2023学年完整版四年级下册Unit3TravelPlansUnit3Travel -

Unit3TravelplansLesson1设计意图四川音乐学院附属实验小学陶娜一、设计依据《新课程标准》提出教师要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，合理利用并开发多种教学资源，引导学生积极、主动参与到课堂活动中去。《新课程标准》还提出指向学科核心素养的英语学习活动观，明确活动是英语学习的基本形式，是学习者和尝试运用语言理解与表达意义、发展多思维、培养文化意识、形成学习能力的主要途径。《新课程标准》还倡导合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，为学生提供学习和相互交流的机会，以促进学生实践和创新思维的发展，从而帮助学生实现“用英语来做事情”的综合语用能力。二、基于本课的教材、学情分析本课作为一节词汇课，其教学内容选自人教版（一起）小学英语四年级下册Unit3TravelplansLesson1.本单元涉及到的话题是旅行，即谈论自己课后打算进行什么活动（教材P24），本课以Bill和Lily谈论旅行计划的话题而展开学习，学生将会学习到一些有关课有关描述旅游景点及相关活动的单词及短语，还会用已经学习过的功能句来描述在风景名胜中所从事的相关活动。就内容而言，这一单元是本册教材前两个单元内容的一个延伸，前面两个课时学习的内容都和地点、场所（places）有关，第一单元内容涉及到的话题是街区里的各个场所（Myneighbourhood），第二单元涉及到的话题是城市里的各个场所(City)，在前两个单元中，本单元的某些词汇已经有渗透，如：goboating、takephotos.本课时为第一课时，是一节词汇课。作为本单元的第一课时，教学内容主要由A、B、C三个部分组成,SectionA看、听、说，这一部分主要是学习新词,SectionBLet’sRole-play,让孩子们用已经学习过的句型对SectionA所学词汇进行操练和分角色扮演，SectionCLet’sWrite,让孩子们通过模仿对所学新词汇进行规范书写。通过贯穿整个单元的主情境图，我们可以看到Lesson1词汇教学是后面几个课时学习的基础和保障，Lesson2会进入到新句型的学习和操练中，Lesson3会进入到阅读篇章的学习，Lesson4为语音学习，Lesson5将会对1、2、3课时的回顾、综合运用和检测，第六课时(Storytime)将会对整个单元学习内容进行巩固和拓展。学生从一年级开始学习英语，经过三年多的英语学习（周课时两节），已初步形成了较为良好的听、说和朗读的习惯。同时，他们中的大多数都能听懂老师简单的课堂指令。这个年龄段的学生活泼好动，对新鲜的事物充满好奇心，并且乐于参与，乐于表现，对英语学习有比较高的兴趣，但是用英语来做事情、用英语来思考的品质还有待培养和提高。本节课，他们将会学到有关课后活动的相关词汇。在此之前，学生在本册的前两个单元中学习的内容均与地点、场所有关，这一单元所学内容是前两个单元学习内容的延伸。基于本课，学生在二年级下册Unit1已经学习了有关活动的话题，已掌握与本课有关的活动类词汇（swim)，学生在四年级下册Unit2也已经学习了有关活动的话题，已了解与本课有关的活动类短语（goboating,takephotos），他们还在一年级下册Unit3二年级下册Unit1,三年级下册Unit3中，学习了与“can”有关的句子（Ican…….）.三、具体做法1)整体把握单元教学目标整体把握单元教学目标才能正确地划分每一课时相对独立的教学目标和话题，同时又能有层层递进、有梯度地推进整个单元的目标达成。我不仅仅分析了这一个单元的教学目标，我还分析了本册书中前后几个单元的教学目标，从而找到几个单元话题及内容上的相关联系，从而梳理并概括与本科主题相关的语言文化知识、语言技能和教学策略，并根据我班学生的实际认知水平和学习需求，预设了教学重、难点，设定了能达成、可操作、可检测的教学目标。2）正确提炼核心知识点这节课到底要教什么？学生要学什么？我首先进行了对教材以及教学参考书的深入研读，对文本特征和语言结构进行了分析，找到了话题意义。为了落实英语学科核心素养，根据我班学生的实际情况，从而在紧紧围绕着实现本节课的教学目标的前提下我提炼出了本节课的核心知识点（词、句）。3）恰当地设计有效课堂活动教学实施的过程中，一定少不了各种形式的活动。《新课程标准》还提出指向学科核心素养的英语学习活动观，明确活动是英语学习的基本形式，是学习者和尝试运用语言理解与表达意义、发展多思维、培养文化意识、形成学习能力的主要途径。但活动不在于多，而在于精、巧、妙，每一个活动的设计都应该有十分明确的指向性、可操作性和可检测性，这样才能引导学生在学习过程中培养起语言能力、发展思维品质、吸收内容精华、落实英语学科核心素养。4）积极开展文本内容的再创构英语学科核心素养对英语学科的教学早就已经不再停留在课本文本内容的精细化处理上了，它对英语学科的教学提出了更加深层次的要求：老师应在充分了解教材内容和学生实际请款的基础上，根据学生的实际学习需求对文本内容进行加工和再创造。所以，我在“尊重教材”、“不偏离主题”的基础上对本课时的教学文本进行了取舍和添加。这样的文本，既适合于教材，又适合于学生和课堂。基于以上的考虑，我设计了本堂课。只有科学地分析每一课时的教学内容，提取话题和核心知识点，有效地设计有指向性、可操作性和可检测性的课堂教学活动，正确地进行文本的再创构，拓展文化的内涵。从而，真正