2023学年完整版高中英语1Module6TheInternetandTelecommun

阅读主导课《典范英语》9级Petey教学设计主题语境：人与社会——人际沟通语篇类型：小说授课时长：一节课（45分钟）教材说明本节课使用的文本为《典范英语》9级中的第8本Petey。《典范英语》(GoodEnglish)原名OxfordReadingTree,是英国牛津大学出版社出版的一套享誉世界的英语学习材料。该系列丛书语言鲜活生动，地道有味，深浅适宜，又极富内涵，符合高中学生的心理特点，是经典的阅读素材。《典范英语》阅读有利于培养学生的英语学科素养，提高学生的综合语言运用能力，并且帮助学生逐步形成正确的人生观、价值观，从而突出英语学科的育人本质。学生以“持续默读，整进整出”的形式，每周英语晚自习阅读一本《典范英语》小说。在此基础上，教师引领学生围绕小说内容开展多种语言实践活动：倾听、朗读、表演、复述、讨论、续写、写书评等，帮助学生赏析语言，体会文字背后的情感，探讨小说的主题，实现语言和心智的同步发展。文本分析【What】主要内容小说以未来世界为背景，讲述了机器人Petey和Nova一家的故事。Sophie和Sam的父母沉迷游戏，只有家庭机器人Petey照顾着两个孩子。一天，Sophie和Sam发现Petey举止异常，Petey告诉他们自己想变成人类。在孩子们的帮助下，Petey逐渐有了情感和思想。可是，当母亲发现Petey异常后，通知修理工机器人带Petey返厂维修。Sophie和Sam只好带着Petey逃跑。在逃跑过程中，Sam为了引开修理工机器人而陷入危险境地，Petey为了拯救Sam放弃了自己的自由，这让所有人意识到Petey早已不仅仅是一台家庭机器人。在故事的结尾，父母终于走出游戏的世界，重新关注孩子们，Petey也没有被维修，而是成为了能够像人类一样独立思考的机器人。【Why】写作意图本故事情节精彩，跌宕起伏；故事中的人物个性鲜明，各有特点。随着故事情节的发展，每个人物都经历了某种意义上的转变。作者以此启发读者思考家人、朋友以及人类与机器人之间的关系。故事虽然发生在将来，但其主题意义落脚在当下。【How】文体结构和语言修辞该小说图文并茂，语言生动，颇具感染力。作者对人物表情的描述细致入微，例如：“Mylittlebrotherscrunchedhisfaceupevenmore.”；对人物动作的描述精准灵动，例如：“PeteyblazedupintotheairandzoomedtowardsSam.Heshovedhimoutoftheway.”。此外，作者巧妙地运用标点符号、大写字母等，突出了故事中人物话语背后的情感，例如:“BecauseIwanttobemore…human.”“TakeusbacktoourhouseRIGHTNOW!Ifyoudon’t,there’llbeBIGtrouble.”学情分析本班学生学习热情较高，乐于思考。但由于学生英语基础差异较大，约10名学生用英语表达观点的能力偏弱。解读一本小说的维度很多，一节课无法面面俱到。因此，教师在课前对《典范英语》阅读开展了学生问卷调查。数据表明，该班学生对小说内容很感兴趣，3/4的学生可以通过书中注释、上下文语境和查字典理解文本大意，但是2/3的学生表示“读不懂故事要反映什么”，“不太清楚读英语文小说时应从哪些角度剖析人物”。由此可见，《典范英语》9级的小说文本难度适中，学生最大的困难不在于理解词汇和文本的字面意思。他们已经对自己提出了更高的要求，但缺乏赏析小说的方法，需要教师的指导。因此，课前教师设计了导学案，帮助学生梳理重点词汇，并搭建支架以帮助学生梳理人物关系，归纳故事情节，建构思维导图。在此基础上，本课的任务是分析小说中的人物和挖掘该小说的深层涵义。教学目标在本课学习结束时，学生能够：1.根据自己构建的思维导图，口头回顾小说的主要内容；2.运用“LAW”(Look-Action-Words)和“DynamicCharacters”分析小说中人物的性格特点，并找出依据；3.谈论自己对小说主题的理解。教学重难点1.理解并运用“LAW”分析小说中的人物；2.对小说主题“图像化”并用英语阐述。解决措施1.教师采用归纳和演绎相结合的方式渗透“LAW”的教学，让学生在学以致用的过程中，加深理解；2.通过小组合作的方式，创设学生思维碰撞的条件；教师借助多媒体技术关注学生思维的过程，及时指导，并引导学生通过图像表达自己的观点。教学资源除黑板、粉笔外，本课采用未来课堂系统辅助教学。该系统保存学生预习作业的作答情况，方便学生随时查看；该系统可生成实时数据统计，便于教师关注学生的差异性，实现有针对性的指导；该系统还可以实时投屏，便于展示学生的思维过程。教学过程步骤教学活动设计意图互动时间&模式Step1Lead-inTintroducesarobotwhichisdresseduplikeaboyintotheclassroomandinterviewsthedesigneroftherobot(astudentinthisclass).Sslistentotheinterviewandthink:1.Willrobotsbethesameashumansinthefuture?2.Ifso,howwillyoutreatthem?1.激发兴趣，引入话题；2.激活学生已有的与机器人相关的背景知识。5minIWStep2Under-standingtheplotTdirectsSs’attentiontothenovelbyasking:3.WhatisPetey?4.Whathappenstoit?Ssretellthestorybasedontheirownmindmaps.Twostudentsretellthestorywiththeirmindmapsinclass.OtherSslistenandanswer:5.Whatmakesthetwomindmapsstandout?Tsummarizesthattheuseofdifferentcolorscanshowdifferentkindsofrelationships.1.引导学生回顾小说内容；2.指导学生观察同伴作品，体会如何有效利用思维导图进行概况总结。8minIWStep3Under-standingthecharactersTshiftsthefocusfromtheplottothecharactersbyaskingthefollowingquestions:6.Whichcharactershouldbeputinthecenteroftherelationshipmap?7.WhatadjectiveswillyouusetodescribePetey?8.Whatevidencecanyoufindinthebooktosupportyouridea?Ssdiscussingroupsandthensharetheirchoiceofadjectivesandtheevidencethatsupportsit.TwritesdowntheirideasontheblackboardandcategorizestheevidenceintoLook(whatdoeshelooklike),Action(whatdoeshedo),Words(whatdoeshesay),whichisstructuralizedasLAW.SsdiscussingroupstoapplyLAWtoanalyzingSam.Tshowsapairof“before-after”illustrationsaboutSamandasks:9.HowisSamdifferentinthetwopictures?10.Whatcausesthedifferences?SscomparethepicturesandfigureoutSamchangesasthestorygoesbecauseheregardsPeteyasafriend.Tintroducestheterm“dynamiccharacters”andasksSstofindtwoillustrationsthatshowshowMom&Dadchangeinthestoryandexplainwhytheychange.Sssharetheirideasinclass.1.引导学生关注人物的形、行、言，建立思维意识，体会并分析人物的策略1（LAW）；2.帮助学生运用所学策略，自主分析人物；3.引导学生形成对比意识，并归纳出分析人物的策略2Comparison;4.引导学生从多角度思考问题。15minIWGWStep4ExploringthethemeTpresentstheresultofthesurvey“Whatdoyouthinkisthethemeofthebookjudgingbyitscover?”conductedbeforeclass.(somekeywordsareprovided)TasksSstochooseagaininclass.(Theresultisthatmostofthestudentschoosethekeyword“relationship”.)Basedontheresult,Tasks11.Whatrelationship?Whatabouttherelationship?Canyoudrawapictureforthecoverwhichshowsthethemeofthestory?Ssworkingroupstodrawapicturetoshowthethemeofthestory.1)onestudentastheillustrator2)onestudentasthespeaker3)onestudenttakenotes4)onestudentasthetimerEachgrouppresenttheirpictureandexplainthetheme.SsandTtogetherreflectandsummarizewhathasbeenlearned.1.引导学生综合人物分析所得到的信息，对小说主题进行思考；2.通过小组合作，促进学生的合作学习；3.培养学生将文字信息“图像化”的能力(抽象思维能力)；4.培养学生口头表达观点的能力。15minGWCWHomeworkCompulsory:Writedownyourunderstandingofthetheme.Optional:A.ImagineyouarePetey,rewriteChapter5fromyourpointofview.B.ImagineyouareMom/Dad,writealettertoSophieandSamtoapologizeandexplainwhyyouaresoaddictedtotheUltra-RealityMachine.1.将课堂讨论落实到笔头；2.巩固课堂所学，进一步深化学生对小说中角色的理解。2min备注：Ss:StudentsT:TeacherIW:IndividualworkGW:GroupworkCW:Classwork板书设计PeteyPeteyPlotPlot