反文旁。

2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念家乡的心情。

3、培育观看大自然的兴趣，引导学生观看夜空，阅读有关课外书籍。

教学重点：

1、认读生字，写生字。

2、朗读、背诵古诗。

教学难点：

1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念家乡的心情。

2、培育观看大自然的兴趣，落实观看夜空、阅读有关课外读物的实践活动。

教学时间：

1课时

课前预备：

1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。

2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

教学过程：

一、观图导入。

说说自己看到的。

二、揭题、释题。

1、“思”：思念，惦念。

2、谁在什么地方，思念什么?

3、课前预备状况(有关李白的)沟通。

三、初读古诗。

1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。

2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。

3、检查读的状况。(主要是字音)

4、读后沟通：你知道了什么，想知道什么。

三、细读古诗。

1、朗读古诗。你喜爱怎样读?(让学生根据自己的理解去读，多确定，多鼓舞)

2、配乐朗读。

3、当堂背诵。

四、认记生字。

1、说说你认记生字的方法。

2、生字卡片认读。

3、“摘苹果”嬉戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。

五、练习写字。

六、课外作业

1、再看夜晚的天空，把新的发觉说给同学听。

2、课外连续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学学问的一