小学英语译林六年级下册Unit1Thelionandthemou

TheLionandtheMouse教学设计成都高新新城学校吴雪TheLionandtheMouse教学设计教学理念与方法简介整节课在智慧教室支持下，实践生本理念，加强关注每一位学生的学习动机与学习成效。并采用TBL团队合作学习模式，进行异质分组，促进个人思考、小组合作。下面分别从教材(Content)、教法(Pedagogy)、技术(Technology)等三方面，来说明英语绘本教学与信息技术的深度融合理念。（一）教材说明：绘本故事选材自海尼曼分级阅读G1-105。海尼曼系列读物涉及自然科学、人文、地理等方面内容。一方面渗透词汇和功能句，另一方面培养学生听、读故事的能力，培养学生的阅读能力，提高其学习英语的兴趣。《TheLionandtheMouse》这个故事出自著名的Aesop'sFables（伊索寓言），后被改编成多个版本流传到世界上很多国家。寓言故事生动有趣，能激发学生的学习兴趣。（二）教法说明：本课是一个极富趣味性和寓意的英文绘本故事。本课主要应用了图片环游法，以增进对绘本故事的理解、培养学生英语的阅读兴趣为主要目的。根据故事发展，阅读内容从少到多，完成任务从易到难，符合学生的学习能力。引导学生预测故事发展，发挥学生的想象，激活学生的已有知识，提高学生语言运用的能力，激发学生的阅读兴趣和动机。通过开放性问题，激发学生主动思考，通过观察图片，体验故事情节，拓展学生想象力。学生体会故事角色情感，尝试表演故事，使学生理解故事的寓意，体现语言学习的工具性和人文性。（三）技术说明：1.个人活动：随机挑人，即时抢权，帮助教师了解英语水平不同层次学生的掌握情况；通过抢权激起学生学习和自我展现的兴趣；抢权后个人给分作为学生个人评价的一部分。2.小组活动：1)生生互动：随机挑选小组进行不同的闯关任务，降低任务难度，增加乐趣；任务页面推送至平板，培养学生合作创新精神，同时推动了学生互相帮助。3.全班活动1)师生互动：使用计分板分小组加分激励学生积极参与课堂活动；即问即答和统计图可以了解所有学生对故事的认知和猜想，并配合随机挑人请同学分享个人观点；2)生生互动：在正确选择中随机挑人作为小老师带领同学学习；抢权扮演角色，互相配合表演故事，强化学生及时观察能力和创新能力。

学习领域小学英语教材来源海曼尼分级阅读主题名称TheLionandtheMouse教学对象六年级学生设计教学吴雪教学时间45分钟教学资源课件（教学图片，故事视频）；TBL智慧教室（反馈器/人，平板/小组）；绘本。能力指标1.精神品质：学会尊重、帮助他人，懂得珍惜友谊，理解寓言背后的寓意。（A/B）；2.合作意识：小组合作探讨，完成任务，通过互助学习领会合作精神（All）。教学重点能够理解绘本故事大意（All）；能够在语境中理解单词：roared,grabbed,trapped,caught,bit,chewed,net,free,silly；短语：cameby,runoff的含义（All）；能够在图片和关键词的帮助下重构故事、表演故事情节（A/B）。教学难点能够在一般过去时的基础上感知、理解过去进行时在语境中的用法（All）；理解”Howcouldalittlemouseeverhelpme?”在语境中的含义中（All）；能准确运用过去时描述故事情节、回答问题。（A/B）。教学目标能够借助图片读懂绘本故事，并在教师的指导下进行表演（All）。通过绘本阅读，学生能初步感知绘本阅读中的常用方法，观察、预测、提问等。学生能够在一般过去时的基础上感知、理解过去进行时在语境中的用法。培养学生小组合作的意识和乐于帮助他人的良好品格。了解寓言及其背后的多重寓意。学生通过谈论本节课所学谈谈自己的收获，体会得饶人处且饶人的品质和患难见真情、珍惜友谊的情感。学情分析三、学习者分析1.共性分析：1）心理特点：六年级的学生，自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事物。爱好广泛，有着较强的求知和表现欲。抽象思维和逻辑思维能力有所发展，自我意识、自我评价和自我教育的能力也得到了充分发展。但分析问题的能力尚在发展之中，需教师注意引导。2）技能基础：六年级是小学生学习英语的巩固提高阶段，具有一定的英语语言基础，具备一定的学习能力。3）思维特点：六年级学生已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然是同直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性，仍习惯于模仿实际动作。因此，需加强启发式教学，发展学生比较、分析、综合思维的能力。2.个性分析：1）区域特点：我校六年级的学生一年级开始学习英语，一二年级是以听说，游戏为主要任务，学生的阅读经过四、五年级的学习，由读词读句阶段逐渐发展到读文段和文章阶段，具有一定的语言表达能力。但我校学生平时接触绘本的机会较少，可能在理解老师的提问和用英语回答问题方面有些难度。2）班级特点：本班一共47人，大部分学生课堂表现活跃。能在醍摩豆(TEAMModel)智慧教室新技术的支持下更好地开展智慧课堂TBL小组合作学习，更主动参与课堂学习，积极与他人合作，共同完成学习任务。教学模式教学流程(P、C)时间科技应用（T）教学评量(P、C)(一)热身引入，激活旧知Step1Lead-in播放狮子和老鼠的声音，学生猜Whatanimalisit?引出两种动物Lion,mouse.（呈现图片）FreeTalk.谈论对比狮子与老鼠.Whatdotheylooklike?播放狮子的视频。Lionsarefierceandstrong,thekingofanimals.Whataboutthemouse?(small,weak,)引入绘本中即将出现的动物角色2分钟音频、视频Hiteach计分板能够通过音视频激发兴趣，谈论激活旧知，激活思维(二)读前活动，观图预测，激活思维Step2Pr-reading介绍绘本体裁——伊索寓言(图片）.引导学生观察封面和封底。Whatcanyouseeinthecover?Doyouhaveanyquestions?由cover到title，发现author和illustrator。学生通过读封面图，提出问题并猜测和预测故事情节。Let’sGuess.(反馈器选择）Whathappenedtothem?TheLionhelpedthemouse.TheLionatethemouse.ThemousesavedtheLion.(看数据，抽问why？）4分钟IRS反馈器，即问即答统计图计分板能通过观察，发现绘本细节。通过探索答案，预测故事情节。(三)读中活动，图片环游，诱思悦读Step3While-reading教学故事P2-P5通过观图的方式交代故事背景。=1\*GB3①Q:WhatwastheLiondoing?Whatwasthemousedoing?DidthemouseseetheLion?=2\*GB3②Q：HowdidtheLionfeel?(angry)(roared)Whatdidhedo?(grabbed)Guess:WhatdidtheLionsay?（Ifyou’rethelion,whatwillyousay?）学生猜测后(即时抢权加分），根据录音逐步呈现狮子和老鼠之间的对话。Q：DidheeattheMouse?HowdidtheMousefeel?(scared)（Ifyou’retheMouse,whatwillyousay?）回答问题，找出故事线索。=3\*GB3③Roleplay.（呈现对话台词）分角色朗读教学故事P6-P9P6Guess:DidtheLionletthemousego?(反馈器选择）P8Q:ThelionlettheMousego,howdidtheMousefeel?Why?HowdidtheLionfeel?Why?(stilllaughing)=3\*GB3③Roleplay.（呈现对话台词）分角色朗读=4\*GB3④Discuss:小组讨论DoyouthinktheMousewillhelptheLion?How?回答问题，引发思考。教学故事P10-P13承接前面故事情节TheLionletthemousego.AndthemousesaidhewillhelptheLion.交代接下来故事的发生背景Afewdayslater,theLionwaswalking.Q:Whathappened?WhocaughttheLion?HowdidtheLionfeel?=1\*GB3①Readandcirclethekeywords.圈出关键词，提取关键信息。=2\*GB3②Discuss:CanhehelptheLion?How?(小组讨论,表演）教学故事P14-P17Q:WhatdidtheMousedo?Whathappenedatlast?25分钟计分板随机挑人IRS反馈器，即时抢权IRS反馈器，即问即答统计图计分板随机挑人随机挑选小组抽问能带着问题整体感知故事内容，并通过略读找出问题答案。带着问题详读故事，并学会抓取关键信息，理解绘本故事大意。通过学生的亲身展示，增强他们对故事的理解，深刻体会故事中主人公的感情变化。通过讨论并回答感知故事发展，分角色朗读、预测情节增强学生对故事情节发展的深入理解。(四)读后活动，小组合作，重构故事Step4Post-reading=1\*GB3①Readandchoose.（反馈器选择）Whathappenedtothem?TheLionhelpedthemouse.TheLionatethemouse.ThemousesavedtheLion.(看数据，抽问why？）=2\*GB3②Readandmatch.故事图文匹配（平板推送，小组合作）梳理故事情节，了解故事框架。=3\*GB3③Readandorder.为下文句子排序（平板推送，小组合作）a.The

lion

grabbed

the

mouse.

b.

The

lion

and

the

mouse

became

good

friends.c.The

lion

wascaughtbythehunters’net.d.The

mouse

woke

the

lion

up.

e.The

lion

let

the

mouse

go.

f.The

mouse

helped

the

lion

get

free.=4\*GB3④Listen,readandimitate.⑤Reviewthestory.根据狮子的心情变化和故事时间线两条线索，用思维导图重构故事大概情节。8分钟IRS反馈器，即问即答统计图页面推送计分板读后反馈，检测理解，形成闭环，即时反馈；养成小组合作习惯，学会合作学习，共同探讨；能够提取线索整理故事脉络，通过排序重构故事，建构文本意义。4.通过师生在黑板共同完善的思维导图进行故事复述，增进对语言的记忆力、组织力和创造力。（五）创设情境，情感升华，引发思考Step5EmotionWhathaveyoulearnedfromthestory?=1\*GB3①Let’stalk讨论Q:What

do

you

learn

from

the

story?A

friend

in

need

is

a

friend

indeed.

患难见真情。

B.

ALionmaycometobeholdentoamouse.得饶人处且饶人。C.

The

strong

ones

also

have

thedisadvantages(劣势，缺点)，the

weakones

also

have

the

advantages(优势，优点).We

should

help

each

other.T:Ifyoulearntorespectothers,forgiveothers,youwillgetmorefriends.=2\*GB3\*MERGE