2023学年完整版四年级上册Unit2ThingsAroundUsLesson4What'sf

What’sforYourBreakfast?教学设计学科英语课型对话课年级四年级课时安排1课时教材分析“Lesson4What’sforYourBreakfast?”是川教版第三册第二单元第四课.是对U2L5IDon’tLikeCoffee.的进一步学习，本课主题是谈论三餐。话题贴近学生日常。学情分析通过第一单元的学习，学生积累了与本课相关的词汇和句型，为本课的学习打下了基础。但是本班学生基础薄弱，因此我会设置相对简单的问题和活动。教学目标知识目标：一、知识目标1.能够熟读课文,通过课文学习，能够认知词汇noodlesmealtalkabout并做到发音准确，语调自然。2.能够合理运用句子What’sforyourbreakfast/lunch?Ilike.....进行问答。二、能力目标:1.培养学生灵活运用英语的能力，提高其合作意识。2.提高学生学习兴趣，调动学生学习积极性。三、情感目标教育学生要养成良好的饮食习惯，培养学生大胆自信地运用英语进行交流。教学重难点about,meals,soup,vegetables的准确发音.2.对西方的饮食文化的了解，并学会介绍三餐。教学方法任务型教学法，合作学习法，游戏教学法教学准备点读机、多媒体课件、黑板、卡片教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图Step1Let’schant.(1min)T:Goodmorning,boysandgirls.T：Howareyoudoing?T:Nicetomeetyou.S：Goodmorning,teacher.S:I’mfine.S:Nicetomeetyou.设计意图：亲切问候，拉近师生距离。Step2Reviewandfreetalk.（5min）T:（呈现旧知食物图片。）T:What’sthis?T:Doyoulikeit?T:Inthesefood.Ilikebreadandmilkforbreakfast.Howaboutyou?What’sforyourbreakfast?(引出并课题)S:It’schicken,hamburger,milk...(预设：图片均为三年级所学，大部分学生能迅速给出答案,但是部分学生有所遗忘，教师通过图片呈现激活其记忆。)S1：Yes,Ido.S2：Ilike...设计意图：一方面通过游戏的形式，能迅速将学生的注意力转移到课堂上;另一方面，为本课谈论三餐打下基础。设计意图：通过谈论自己的早餐，自然地引入课题；并通过freetalk启发学生联系生活，打开学生思维，为本课学习做铺垫。Step3Presentation.（17min）一、呈现文本图片。Look:Q1：Howmanypeoplearethereinthepicture？Q2:Whoarethey?Listenandanswer.Q:Whataretheytalkingabout?VegetablesMealsseasons三、listenandfillinthechart.T:Justnow,we’vetalkedaboutyouryouknow,what’sforRose’sbreakfast?Let’slistenandfillinthe:WhataboutLele?What’sforLele’sbreakfast?Listenagainandfindouttheanswers.四、呈现图一和图二。listenandfollow.过渡：呈现十二点闹钟图片。T:Look,Whattimeisit?T:Yes,andit’stimetohavelunch.多媒体呈现食物,引入问句What’sforyourlunch?学生小组自编对话.c·n·j·y呈现图三。Discussinteams.Q:What’sforTingtingandPeter’slunch?生源：21·世至此，文本已呈现完毕，梳理学生输出的答案,帮助学生总结课本知识。整体听音跟读，巩固新知。S:Thereare5peopleinthepicture.(预设：学生可能会简单回答fivepeople，教师引导学生进行完整回答。)S:TheyareRose,Lele,PeterTingtingandMissYang.S:Theyaretalkingaboutmeals.学生听录音并回答。S1:bread,milkandsomefruit.S2:Egg,milkandcake.听音，跟读图一\图二内容。S:It’s12o’clock.S:Ilikechicken/rice/soup...forlunch.学生小组讨论完成题单上的表格.设计意图：通过学生观看文本图片，对人物角色有所了解。设计意图：第一遍整体听音，学生整体感知课文。根据学生实情，通过选择题形式减轻问题难度。设计意图：提高学生听音提取信息的能力。设计意图：此处，丰富了文本对话的内容。同时，学生小组内先谈论各自的午餐，让学生思维不局限于课本，为学生提供了想象的空间。设计意图：让学生小组讨论学习，体现学生主体地位，同时培养学生的小组合作意识，使其养成在合作中相互学习的好习惯。Step4Drills（1min）WriteTorF.学生根据已学内容判断五道题正误。通过五个判断题强化学生对文本细节的理解。Step5Iamareporter.（5min）A:What’sforyourbreakfast?/lunch/dinner?B:(Ilike)________.小组内操练对话。设计意图：帮助学生灵活运用本课重难点句型，提高学生在日常生活中用英语的信心和胆量。Step6Let’sread.（3min）Lookatthescreenandread.Openthebooks,pointandread.根据要求朗读课文。设计意图：熟读课文，为下一步扩展做铺垫。Step7Showtime.(8min)教师给出以下提示，并给与示范，创编对话：人物：Rose,Peter地点：park话题：dinnerSomepicturesoffood小组内创编故事。设计意图：此拓展环节中将话题设置为晚饭，从而前后呼应，完成三餐的讨论，达成教学目标。同时，充分调动学生的思维，将课堂与学生生活经验相结合，让学生Homework.Doalittlesurvey:Toaskyourfriendsabouttheirmeals.学生做问卷调查并做记录。帮助学生将本课所学对话灵活运用到生活中去。板书设计Lesson4What’sforYourBreakfast？A:What’sforyourbreakfast/lunch/dinner?B:Ilike______.教学反思：在教学中，帮助学生在练习、滚动复习旧知上,创设真实的情境,把知识应用于实际,使学生真正的掌握它。我及时发现学生的闪光点,用语言进行即时性评价。从而使学生既感到公正合理,又感到浓浓的师生情感。教学评价：1.运用了丰富的教具辅助教学。本节课中，食物卡片和PPT图片的呈现，吸引学生眼球。