北师大版小学语文第二册《插秧》的教学案例

北师大版小学语文第二册《插秧》的教教学设计例新课程要求语文讲课应当为学生创办开放性、创办性的语言环境，充分调换起学生学习的踊跃性和思想的活跃性，率领学生生趣盎然地去扣开智慧之门，让学生在友情浓浓、相同自由的友好气氛中，生动开朗地投入学习。使他们的创办潜能获得不停的发掘和最大限度的发挥，在轻松快乐的学习过程中累积丰富的语言，掌握语言的应用，并遇到美的熏陶。可是，要怎样把学生带入美好纷呈的语文世界？要怎样点燃起学生思想的火花呢？经过一段时间的研究和研究，我意识到：当我们的讲课充分考虑到学生思想和语言的发展特色，为学生创办一个能够触发他们灵感的空间时，我们就能够惊喜地看到讲堂上时时闪耀着智慧的灵光。现就我在讲课《插秧》这一篇课文时的收获和一些感想纲领谈谈。《插秧》是一首篇幅短小、读起来琅琅上口的儿歌。儿歌经过比喻和想像，把插秧的劳动状况描绘得如诗如画，丰饶少儿情味。可是儿歌所描绘的情境离孩子们的生活实质比较遥远，纯真从字面上理解会比较抽象。所以，我在范读课文时，边读边用简笔划在黑板上画出蓝天、白云、青山、绿树，还有一平如镜的水田照射出这片美景，农民在水田里插秧的状况，使学生直观地感知课文内容。在学生熟读课文后，我是这样办理的：师：“农民把秧苗插在哪里呢？生（一口气地）：插在绿树上，插在青山上，插在白云上，插在蓝天上。师（成心不解地）：农民怎么可能把秧苗插在绿树、青山、白云和蓝天上呢？（师边问边用手指指图中蓝天、白云、青山、绿树的倒影，这一行为，马上翻开了学生的思路，他们略一考虑，纷繁举手抢着回答。）生：噢！我知道了。由于水田像一面镜子，绿树、青山、白云和蓝天的影子照射在水田里，农民插秧是插在这些光景的影子上。师：说得真好！水田像一面镜子，它还会照射着什么呢？（这个问题的设置，力争把语文讲课与学生的生活实质交流，激发学生说话的兴趣，并加深学生对“照射”一词的理解。学生纷繁调换自己的生活累积，插上想像的翅膀，尽兴地在语言的天空里旅游。）生1：水田是镜子，照射着小鸟，照射着蝴蝶。1生2：水田是镜子，照射着蜜蜂，照射着蜻蜓。生3：水田是镜子，照射着绿树，照射着红花。生4：水田是镜子，照射着爸爸的笑容，妈妈的'笑容，还有我的笑容。师：哇！小朋友们真聪慧，真是一个个了不起的小诗人！再动动脑筋，我相信大家会说出更美的句子来。（教室里出现了临时的沉默，大家都在专心地构想着，我静静地等候着，一会儿，有几个小手高高地举了起来。）生5：水田是镜子，照射着嫩嫩的柳枝，照射着红红的桃花。生6：水田是镜子，照射着青青的小草，照射着绿绿的秧苗。生7：水田是镜子，照射着漂亮的校园。照射着小朋友的脸。生8：水田是镜子，照射着老牛伯伯，照射着牛背上的娃娃。生9：水田是镜子，照射着太阳公公，照射着月亮婆婆。（还有很多学生把小手举得高高的，为了保护每个学生讲话的踊跃性和表现的欲念，我浅笑着说：“请大家都来当小诗人，把你创作的诗说给小组的同学听，好吗？”学生们马上喝彩雀跃起来，兴致勃勃地把自己想到的优美语句读给小组的同学听。这样，让学生在合作、交流、互动的学习过程中，累积语言，发展个性，丰富自己的精神世界。）看到孩子们学得这么快乐，讲堂上闪耀着智慧的灵光，涌动着生命的活力，我也被他们的情绪深深地感染了。于是，一个在备课时没有预设的问题忽然跳出了我的脑海，我脱口而问：师（指着图）：从这首儿歌中，我们知道，照射着这些光景的水田像一面镜子，它还像什么呢？（学生的思想正处于十分活跃的状态中，所以，我的问题一抛出，他们即瞪着大眼睛，歪着小脑袋，边想边提及来。一个学生不等我叫他，就高声地念起来。）生：“水田还像我们教室的窗户！”（我连忙竖起大拇指，对他表示衷心的赞美。）师：你真棒！会联想到我们的教室，你再谈谈，窗户上有什么呢？”生：窗户上描着青山，描着绿树，描着红花，描着嫩绿的秧苗！师：太好了！说得多美呀！还有谁也来当当小诗人？（在老师充满激情的激励下，孩子们的思想更为活跃起来了，他们你追我赶2地举起手来。他们创作的一首首小诗几乎是