自然界的水循环-水循环的过程及类型 说课稿-高一地理人教版（2019）必修第一册

《水循环的过程及类型》说课稿尊敬的各位考官，大家上午好！今天，我说课的内容是：水循环的过程及类型，下面开始我的说课。一、说教材分析教材是上好一堂课的基础和前提，首先，我来谈一谈我对于教材的理解。本课选自人教版地理1第三章第一节《水循环》的第一个框题。教材首先介绍了水循环的概念及类型，随后结合《水循环示意》对水循环的过程和环节这一重点知识进行了介绍，最后安排了活动“认识砂田影响的水循环环节”引出人类活动对水循环环节的影响。教材通过文字说明、地图和活动探究的方式，由易到难，由浅入深，强调了地理要素之间的内在联系，注重培养学生的综合思维。二、说学情一堂成功的课不仅要熟悉教材，还需要我们充分的了解学生的特点。高一学生已经掌握了一定的地理学习方法，能够在教师的引导下，对较简单的知识进行自主学习。同时结合学生的生活经验来看，他们也经常接触到各种水体，但尚不能从转化的角度去看待各种水体。且这一部内容属于全球尺度的地理现象，学生理解起来会比较抽象。故而在教学过程中，我会采用视频、示意图等方式，尽量将知识呈现的更加具象。三、说教学目标基于对教材的理解和学情的分析，我将本堂课的教学目标设计如下：1.分析宁夏砂田铺设砂石对水循环蒸发、下渗、径流等环节的影响，说明人类活动对水循环基本环节的影响，体会人与自然和谐相处的重要性。2.结合水循环示意图，描述海陆间水循环、陆上内循环、海上内循环的过程，认识自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四个大圈层中连续运动的过程，培养综合思维。3.绘制海陆间水循环示意图，明确水循环各环节，提高绘图能力和图表归纳能力。四、说重难点同时，我也确定本课的重是水循环的过程，难点是人类活动对水循环基本环节的影响。五、教学方法为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和学生的思维特征，打算在本堂课中采用：情境教学法、地图法、小组讨论法。六、教学过程（一）导入新课富有启发性的导入可以激发学生的兴趣，因此在导入环节我会展示《宋书·天文志》中关于海水水量维持稳定的解释：“百川发源，皆自山出，由高趋下，归注入海……故旱不为减，浸不为溢。”提问：这一段文字表达的是我国古人对海水水量维持稳定的解释，你认同这种观点吗？通过疑问激发学生探究的欲望，从而引入新课。（二）新课讲授1.概念、类型接下来，我会指导学生自读教材，并结合生活经验思考：什么是水循环？水循环类型有哪些？学生回答出之后，我会顺势总结并引导学生思考：大自然中的水体要完成水循环，需要经历什么样的过程呢？【设计意图】之所以这样设计是因为自主学习有利于学生主动掌握学习过程，自发、自觉地投身学习，大大增强了学习的主动性。2.过程紧接着，我会利用多媒体播放水循环的flash动画，组织学生观看动画并完成活动：用语言分别描述海上内循环、海陆间循环和陆地内循环的过程。学生通过观看动画可以描述出：海上内循环的过程有海水的蒸发和降水；海陆间循环的过程为海水蒸发、水汽输送、降水、下渗、地下径流和地表径流；陆地内循环的过程为陆地水体的蒸发和植物蒸腾以及降水。结合学生的回答，我会在黑板上绘制《水循环示意》图，组织学生进行同步绘制，并在绘制示意图的同时对“水循环的过程”进行规范讲解。进而引导学生思考：人类活动与自然界之间紧密相连，相互作用，相互影响，那人类活动又会对水循环的基本环节造成什么影响呢？【设计意图】在这里我使用flash动画演示，有利于激发学生的学习兴趣，生动形象地演示抽象的循环过程，突出本堂课的教学重点。3.人类活动对水循环环节的影响最后，我会利用多媒体展示《砂田和裸田的蒸发量》和《4月末种植砂田和裸田不同深度土壤含水量》两则案例，组织学生以地理兴趣小组为单位，进行为时5分钟的小组讨论，探究人类活动对水循环环节的影响。学生通过探究可以得出人类活动可以对水循环中的下渗、蒸发和径流环节造成影响。我会在此基础上补充总结：水循环过程不是一成不变的，自然原因和人为原因都会通过改变水循环的一个或几个环节，使水循环过程发生变化，人类活动影响最大的水循环环节是地表径流。【设计意图】小组讨论可以帮助学生利用团队的力量解决疑难问题，同时锻炼学生的交流表达能力。（三）巩固应用“学贵有所思，学贵有所悟。”所以，在巩固提高环节我会引导学生思考：海水水量维持稳定的解释科学吗？陆地上的水量能维持稳定吗？【设计意图】由此解决课前所提的问题，为学生创设一个完整的学习情境，有利于加深学生对于水循环过程的理解。（四）小结作业临近课堂尾声，为了提升学生的学习效果，我会组织师生共同总结水循环的类型及人类活动对水循环的影响，强调树立正确的人地协调观。为了将我的教学课堂进行延伸，我会设计一个课后作业：分析城市建