小学生课外阅读调查报告范文

小学生课外阅读调查报告范文随着社会不断地进步，报告与我们愈发关系密切，报告具有语言陈说性的特点。你知道怎样写报告才能写的好吗？下面是小编精心整理的小学生课外阅读调查报告，欢迎阅读与收藏。

小学生课外阅读调查报告1一、调查原因及目的：

语文阅读教学是语文教学中一个重要内容，在教学中，进一步培养和增强学生的阅读兴趣，丰盛语文学习的内容与形式，使学生养成良好的阅读习惯，并在学习语文的过程中学以致用，培养学生通过课外阅读解决实际问题的能力，从而到达提高文学习水平的目的。

我于20xx年5月，对我所在的白坝乡中心小学语文课外阅读状况进行了调查。通过走访、与师生交流、发放调查问卷等方式，对学生课外阅读的情况和效果进行了分析研究，力求探索出有效的课外阅读的指导办法，以提高教学效果。

二、调查的具体目标和办法

〔一〕调查目标

1、学生现在的课外阅读书量以及课外阅读常识的情况；

2、师生对语文课外阅读指导的认识；

3、学生课外阅读办法的掌握情况；

4、语文课外阅读的作用。

(二)调查办法

1、问卷调查

学生问卷，内容主要是学生的课外阅读量、学生所阅读的课

外书籍以及读后所受到的启发和阅读评价等。问卷调查在我校四五年级中进行，共发问卷250份，回收有效问卷212份，有效率达84.8%。

2、调查询问

主要针对三至六年级的局部学生进行了交谈询问，一是问学生，二是问家长，三是问老师。

三、调查结果分析

通过问卷调查和走访询问了解到：多数学生想读书、爱读书，但读不到书，学生的读书兴趣有是有，但不浓厚，且阅读办法单一，课外阅读不足目的性，多数只是觉得内容很吸引人，但短少对主题的深入理解和写作办法的学习与借鉴。少局部同学有课外阅读的条件，但短少同学间的合作、交流意识不是很强，也有一局部同学通过课外阅读受益匪浅，这些学生的口头语言和书面语言叙述能力得到了良好的训练。在提高学生语文素养的同时，教师课堂教学能力和教育教学理论水平的得到进一步提升。

〔一〕课外阅读教学开展的不均衡性

通过调查我们发现，农村教师教育教学理念还有待于进一步转变，多数老师还是以应试教育为主，认为只要学生考好才是唯一目的，课堂教学多数是满堂灌，再加上我校处于山后，教师的教学任务重，工作量大，基本没有专门拿上课时间来给学生阅读，也没有精力来指导学生进行课外阅读。学生的课外阅读大多处于“自流〞状态，不少学生无书可读，也没有时间读书。学生课外阅读的主动性较差，有些同学也是只凭一时兴趣，阅读时也只是注重内容和情节，不足深入的理解和借鉴，学生阅读量和阅读能力开展很不平衡。

〔二〕客观条件的限制和束缚。

调查中发现，其实不少学生还是想读书，但受到多方面客观条件的制约，造成了学生难读书，无书可读，一是由于白坝乡处于大竹县遥远地区，农村学生大多数家庭条件差，家长的意识淡薄，农村家庭没有钱也不愿出钱给学生买课外书，从而导致学生阅读量相对缺乏，学生的阅读面较窄。二是学校虽然也有图书室，但由于管理制度不健全，学生主动来借书的少之又少。三是由于农村学生受家庭影响，没有形成一种良好的家庭读书气氛，好多学生看书积极性不高。不少学生家长认为“读书不如做题〞。虽然老师也强调要求学生多看课外书，但他们不足良好的阅读习惯和办法，对有限的图书也仅仅是囫囵吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的高兴。

四、对调查结果的思考

〔一〕、创设良好的阅读环境

良好的阅读环境和阅读气氛是至关重要的，在发展课外阅读实践的指导中，我们应首先创设良好的阅读环境和阅读气氛。则怎样创设良好的阅读环境呢？首先是充沛发挥图书室的功用，提高图书室的利用率。目前，我校在上级的关怀下，已投入了四十多万元，专门用于学校图书室的建设。其次是设立班级图书角。在调查中发现，有些学生买不起书，要买也只是买些作文书，有些学生觉得借书难。针对此情况，我激励学生将自己的书拿出来放到图书角，同学之间互相轮流阅读，实现图书资源共享。三是积极争取家长的配合，做好发动工作。学生的课外阅读多在家里进行。因此，发展课外阅读必须得到家长的支持与配合。在发展课外阅读前，老

师通过家访，家长会协商，让家长舍得花钱买书给孩子，舍得花时间让孩子参与课外阅读实践，共同营造良好的阅读环境。

〔二〕、激发浓厚的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，学生有了浓厚的阅读兴趣才能主动、自觉地阅读课外书籍，在阅读中品尝读书的乐趣，明白读书的意义，真正发挥课外阅读的效用。

⒈让学生体会到读书的乐趣。小学生正处在纯真的年代，读什么样的书和怎样读书，对孩子的成长影响巨大。根据小学生的阅读现状调查分析说明，大多数学生喜欢阅读教辅类书或故事类读物，阅读面不够广泛。因此我激励学生博览群书，广泛阅读，从而扩大学生的阅读面，培养广泛的阅读兴趣。一是结合教材内容，推荐读物。将课内学习与课外阅读有机结合，激发学生阅读兴趣，拓展学生的知识领域；如学习了小学五年级第七单元22课人物描写一组后，立即向学生推荐?小兵张嘎》?范进中举》?红楼梦》等书籍，还有小学六年级当选自四大名着的课文，引导学生阅读四大名着。二是从学生的兴趣爱好入手推荐读物。有些学生喜欢故事性强的书籍，就可以给他推荐一些小说或故事书。有些学生喜欢科幻，就给他推荐?哈利波特》等科幻类书籍，有些注重知识性的读物，就给他推荐?十万个为什么》等知识性较强的书籍。

2发展丰盛多彩的课外阅读活动

小学生活跃好动，喜欢游戏活动，我们结合学生的心理特点和根据学生的阅读能力水平，组织学生发展丰盛多彩的课外阅读活动，以活动促阅读，让学生在实践中学会阅读，

提高阅读能力，开阔视野，增长知识。如发展故事会，演讲比赛，诗歌朗诵比赛等一系列的读书竞赛活动，为孩子们提供了展示舞台，让他们看到了自己的阅读成果，提高他们阅读兴趣。

〔三〕、培养良好的阅读习惯

学生有了良好的阅读习惯，才能自觉地参与课外阅读活动，才能在阅读中主动去发现、去探索、去获取。在发展课外阅读活动中，我打算培养学生下列几方面的阅读习惯：一是合理安顿课外阅读时间，养成每天坚持读书的习惯，要求做到持之以恒；二是善于运用工具书扫除字词障碍的习惯，同时要有好问的精神；三是坚持做读书笔记。

〔四〕、注重阅读办法的指导

教给学生科学的阅读办法，是发展课外阅读活动的根底保障。我主要培养学生下列办法：一是阅读方式多样化，如默读、朗读、涌读、精读、略读等。要根据文章的内容选择阅读办法；二是边读边思；三是合作中阅读，阅读后要与别人交流讨论；四是有选择地阅读，要自觉抵抗那些低级趣味，庸俗的对身心健康不利的读物；五是在实践中阅读，把从课外阅读中学到的知识运用于学习生活中，如在作文、学校黑板报、文艺活动等，不断提高阅读质量。

五、几点倡议

1、要发明性的发展课外阅读活动。教师要“善于准确把握儿童的阅读期待激活他们的已有经验,及时满足他们的表现激动,因势利导,让他们尽情地将自己的阅读感感受表露、沟通、碰撞,从而体验到语语言的张力、阅读的幸福和成功的喜悦。〞让学生在语文实践活动中感受课外阅读的乐趣,增长语文知识,提提高语文能力,促进智力开展,全面提升语文素质。

2、对学生的课外阅读要求要把握“适度原那么〞,谨防因为课外阅读,人为地加重学生的课业负担,尤其是读书笔记的书写,要“轻形式,重实效〞。学生可写、可摘、可画、可剪、可贴,千万不可因为“强调写〞挫伤学生的阅读积极性。

3、教师要加强自身的学习,优化自身素质,提高指导能力。课外阅读课程否发挥最大功效关键在于教师。教师要树立“终生学习〞的理念,大量阅读泛涉猎,不断提升人文素养。如此,才能充沛发挥教师的“引领作用〞,激活生阅读的“内部动机〞,实现课外阅读教学的“双赢之,经过对农村小学语文课外阅读教学现状的调查,我发现阅读面窄识储藏少是影响小学生语文能力的最基本因素。小学生的语文阅读量、语文能开展很不平衡。我认为课外阅读应该是一种独立的学习形式,学生可以根据自的实际情况需要,独立自由确实立目标、选择读书、制订方案、控制进度,但师必须加强宏观调控与指导,只有这样才能增强学生的综合能力。

书是知识的海洋,书是智慧的碧波,希望通过大家的努力让书香伴随孩子健康、高兴成长。

小学生课外阅读调查报告2一、指导思想

课外阅读，是提高语文素养的很好途径。学生在课内学习了许多名家名篇，但是阅读量很有限，特别是农村的小学生，他们还需要在课外作大量的补充阅读才能有效提高自身的语文素养。因此课外阅读是一种有效的教学补充，其好处是不言而喻的。新课标中也提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。激励学生自主选择阅读材料。〞为了更好地了解我班学生目前阅读情况，特进行了本次家长问卷调查。

二、家长问卷调查结果及分析

调查结果很不乐观，98%的家长觉得他们现在读“书〞是笑话，90%的家长只给孩子买作文书或?课堂全解》，家长只在意孩子考试成绩，觉得课外书是闲书。

从这次家长调查报告中，我们收集到这样的信息。首先是，大多数学生并没有养成课外阅读的好习惯，而面对这样的状况，家长并没有感到焦急，对学生的课外阅读表现出的是可有可无的态度。其次是，很多家长催促学生读书，只停留在催促读课文的粗浅层面。更有甚者，觉得所谓的读书就是读课本，课外读物还是少读为妙，不然会影响学生的学习成绩。很明显，家长对课外阅读的认识还是不到位的。还有一个问题是值得重视的，很多家长都说自己常常给孩子们买课外书，开始时孩子们很积极，天天捧着看。但没过多久，孩子们就不愿意再看了，大有虎头蛇尾的状态。令家长是非费解。可喜的是，我们从这份家长调查报告中看到了，很多家长还是很支持学生读书的，虽然他们没有接触过多少书籍，却很愿意自己的孩子喜欢读书。他们纷纷表示，对学校发展这样的课外阅读课题很是支持，并希望学校能关注学生的阅读情况，为学生发明良好的阅读环境。

这份家长调查问卷，让我看到，我班的孩子目前的课外阅读习惯没有养成，虽然学生家长声称很支持学生课外阅读，但很多家长也都表示，并不知应该给孩子买什么书，不能为孩子的阅读指明方向。同时，由于本身没有阅读习惯，因此，不能很好地与孩子进行阅读方面的交流。如何发展这次的课外阅读指导课题呢《我想，任重而道远呀!

三、原因所在

我校位于集镇，学生将近五百多人，大多数都是走读生，住校生只占全校的1/6。这些孩子来自我镇的各个村，他们接触最多的书籍就是课本。由于乡镇中并没有书店或图书馆，因此，想要免费阅读课外书籍，就只能长途跋涉，到县城去。基本没有养成读书的习惯。现如今，每个学校，每个班级都有图书室或图书角，每天都能读到自己喜欢的书。可是平时借书读书的人却寥寥无几。走读的学生每天关照的回家看电视或玩游戏，基本没心思看书，住宿生每天沦陷在追逐打闹、嬉戏中度过每一天。一小局部因一个星期没有回家，心中堆积了很深的怀念。因此，一到周末，就会飞奔回家，阅读的连续性得不到保障，对培养孩子们的阅读习惯是没有帮忙的。

其次，因为大多数家长外出打工加上爷奶的溺爱或文化水平较低，所以没有什么课外书。孩子们有时提出买书，家长们会敷衍了事。常常说到无法做到。久而久之，孩子们就不会主动要求家长买书了。这样的结果就是，孩子们渐渐没有了读书的兴趣。

其实，还是有个别家长十分支持学生读课外书的。但他们却只能是盲目的支持，因为他们本身的阅读量就比拟低，无法区分好书坏书。所以，当孩子们要求给钱买书时，很多家长就掏钱了，基本不去了解孩子要买什么书《这些书对孩子的健康成长是否有益《他们想着，爱看书嘛，也不是坏事。是的，以前，我也是常跟孩子们说，爱看书的人，再坏也坏不到哪儿去。可现如今，放眼图书市场，书籍的品种可谓琳琅满目。有些漫画充满着暴力、色情，这样的书籍由于具有画面感、阅读要求低等特点，一时吸引了学生的目光。如果不加于引导，学生很容易受到这些书籍的影响，从而走上歧途。

当然，不仅仅是我们班的孩子们存在这样的现象，很多农村学生都普遍存在这样的问题。所以，改变必须从现在开始。

四、解决方法预想

如何改变呢《我想，空说无凭。只有制定详细的方案才是正道。因此，我决定分三个阶段进行。第一阶段，收集资料。这一阶段，主要的工作是了解学生目前的阅读力、家长的支持力，以及学生现如今的写作能力等，通过了解，才能有针对性地制定下一步的教学方式办法。第二阶段，推荐图书，撰写读书笔记。发展各项活动等。这一阶段，主要工作是通过教师的引导，学生阅读优秀的健康书籍，同时养成撰写读书笔记的习惯。在发展活动时，培养学生与人分享阅读感受的习惯，同时能从分享中体验阅读高兴。在此期间，教师要定期发展相关检测工作，示例学生的习作能力是否提高等等。第三阶段，整理材料，总结经验。这一阶段，主要工作是整理第二阶段中的相关材料，形成可存档的文本，或编辑成册，作为本次活动的成果集。同时要透过成绩看到学生的进步与否，总结经验，为今后的课外阅读指导提供方向。

我相信，经过这三个阶段的指导，学生阅读的兴趣一定会有很大的提升。在撰写读书笔记的同时，写作能力也会有明显的进步。最重要的是，学生能在阅读中放飞情感、体验幸福。

小学生课外阅读调查报告3课外阅读是阅读教学的延伸和补充，对提高读写能力，扩大学生知识，开展思维，培养学生阅读兴趣，陶冶情操，促进学生志向的形成起着重要的作用。因此，为了较为全面了解掌握XX小学学生课外阅读的现状及特点，加强学生课外阅读指导，提高学生课外阅读的有效性，更好地对课题有效研究，特对XX小学四至六年级学生进行了问卷调查。现将分析调查情况报告如下。

一、调查对象

本次问卷调查选取了XX小学四至六年级共46名学生进行调查。

二、调查时间

20xx年11月18日——19日。

三、调查问卷内容及结果`

内容共收录15个不同类型的问题，题型及结果如下。

1、你喜欢阅读吗？

Ａ、非常喜欢26人占56%

Ｂ、一般19人占41%

Ｃ、不喜欢1人占2%

2、你在什么情况下阅读课外书？

Ａ、主动阅读39人占84%

Ｂ、老师要求4人占9%

Ｃ、家长监督3人占7%

3、你最喜欢的课外书籍是

A、漫画3人占7%

Ｂ、童话故事7人占15%

Ｃ、科幻故事19人占41%

Ｄ、神话故事17人占37%

4、你每天用多少时间阅读课外书？

Ａ、一小时以上10人占21%

Ｂ、40分钟14人占31%

Ｃ、30分钟19人占41%

Ｄ、15分钟3人占7%

5、你阅读书籍来源有哪些？

Ａ、购置34人占74%

Ｂ、向同学借8人占17%

Ｃ、交换4人占9%

6、你觉得阅读给你带来的最大好处是什么？

Ａ、提高语文成绩7人占15%

Ｂ、打发时间、消遣娱乐2人占5%

Ｃ、丰盛自己的知识26人占56%

Ｄ、没感觉说不清11人占24%

7、你读课外书时喜欢

A、摘抄好词佳句24人占52%

B、写读后感6人占14

C、圈圈点点，写批注5人占10%

D、随意地看看11人占24%

8、在阅读时，遇到不认识的字或不明白的地方你是

Ａ、查字典30人占65%

Ｂ、请教他人10人占21%

Ｃ、不论它，跳过去6人占14%

9、如果你向父母提出购置一些课外阅读书刊，你觉得他们会承受的价格是多少？

A、20元下列14人占31%

B、20到50元24人占52%

C、50到100元3人占7%

D、100元以上5人占10%

10、我一个学期大约读课外书

A、2本13人占28%

B、3本7人占15%

C、4本12人占26%

D、5本或以上14人占31%

11、在阅读中你感觉高兴吗？

A、高兴41人占90%

B、不高兴

C、说不清5人占10%

12、如果在学校专门增设一门阅读课，你会接受吗？

A、会43人占93%

B、不会3人占7%

13、你们老师每天布置课外阅读作业吗？

A、每天都布置14人占31%

B、有时布置22人占48%

C、不布置10人占21%

14、写出一部或几部你知道的文学作品的名字，你读过它们妈？

15、在你读过的这些作品中，哪个人物让你难忘，请写出它们的名字。

四、调查结果分析

本次调查共发放问卷46份。我们对问卷结果进行了整理归纳。现将相关调查结果情况分析归纳如下。

{一}、学生阅读行为习惯尚需培养，选读物类单一。

小学生课外阅读行为习惯的培养，实际上是从小学四年级开始阅读。开始由句、段到篇的阅读。这时的阅读习贯，仅限于兴趣，并且选读物类单一。随着学龄增加逐步全面阅读。因此，选择适合学生读的课外书籍尤为重要。从调查结果看却不容乐观。第1题：“喜欢阅读〞的26人，占56%；第2题：“主动阅读〞的39人，占85%；第3题，读“童话故事〞的7人，占15%，“科幻故事〞的19人。而读“神话故事〞的17人，占37%，占的比例较大。学生所选课外读物类别比拟单一，“科幻与神话〞接近，各占一半。这对促进学生志向形成、阅读写作能力的提高将会受到很大影响。表明学生在选择图书上，还需家长、老师和社会的正确引导。我们将调动学生的阅读兴趣，拓宽学生阅读面。天文、地理、历史、科普、

文学等，都应有阅读。这样学生阅读面才能更广。

{二}、学生用于课外阅读的时间还不够。

第4题：“你每天用多少时间阅读课外书的〞调查中，每天用一小时以上10人，占21%,每天40分钟14人，占31%。每天30分钟19人，占41%。每天15分钟3人，占7%。没有用足够时间进行课外阅读，表明小学生的阅读行为习惯还没有形成。

{三}、学生对科学的阅读办法掌握不够

从第5题、第6题、第7题、第8题可以看出，大局部同学书籍来源于购置，34人，占74%，没有互相交流读书感受的习惯；阅读所带来的好处，虽“丰盛自己知识〞，26人，占56%，“提高语文成绩〞，7人，占15%，“打发时间〞2人，5%。但“没感觉，说不清〞，仍有11人。表明没有目的性；第7题中，“摘抄好词佳句〞24人，占52%，虽占一点比例，但“写读书笔记〞仅6人，占14%。“随意看〞11人，占24%。表明阅读时很少有同学写读书笔记，依赖性大；第8题，遇到不明白的地方，而不去查找资料等。表明学生还没有养成良好的阅读习惯。

{四}、学生对阅读课外书籍的兴趣逐步增强

第9题调查中，家长对课外阅读给予了一定支持，并希望孩子通过课外阅读对孩子有所帮忙；第10题看出，学生课外阅读量由年级逐步增加；第11题、12题分别是：“阅读高兴吗？〞有41人感到高兴，占90%。接受开设课外阅读课的43人，占93%。这表明学校、家庭、社会对学生课外阅读的支持和重视程度，学生对课外阅读的渴望。

{五}、让学生了解更多文学作品、历史人物等

从第14题、第15题看出，发现很多学生对文学作品知之甚少，甚至一知半解。很多同学写出?童话小说》、?故事会》等。局部同学对?神话故事》很感兴趣；在读过的作品中哪些人物难忘，只少数同学写出历史人物、英雄人物、文学巨人、名人等。局部同学写出

并不熟知的青春偶像人名等。

五、对当前小学生课外阅读现状的思考

1、小学生的课外阅读现状应引起全社会广泛关注。家庭、社会、学校应积极宣传提高对课外阅读的认识。树立阅读观，把阅读活动渗透到家庭生活、社会实践中去。转变观念，改革教学办法，让课外阅读深入人心。

2、给予学生充足的课外阅读时间，保证足量阅读。教师应布置一定的课外阅读量。脱离题海战术。阅读精品，以读带写。养成自觉读书动笔的习惯，让学生自己读书、爱读书、扎实读书。

六、今后如何更好地发展阅读活动

1、发展校园阅读创立活动，提高学生阅读兴趣和阅读能力。充沛利用早读时间，让学生尽请读书。

2、强化学生阅读办法的指导。首先，指导培养学生良好的阅读学习习惯。阅读时注重理解词、句、段、篇，写读书感受等。第二、要重视课外阅读书籍类别的选择。精读那些积极向上，促进志向、励志成才、增长知识的书籍。第三、重视阅读学习品格的培养。培养学生自主创新，努力上进精神，摒弃那些低级庸俗的书籍。

3、激发学生持久的阅读兴趣，提高阅读质量，把阅读活动引向深入。学校创设不同阅读平台，进行读书笔记展评活动及口语交际、读书朗诵活动。利用语文手抄报内容丰盛多样的特点，将手抄报进行展览。相信，今后学生将会有更多兴趣去认真阅读作品，提高一点写作水平。让学生阅读更强烈，读好书、精读书、会读书。将课外阅读活动以“以一带十〞地传阅下去。

总之，通过调查，我们看到：当前小学生课外阅读中存在着一些明显缺乏，我们应较强重视这方面引导，把课外阅读活动搞得更好、更全面、更有意义。

小学生课外阅读调查报告4一、调查目的

现代媒体虽然已经非常兴旺，但文献仍然是知识的主要载体，阅读也仍然是人们获取知识的根本方式。

对学生来说，阅读的重要性更为明显。阅读是学生学习功课、接受新知识的主要途径;而阅读教学分课内、课外两方面。课内阅读为我们大家所熟知，则课外阅读呢《原苏联驰名的教育家苏霍姆林斯基认为，但凡除了教科书以外什么书也不读的学生，在课堂上掌握的知识就非常浅，而且必然把全部负担转嫁到家庭作业上去，而由于家庭负担过重，他们就势必失去了课外阅读时间，这样就形成了一个恶性循环。因此，苏霍姆林斯基认为，搞好课外阅读是开发学生智力、减轻学生负担的重要伎俩。

语文课程规范明确指出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。并且在总目标中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。为了确保学生完成这一课外阅读量，学校要发明一切条件，加强课外阅读的管理和指导。

现阶段，创书香校园，创书香班级正在各校如火如荼地进行着。但真正的效果如何呢《学生是否热爱阅读《学生的阅读量是否增加《学生的阅读能力是否提高《为了找出城乡小学生课外阅读的差别，为了更好地加强课外阅读的策略研究，提高课外阅读的质量，特进行了此次调查活动。

二、调查对象、办法及内容。

(一)调查对象：

小学三年级171名学生。

(二)调查办法：

本调查采用问卷调查、谈话法。利用晨会，发放问卷调查，要求学生根据实际情况实事求是填写。发放调查问卷180份，回收180份，回收率100%。利用课间，与学生进行谈话，了解情况。

(三)调查内容：

根据低段孩子的年龄特点，自编相应的题目进行问卷调查。如：你喜欢读课外书吗《你喜欢读什么样的课外书《你经常读课外书吗《你每天读多少时间的课外书《你父母赞同你买课外书吗《双休日你去图书馆看书吗《你不能去图书馆看书的原因是什么《等等。

三、调查结果及结果分析。

(一)调查结果。

(二)调查结果分析：

通过调查发现我校自创书香班级以来，同学们已根本养成了读课外书的好习惯。但也不得不看到，学生还并没有真正与课外书交上朋友。局部学生对课外阅读的兴趣并不浓，许多小学生是在老师和家长的催促下进行课外阅读的。经调查发现他们情愿在课余时间做游戏，看动画片。局部家长并不同意给孩子买课外书。更没时间带孩子去图书馆看书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。还有课外阅读波及的范围较小：在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长、学生买的是优秀作文籍。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。一局部学生只喜欢看漫画类的书籍。学生课外阅读很少波及到古今中外的优秀名着、民间传说、科幻读物。

四、调查反思。

通过调查我们发现，自创书香校园、书香班级以来，虽然小学生课外阅读情况已有所好转，但离课程规范的要求还有很大的距离。学生的阅读能力、阅读水平还有待于进一步的提高。因此，我认为应做好下列几点：

(一)点燃兴趣火花，激发阅读欲望。

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。我们应重视激发学生的阅读兴趣，使课外阅读的内容安顿、组织形式等尽可能地满足于学生的心理、生理特征，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。具体做法如下：

1、故事激趣法。小学生非常爱看电视，听故事。可利用早读、语文活动课让学生听故事录音，还可以让学生上台讲故事。那生动的语言、波折的情节、声情并茂的诵读都对学生产生了强烈的感染力。告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。学生会开始自觉地阅读一本本课外读物，并产生浓厚的兴趣。

2、活动体验法。发展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰盛多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。如?写家乡的一处景物》，课前让学生大量阅读写景散文，摘录好词好句，来帮忙学生减轻作文的压力，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。.以此来激发学生课外阅读的热情。

3、吸引注意法。根据学生的兴趣，在学生生活空间内尽可能地提供有较大选择余地的阅读材料。并把这些阅读材料放到学生容易看到的地方，便于学生随时阅读。示例让每个同学上学时都要带一本自己喜欢的课外书，课间还要把书放在课桌上。当学生看到这些书的时候，注意力会很自然地被吸引过来，从而在不知不觉中进入阅读状态。

(二)指导阅读办法，提升阅读能力。

只有导之以法，学生阅读起来才能如鱼得水，顺风靡船。根据小学低段学生的特点，我认为可以做到如下几点：

1、读一读。孩子的好奇心十分强，教师应放手让学生借阅最感兴趣的、最想知道答案的图书让学生读一读。这样，学生在无半点重负的潜意识

中，不知不觉得爱上了课外书籍。课间十分钟、课外活动时，细心的老师也可以和孩子们一起读一读课外书。

2、划一划。在爱读的根底上，指导学生用简单的符号划出自认为优美的词句，观赏、诵读、学生乐而为之，效果不错。

3、查一查。怎么知道学生所划词句是否美呢《可以采用指名读、开火车读等办法来检查，教师加以评判后，让全班同学互相交换书本，读别人已划出的妙词佳句。这样做，学生鉴别优美词句的能力就会很快提高。

4、摘一摘。字词句的积累非常重要。我们可要求学生每天摘抄一两个最感兴趣的词句，做到边抄边读。这样即使学生逐步养成边读边记的好习惯，又能渗透写读书笔记的办法。

5、评一评。对于小孩子来说，褒扬，奖励是最好的方法。我们可在学习园地中开辟好词佳句栏，每周贴换一次学生从课外读物中搜集到的精美词句，并对他们的积累给予评价。学生有了充沛展示语言成果的舞台，其阅读兴趣、阅读水平都会逐步提高。

6、讲一讲。随着学生阅读量的增加，口头叙述能力的增强，可专门进行讲故事比赛、演讲会等。比赛时，可根据学生各自的特点，先讲已读过的故事，再根据所提供的图画让他们编故事，还可以戴着头饰分角色自编自演故事等。这种形式，既能调动学生的积极性，又可开发他们的创新思维。

(三)拓展阅读量，积累知识。

1.推荐书籍，引导课外阅读。课内外结合，向学生推荐书籍。如学习了课文?陶罐和铁罐》，老师可告诉学生这篇课文是根据?伊索寓言》中的一个故事改编的，里面还有很多精彩、有趣的故事;学习了?丑小鸭》，我们便可向学生推荐?安徒生童话选》这样课内外结合，增长了学生的见识，培养了学生的能力，使学生对读书乐在其中。

2.建立图书角，借阅书籍。要求每一个学生至少奉献出2本自己喜爱的图书，并给每本图书编号，打印好目录，放在图书架上。制定借阅制度，自己制作图书借阅证，每周评选出借阅图书最多的小读者。当然图书的内容都要教师好好把关，既要健康又要文学性强。此外，我们还可以激励他们到学校图书馆借书来读。

3.美文交流，提高认识。每天的10分钟晨会时间，老师可选择精彩内容读给孩子们听，然后进行交流。可以评论朗读者的朗读水平，可以说自己的感想，可以交流文章的写法，还可以提出自己不懂的地方。在受到美的情感的陶冶的同时，提升每个孩子的思想认识。

总之，课外阅读有助于学生开阔视野，提高叙述能力，促进学生思维、心理品质的成长。作为一名教师，我们应该积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。让书香滋润每个学生的心田，让每个学生都成为爱读书的好少年。

小学生课外阅读调查报告5一、问题的提出

二、调查目的

激发小学生自觉阅读的兴趣，学会运用多种阅读办法。能初步理解，开展个性，丰盛自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。能对读物在内容选择，阅读时间方面提供借鉴。

三、调查对象

在一所普通小学的三、四，六年级中进行了抽样调查，分别抽取了三年级1个班53名学生，四年级4个班220名学生，六年级1个班52名学生进行调查，总共6个班325名学生。发放调查问卷325份，收回325份，有效问卷297份，其中男生问卷154份，男生问卷中三年级32份，四年级107份，六年级15份。女生问卷143份，女生问卷中三年级11份，四年级113份，六年级19份。

四、调查内容

本次调查分别对小学生课外阅读的内容，进行课外阅读的时间，地点，阅读习惯，对学生阅读产生影响的人物等方面进行了调查。

五、调查问卷

1、你经常加入课外阅读吗？

〔1〕经常

〔2〕有时

〔3〕从来没有

2、你喜欢阅读哪些课外书籍？

〔1〕童话、神话故事

〔2〕作文

〔3〕科技、科幻书籍

〔4〕老夫子、啊衰等

3、你读课外书的时间一般？

〔1〕每天

〔2〕双休日

〔3〕不固定

4、读课外书是否自愿？

〔1〕自愿

〔2〕父母逼得

〔3〕老师布置的

5、读课外书是否做笔记？

〔1〕经常做

〔2〕有时做

〔3〕不做

6、你的课外书籍是？

〔1〕自己买的

〔2〕向图书馆借的

〔3〕同学的书

六、调查结果

〔1〕经常阅读的学生151人，占总人数的50.84%，男生68人占22.89%，女生占83人人占27.94%，

〔2〕有时阅读的有101人，占总人数的34%，男生56人占18.85%，女生45人占15.15%，

〔3〕不喜欢阅读的41人，占总人数的13.8%，男生27人，占9%，女生14人占4.7%，

小学生课外阅读调查报告6调查时间：20xx年4月15日

调查对象：马额街办冢王小学5、6年级局部学生家长

调查人数：16人

收回有效问卷：16份

调查数据分析：

1、有100%的家长认为孩子应该阅读课外书，并且认为阅读课外书不会影响学习。

2、在被调查的16名家长中，有14名家长为孩子购置过课外书，占87.5%。

3、所有的家长都愿意重视孩子课外阅读的指导，但是能够与孩子交流读后体会的只占到18.75%,有56.25%的家长因为没有时间而不与孩子交流体会。

4、认为自己孩子非常喜欢阅读课外书的有8名家长占50%;认为自己孩子对阅读课外书比拟喜欢的有5名家长，占31.25%；认为自己孩子对阅读课外书一般喜欢的有3名家长占18.75%。没有家长认为自己的孩子不喜欢阅读课外书。

5、拥有10本以上课外书的学生有6人，占37.5%；拥有5——10本课外书的学生有4人，占25%；拥有5本下列课外书的学生有6人，占37.5%。

6、阅读过10本以上课外书的学生有5人，占31.25%；阅读过5——10本课外书的学生有6人，占37.5%；阅读过5本下列课外书的学生有5人，占31.25%。

调查的结果：

从调查内容及数据汇总分析来看，大局部学生家长对孩子的课外阅读都有一个正确的认识，认为课外阅读很有必要进行。但是，大局部家庭不足读书气氛，家庭藏书不够或者基本没有。家长知识的局限性以及生活所迫，不能够与孩子进行有效交流和指导。由于农村家庭经济收入相对较少，给孩子购置的课外书数量也很少。同时也限制了孩子从课外阅读中获得知识与乐趣。

从两道简答题的答复情况来看，大多数家长都会将孩子阅读课外书的时间安顿在完成家庭作业后或者周末闲暇时间。也没有具体的时间安顿。对于如何培养孩子良好的阅读习惯，家长还是没有给出些具体的办法。看来对于农村孩子来说课外阅读量还是太少了。

倡议学校争取资金建立图书馆，让学生来借阅。或者在课程表中设立阅读课，让学生在老师的指导下阅读。或摘抄好词好句，或写读后感等。

小学生课外阅读调查报告71、调查背景及目的

?语文课程规范》〔实验稿〕明确指出“要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书〞。并且在“总目标〞中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。为了确保学生完成这一课外阅读量，学校要发明一切条件，加强课外阅读的管理和指导。

鉴于此，我对合肥市蚌埠路第五小学学生的课外阅读活动进行客观的调查和了解，目的在于：

具体而真实掌握学生课外阅读的有关情况，了解他们课外阅读的兴趣程度、阅读面、阅读量、阅读途径、阅读方式和阅读效果；掌握学生对“课程规范〞中“关于诵读篇目和课外读物的倡议〞的实施情况；了解学校对学生课外阅读活动的要求以及量化情况；了解学生对课外阅读活动的要求和倡议；为我们制定学生课外阅读活动的设计计划提供第一手资料；为了更好地加强课外阅读的策略研究，提高课外阅读的质量，进行了此次调查，本次调查主要的调查目的是：

1、全面地了解本校小学生的课外阅读现状：了解学生阅读的特点，包括学生阅读的兴趣、阅读习惯、学生阅读时间、各年级学生阅读阅读内容的选择、阅读办法等。同时对学生课外读物的来源、购置能力，市面上图书价格进行了解。

2、根据阅读现状调查分析其产生原因。

3、提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读发明良好的条件。

2、调查办法

2.1问卷调查。这是本次调查采用的主要伎俩。一至六年级各随机抽选了50名学生进行了问卷调查。

2.2个别谈话。这是本调查采用的补充伎俩，针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生谈话，以获取典型案例或验证某种调查结果。

3、调查对象和范围

此次调查对象波及全校24个教学班，1400余名学生，共发放了?学生阅读调查问卷》180份，一至六年级各随机抽选了30名学生进行了问卷调查，收回有效卷180份，并组织各年级语文骨干教师深入地分析和研究了相关问题。

4、调查结果与分析

A、经常阅读B、偶尔阅读C、根本不阅读

关于小学生课外阅读的调查报告范例

以上调查数字说明：随着年级的升高，学生课外阅读习惯逐渐养成。从二年级开始，课外根本不阅读的学生人数逐年下降。中高年级经常阅读的学生占三分之一以上。

问卷5：你有多少时间阅读课外读物？A、每天2小时以上B、每周7—10小时C、每周3—5小时D、不固定

关于小学生课外阅读的调查报告范例

上调查数字说明：各年级学生每天课外阅读时间的趋势是随着年级的升高，学生课外阅读的时间越多〔其中六年级学生因功课的压力，课外阅读的时间相对少一些〕。这表明了我校发展的读书实践活动取得了初步结果。近年来我校根据各年级特点发展多样阅读活动。一是在低年级中发展“亲子阅读〞活动。二是规定中年级每周有两节阅读课，一节是教师指导

发展阅读活动，如读书交流、指导、做阅读笔记和写心得体会等。一节是在校图书馆和阅览室阅读。三是规定高年级每周一节自主阅读课，加上学生在家中的阅读时间，因此，大局部学生能保证每天有半小时以上的时间用于课外阅读。四是利用学校召开家长会，宣讲我校的读书活动，使家长明确“开卷有益〞，得到家长的大力支持与配合。这种校内指导，校外延伸的读书方式和成果在我校各项活动中得到了体现，有效地激发了学生阅读有益读物的兴趣，调动了阅读的积极性，逐步形成了读好书的风尚。

但不容无视的是各年级学生阅读时间不固定的现象十分普遍。据“问卷4、你一般选择什么时候读课外读物？〞

调查显示：三分之一左右的学生选择“做完作业后〞，近三分之一的学生选择“睡前〞，近三分之一的学生选择“周末或假期〞。这表明学生课外阅读的时间与学生课业负担有很大关系，作为家长、教师应在“减负提质〞的根底上，对孩子的课外阅读时间要予以充沛保证。

小学生课外阅读调查报告8课外阅读是阅读教学的延伸和补充，它不仅可以开拓学生的视野、提高读写能力，而且对开展思维、陶冶情操、促进志向的形成起着重要的作用。因此，为深入了解学生课外阅读的情况，我们对我校四年级全体学生采取了问卷调查的形式，设计了一些简单的关于阅读兴趣、习惯、书籍的种类、办法等的调查问卷。

下面我就本班的调查问卷情况做一介绍：

一、调查对象：

四年级五班33名学生

二、调查时间：

20xx年5月18日

三、调查问卷内容及结果

1、你喜欢阅读吗《

A、非常喜欢(40%)B、比拟喜欢(45%)

C、一般(15%)D、不喜欢(0%)

2、你喜欢读哪种类型的书《(可多项选择)

A、科普类(64%)B、历史类(49%)C、童话类(64%)

D、动画卡通类(61%)E、学习辅导类(19%)F、绘本(9%)

G、报纸杂志类(12%)H、其他(9%)

3、你每天用于课外阅读的时间为：

A、30分钟(22%)B、半小时或1小时(45%)

C、1小时以上(33%)D、无(0%)

4、你喜欢读什么样式的书《

A、全是文字(3%)B、文字为主，配一些图画(91%)

C、图画为主，只有很少文字(3%)D、全是图画(3%)

5、你每月大约读多少本课外书《

A、0本(0%)B、1本(9%)C、2—3本(79%)D、4本以上(12%)

6、和看电视、上网相比，你更喜欢阅读课外书吗《

A、是的(52%)B、不是，我更喜欢看电视或上网(33%)

C、那要看什么书(15%)

7、你平时在什么情况下读课外书《

A、主动阅读(82%)B、老师要求(6%)C、家长监督(12%)

8、你觉得读课外书有哪些益处《

A、扩大知识面(85%)B、提高学习成绩(15%)

C、消磨时间(0%)D、好玩(0%)

9、你读课外书时，一般

A、认真读(91%)B、挑选有趣的地方读(9%)C、随便翻翻(0%)

10、你读课外书遇到不认识的字或不懂得问题怎么办《

A、跳过去不读(6%)B、查工具书(61%)

C、随便认读(0%)D、问爸爸妈妈或老师(33%)

11、你写读书笔记吗《

A、坚持写(12%)B、有时写(85%)C、从来不写(3%)

12、你经常和同学们交流读课外书的情况吗《

A、经常(6%)B、有时(70%)C、没有(24%)

13、以下哪种因素最能引起你选择阅读某本书的兴趣《

A、老师布置(0%)B、家长要求(9%)

C、同学推荐(82%)D、崇拜作者或喜欢书的包装(9%)

14、你看的课外书大多数是

A、向同学借的(9%)B、从图书馆借的(3%)

C、自己买的或订的(88%)

15、你有哪些好的读书办法《(问答题)

16、你读过哪些书《请将书名列出来。(列举题)

四、调查问卷分析

从问卷中不难看出，学生以科普、童话、卡通、历史为主要读物，对以文字为主，配一些图画样式的书比拟感兴趣。可见阅读书目比拟直观、浅显，观赏不了陶冶性情的名着，看不懂深奥的自然科学书籍，喜欢浏览浅显易懂的卡通小说、童话寓言类书籍，阅读内容单一，与所在年级不成正比。

还可看出，每天读课外书时间只有33%的学生超过一小时，几乎占70%的学生阅读时间不能保证;79%的学生每月大约读2-3本课外书;70%的学生有时会跟同学交流读书情况，只有6%的学生经常和同学交流读书情况，竟然有24%的同学从来没与同学交流过读书体会。由此可见，大多学生对科学阅读办法的掌握不够，好的阅读习惯没有养成。

再有，我校拥有学生自己的图书室，种类繁多，科目齐全，有了图书资源，应该合理利用。但从问卷中看出，学校图书馆的有无对学生的影响并不大，只有3%的学生是从学校图书馆处借阅书籍的，可见绝大局部学生没有利用图书馆查阅资料的欲望和动机。我们是寄宿制学校，学生一周绝大多数时间在学校度过。我们教师更应该放开手脚，让学生到图书馆来，引导他们翻开知识的宝库，使他们学会如何获取信息来武装自己进行新的发明。

问答题中“你有哪些好的读书办法《〞，有的写边读边想，联系高低文理解;有的写认真读，积累好词佳句;有的写细细品位，感受意义;有的写读后写读书笔记。竟然还有13个人写的基本就不是读书办法，看来还是不足正确的读书办法。学生阅读能力的提高，往往是“得法于课内，受益于课外。〞因此，要在语文学科的教学中教给学生一定的读书办法。

通过调查分析，使我发现本班学生在课外阅读中存在着一些明显的缺乏。我必须加强重视在这方面的引导，把课外阅读搞得更好、更全面、更有效。

小学生课外阅读调查报告9为进一步了解我市学生阅读习惯、阅读内容、阅读办法，推进学生乃至全民阅读。我在育我小学发展了学生课外阅读情况的调查活动，在全校9个教学班，300余名学生中，共发放了?学生阅读调查问卷》200份，一至六年级各随机抽选了约20名学生进行了问卷调查，收回有效卷100份，并协调各年级语文教师深入地分析和研究了相关问题。

一、调查实施

(一)调查目的

1、全面地了解本校小学生的课外阅读现状：了解学生阅读的特点，包括学生阅读的兴趣、阅读习惯、学生阅读时间、各年级学生阅读阅读内容的选择、阅读办法等。同时对学生课外读物的来源、购置能力，市面上图书价格进行了解。

书籍是人类进步的阶梯，大量的课外阅读可以为学生提供良好的“智力〞背景，促进其形成健康的世界观和人生观，并使其个性健康开展。但是一些学生和家长，甚至是局部非语文类老师对此的认识却并非这样。从以上调查汇总表可以看出：高达22.5%的学生和家长对读课外书的态度不够支持，27.5%的家长认为读课外书会耽搁孩子的成绩，只有21.6%的学生和家长认为读课外书是可以提高学习成绩。可见，由于常年来推行应试教育的浓重阴影，使得被誉为人类进步的阶梯，开启智慧之门的课外阅读受到了如此无辜的“冷落〞，使得期待点燃智慧火花的孩子竟然与“读书之乐〞无缘。这是这群孩子的悲痛，更是一个民族的悲痛!

2、根据阅读现状调查分析其产生原因。

3、提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读发明良好的条件。

(二)调查办法

1、问卷调查。这是本次调查采用的主要伎俩。一至六年级各随机抽选了20名学生进行了问卷调查。

2、个别谈话。这是本调查采用的补充伎俩，针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生谈话，以获取典型案例或验证某种调查结果。

二、调查结果与分析

(一)关于阅读时间、阅读量。

问卷1：你阅读课外读物吗《

针对大学生理财问题我们认为大学生应该合理制定投资方案，加强理财知识的学习，了解更多适合的理财产品。虽然大学生面临的经济局限较多，而投资理财产品收效又较低。但是大学生仍旧可以通过深入学习理财投资，合理规划个人可支配收入，掌握理财技巧，不盲目追求过高的收益，最终获得投资理财的益处。

A、经常阅读B、偶尔阅读C、根本不阅读人数

受应试教育的影响根深蒂固，各级学校教师不能给学生提供阅读的条件和时机，一味地应付抽考、会考，把大量的时间和精力花在语文和数学两科的课业学习上，课外作业挤占了学生的课余时间，就连节假日也要对付大量的家庭作业，学生想读书哪里有时间和精力《同时，许多家长也认为读课外书籍影响学习，因此，不让学生看课外书，一旦发现，轻那么没收，重那么毁掉，学生在家里想看书也不敢看。

各年级经常阅读偶尔阅读根本不阅读百分数

一年级12%12%76%

二年级18%68%14%

总之，通过调查，我们看到：当前小学生课外阅读中存在着一些明显缺乏，我们应较强重视这方面引导，把课外阅读活动搞得更好、更全面、更有意义。

三年级56%42%2%

四年级38%62%0

五年级36%64%0

六年级50%48%2%

以上调查数字说明：随着年级的升高，学生课外阅读习惯逐渐养成。从二年级开始，课外根本不阅读的学生人数逐年下降。中高年级经常阅读的学生占三分之一以上。

问卷5：你有多少时间阅读课外读物《

A、每天2小时以上B、每周7—10小时

C、每周3—5小时D、不固定

人数

年级每天2小时以上每周7—10小时每周3—5小时不固定

由此看来，不论是家长还是同学本身都没有重视课外阅读的覆盖面，仅为单一目的，或凭个人所好进行课外阅读。然而要丰盛学习生活，扩展知识面，必须加深课外阅读的广泛性，只有这样才能提高学生对各项科学的兴趣，做到全面开展。

一年级20%2%2%76%

二年级26%14%6%24%

三年级22%12%22%44%

四年级26%26%8%30%

五年级28%6%4%62%

六年级16%4%10%72%

以上调查数字说明：各年级学生每天课外阅读时间的趋势是随着年级的升高，学生课外阅读的时间越多(其中六年级学生因功课的压力，课外阅读的时间相对少一些)。这表明了我校发展的读书实践活动取得了初步结果。近年来我校根据各年级特点发展多样阅读活动。一是在低年级中发展“亲子阅读〞活动。二是规定中年级每周有两节阅读课，一节是教师指导发展阅读活动，如读书交流、指导、做阅读笔记和写心得体会等。一节是在校图书馆和阅览室阅读。三是规定高年级每周一节自主阅读课，加上学生在家中的阅读时间，因此，大局部学生能保证每天有半小时以上的时间用于课外阅读。四是利用学校召开家长会，宣讲我校的读书活动，使家长明确“开卷有益〞，得到家长的大力支持与配合。这种校内指导，校外延伸的读书方式和成果在我校各项活动中得到了体现，有效地激发了学生阅读有益读物的兴趣，调动了阅读的积极性，逐步形成了读好书的风尚。但不容无视的是各年级学生阅读时间不固定的现象十分普遍。据“问卷4、你一般选择什么时候读课外读物《〞调查显示：三分之一左右的学生选择“做完作业后〞，近三分之一的学生选择“睡前〞，近三分之一的学生选择“周末或假期〞。这表明学生课外阅读的时间与学生课业负担有很大关系，作为家长、教师应在“减负提质〞的根底上，对孩子的课外阅读时间要予以充沛保证。

(二)关于小学生的阅读对象。

本次问卷调查有两道选择题、两道文字表述题是关于阅读内容的选择和对其他中外名着的阅读情况的了解。

问卷2：你常阅读的读物是什么《

A、教科书、教辅书B、报纸C、杂志

D、电子刊物E、其他

人数

年级教科书、教辅书报纸杂志电子刊物其他

一年级30%18%22%10%

二年级40%22%6%4%22%

三年级48%22%8%6%16%

四年级58%16%2%4%28%

五年级38%14%2%2%26%

六年级42%16%18%6%22%

问卷3：你对什么样内容的读物感兴趣《

A、名着B、名人传记C、科普类

D、体育、娱乐类E、故事小说

F、漫画G、其他

人数

年级名驰名人传记科普类体育、娱乐类故事小说漫画其他

一年级6%2%18%28%44%27%2%

二年级12%10%12%12%8%54%26%

三年级68%38%56%24%40%44%30%

四年级62%36%30%6%10%32%12%

五年级24%42%22%18%14%74%8%

六年级52%28%38%34%46%58%22%

从每个年级数据汇总分析来看，各年级学生常阅读的读物排在首位的均是教科书、教辅书。许多家长急功近利地买一些教材辅导类的读物，认为孩子阅读其他读物便是浪费时间，分散学习精力。孰不知，读一本好的文艺作品，对孩子的帮忙远远大于读一本?小学生作文大全》，因为这些文艺作品是孩子思想、感情和内心感受的源泉，是对课内阅读教学的稳固和运用。所以，家长切不可将自己的偏爱强加于孩子，束缚孩子的课外阅读。

问卷3调查结果显示：一、二年级学生对故事、漫画较感兴趣，三年级起，学生开始对以文学类中外名着、名人传记、科普类读物发生兴趣。女生更喜欢反映少年儿童生活的小说，男生更喜欢探险故事和自然科学方面的`读物。从整个学校的抽样调查结果分析来看，三年级是一个分界点，阅读文学故事类、科普类书籍的学生人数增加了，阅读教辅书、漫画书的学生人数有所减少。这取决于学生阅读心理的开展，认知水平的提高，阅读对象也随之改变，更重要取决于教师的引导、学校发展的读书实践活动。此外，从这两道问卷题分析结果来看，相对而言，课余自主阅读，学生的阅读面较为狭窄，主要以学习辅助类书籍为主，内容比拟单一;大多数学生在课余，尤其是双休日，对阅读还是显得比拟随意、消极的。以个人的兴趣来选择课外读物，各年级学生三分之一到三分之二左右的学生对漫画感兴趣。另外，从每个班抽查两名学生谈话调查结果来看，学生看消遣类的，如漫画、连环画、脑筋急转弯的人数较多，况且，此类书籍鱼龙混杂、良莠不齐，给学生负面影响较多;看知识性书籍、名着的那么偏少。这样势必不利于学生知识面的拓宽，也不利于学生的健康成长。这种现象促使我们思考，对学生的课外阅读对象的选择应该如何引导

(三)关于阅读习惯

问卷7：你怎样阅读《

A、仔细阅读并做读书笔记B、仔细阅读但不做读书笔记C、快速阅读

人数

年级仔细阅读并做读书笔记仔细阅读但不做读书笔记快速阅读

一年级8%8%84%

二年级30%26%44%

三年级40%58%2%

四年级40%54%6%

五年级14%66%

六年级18%74%8%

以上数字说明,随着年级的升高，大局部学生逐步养成良好的阅读习惯，能仔细阅读的比例越来越高，三分之一左右的学生能仔细阅读并做读书笔记,从三年级起选择快速阅读的学生比例很小，三、四、六年级缺乏10%。但是阅读习惯的养成也存在差别性，学习习惯好的学生阅读习惯相对较好，该班语文老师重视课外阅读，办法指导恰当的，该班学生阅读习惯相对较好。

(四)对教材的认识

问卷8：你对教材怎样认识《

A、主动学习、生动有趣B、内容新颖、更新较快

C、被动接受、干燥无味D、内容陈旧、更新太慢

人数

年级主动学习、生动有趣内容新颖、更新较快被动接受、干燥无味内容陈旧、更新太慢

天网恢恢，疏而不漏意思是天道公平，作恶就要受惩办，它看起来似乎很不周密，但最终不会放过一个坏人。比喻作恶的人逃脱不了国法的惩处。

一年级82%4%4%10%

二年级80%14%4%2%

三年级60%38%2%0

四年级44%46%4%2%

第一，激发学生的兴趣。兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是推动人们进行求知活动和学习的重要的心理因素，它能使人集中精力，积极愉快地从事某种活动。但凡合乎自己的兴趣的活动，都容易提高人的积极性。兴趣作为个体进行成就事业活动的根底，可以激发个体进行发明活动的内部动机，充沛发挥潜能的作用，使其感知力敏锐，发明性思维活泼，想象丰盛，从而提高事业成功的效率。学生只有自己对英语阅读感兴趣，才能学好英语。“兴趣是最好的老师〞。第二，提高学生的语篇分析能力。

五年级28%58%8%6%

六年级42%48%12%14%

以上调查数据说明：绝大多数学生对教材的评价较高，选择“主动学习、生动有趣〞、“内容新颖、更新较快〞这两项的学生达80%—90%以上。高年级学生随着阅历的增加，独立见解的形成，对教材的期待越来越高，因此选择“被动接受、干燥无味〞、“内容陈旧、更新太慢〞的学生有所增加

(五)关于读物来源与购置力

问卷6：你是如何获得课外读物的《

A、同学借阅B、图书馆借阅C、家长购置

D、自己购置E、书店

人数

年级同学借阅图书馆借阅家长购置自己购置书店

一年级8%064%8%

二年级4%4%46%4%40%

三年级6%6%40%36%34%

第资料整理和总结阶段。5月13日~5月15，主要是整理调查资料，进行分析研究，编印调查资料，全面总结调查工作，完成调查报告。

四年级2%8%30%16%44%

五年级2%10%48%28%

北京某大型国企员工周先生遇到的问题和石女士颇为相似。他有一个正在上小学的表妹，除了上学之外，她每天都“宅〞在家里看电视、上网、玩手机，很少出去蹦蹦跳跳，整个人总是无精打采。

六年级14%18%32%48%36%

以上调查数据说明：学生获得课外读物的途径主要是：家长购置、自己购置。年级越高，主动获取读物的意识越强，获得课外读物的途径越广泛。学校图书馆(室)由于学校金费投入的限制，图书数量有限、内容过于陈旧，对学生吸引力不够，不能充沛发挥作用。因此学校图书馆(室)这一资源有待于进一步地开发和利用，使其在学生的课外阅读中发挥其应有的作用。

三、存在问题及对策

(一)存在问题

1、学生课外阅读书籍中，教辅书、尤其作文书比例较大，名着不够，阅读面较窄。

2、学生课余时间(双休日、假期)阅读随意性较大，大局部家庭不足读书气氛，学生借阅图书渠道不畅。

3、学校图书馆(室)图书资源还没有有效利用。

4、学生阅读习惯、阅读能力还有待持续培养和进一步提高。读书笔记有待指导、完善。

5、由于电视、网络等媒体的冲击，学生很容易受到直观形象、新鲜刺激的电视、网络等媒体的吸引，让课外阅读受到干扰、挤占。

(二)对策及改良措施

1、营造读书气氛、培养阅读兴趣。

通过校内发展读书实践活动，如低年级的“亲子阅读〞、中高年级的读书竞赛、读书交流、读书成果展示，阅览室的开放，校图书馆的定期借阅制度的建立，小学生必读课外书目的推行、展示等活动来营造读书气氛、培养阅读兴趣。同时利用家长会、请专家讲座，宣讲课外阅读的必要性、重要性。这样，校内引导、校外延伸，让浓浓书香萦绕校园和社区。

课外阅读能让学生接受和积累社会生活的各方面的知识，能理解、掌握前人的成果，为写作奠定根底，积累素材，积淀语言，更重要的能陶冶学生情操，让学生受到美的熏陶。

2、扎实发展各种类型的读书活动。

针对问卷调查反映出来的学生阅读随意性大、班级及个体存在差别的问题，我们可以发展一些生动活跃、行之有效的读书活动：读书小报交流会、课本剧表演、朗诵比赛以及主题式探索性读书活动。一些高年级的读书活动竞赛，也可以邀请低年级学生加入旁听，高年级学生起到了“典范〞作用。让年级间、班级间、个体间互动起来，也可建立“课外阅读联谊会〞，这样一定会激发学生的阅读兴趣，缩小差距。

3、完善“落实〞机制。

一是时间落实。学校安顿的阅读课要落实，保证每周的课外阅读指导课专时专用，不能挪为他用;对学生自由阅读的时间要落实，减少机械性抄写作业量，增加阅读时间。

二是指导落实。教师的指导，主要是引起学生的兴趣，精美的散文可以朗诵一段;知识丰盛的作品，可以简要讲一些学生闻所未闻的知识。阅读办法的指导也要多样化，从摘抄、批注、质疑、观赏、写读后感等多种角度进行指导。

三是活动落实。活动的形式要丰盛多样：故事会、答辩赛、朗诵会、读书笔记展评等。让每一项活动都落到实处。

四是检查落实。对学生课外阅读的进展要经常检查、催促、交流、评价，对学生阅读的篇目、字数要经常统计，使学生养成习惯。并且及时褒扬先进，扩大影响。

4、给学生推荐课外读物，营造有书可读，有好书可读的环境和气氛。

在推荐课外读物时应加强与课内阅读的联系。现在的许多少年读物，要么一味迎合学生，要么板着面孔教训学生，真正对他们有指导性的书太少了。教师可通过设读书角，教师带头捐书、买书，学生踊跃献书，并发挥学校图书馆的作用等形式来营造良好的读书环境。

总之，素质教育的实施离不开广泛的课外阅读，希望全社会共同关注学生的阅读现状，老师、家长共同合作，营造全民读书的良好气氛，让越来越多的孩子能在课外阅读的广大天地里自由遨游，让越来越多的孩子能体验到阅读的高兴。

小学生课外阅读调查报告10"书是人类进步的阶梯"。相信通过以上做法，经过师生共同努力，同学们的阅读习惯和阅读能力会有很大的提高。良好的阅读习惯也会让同学们受用终生。

一、调查目的

在当今社会信息化、全方位开放的社会，学生需获取更多的知识，才能适应社会开展的需要。教科书不可能包罗学生所需的各种知识，也不可能及时反映社会开展中不断更新的知识，，我汇同有关教师对我校16个班，230名学生进行了调查。

二、调查办法

(一)对象

马集镇中心小学3～6年级局部学生，共16个班，230名学生。

(二)办法

抽样调查发;问卷法。

(三)步骤

1取样

2向学校领导和语文老师表明调查目的、要求

3先在教研活动时向全体语文老师表明调查办法，由全体语文老师主持，调查人协助。发问卷调查。

三、调查情况

1、学生课外阅读兴趣情况调查表

在所调查的一百名学生中，有92%的同学喜欢读课外书，有8%的同学说不喜欢读，仅有32.5%的同学每学期读三本以上的课外书籍，100%的同学都认为阅读课外书对语文学习有帮忙。

2、学生课内获得阅读方式与课外阅读叙述方式统计表(%)

从上表中我们发现学生已经在课堂上掌握或接触到了一些语文阅读学习策略，对一些根本的阅读方式获得的学生比拟多如表中工程1、工程2、工程4工程6等阅读方式。学生在课内阅读时都已知道要在文中勾画生字词、重点词、不理解的词，要通过查字典，写词语注释。也明白了读课文时要用到一些批注符号，用曲线、圆圈、星号、问号等进行相关的阅读方式帮忙理解课文。学课文摘抄优美的句子、重点句、难理解的句子等也成为学生的关注的重点。写读后感在我校的实验班也得到了很好的指导，在学生中也渗透的较到位。但是，当我们将对已获得较理想的阅读方式的实验班学生进行课外阅读能力测试时发现运用情况令人担心，学生在测试中，对一些已经从课内阅读中学到的阅读策略不能灵活运用，尤其是在某些阅读方式，学生获得与在课外阅读实践运用比照大大打了折扣。

3、整理调查材料

四、调查思考

就上述研究调查来看，学生课内阅读方式的获取途径、形式等方面还存在着急待解决的问题。而对已获取的阅读方式在课外阅读中灵活运用与课外阅读对课内阅读理解的互动作用更值得思考。

思考1：课内阅读方式的获得过程中是否由于学生学习方式时过于机械，使语文阅读学习策略没有了让学生获得的主动性，把学办法作为了学习知识的形式。

思考2：怎样让学生的阅读学习策略的获取成为一种充斥生机的主动获取的习惯。

思考3：怎样搭建适合展示学生已获取的语文阅读学习策略的平台。

思考4：学生在课内学习阅读方式时打了折扣，在课外阅读实践叙述中又打了不小的折扣，从而造成了学与运用不和谐开展现状，造成这种不“和谐〞的原因又是什么。

思考5：课内阅读与课外阅读实践如何和谐开展，使之成为一种高效、实用的学习方式。

五、课外阅读教学倡议

现状客观存在的，现试结合平时的教学实践，谈谈几点做法。

教师要做好对学生的指导

1、制定目标：

(1)、在老师的指导下，能阅读浅近的、注有拼音的儿童读物，并能了解读物的主要内容。

(2)、在老师的指导下，能正确、分明的用连贯的语句，讲述读物的主要内容。

(3)、开展学生想象力，开始积累词语，并教育学生保护图书。

2、培养兴趣

小学生特别是低年级学生年龄小，喜欢听故事，很像阅读课外书和报刊，但受到识字量的限制，往往兴趣不稳定。对此，我对孩子好胜的心理，采取褒扬的办法。平时注重察看孩子们的读书动向，经常对一些喜欢看书，知识面广的孩子进行褒扬，发给小红花，还请他们想同学们介绍读书经验和收获，启发引导不太喜欢看书的孩子。期末进行总结，表彰一学期来课外阅读成绩显着的学生，评出“小书迷〞，颁发奖状。这样，渐渐把学生引入课外阅读这个知识乐园。

3、指导读书

(1)、指导学生尝试读通、读懂文章。有些小制作、小试验的文章，必须指导学生自己动手、动脑。

(2)、指导学生课内外结合，知识性和趣味性相结合。

有的课内所学文章课迁移到课外。如?春天》此文学习后课引导学生阅读自读课文中的文章?春天的图画》。根据文章内容，激发学生的想象，要求每一位学生读完后也用彩笔画一幅春天的图画。又如?小壁虎借尾巴》。学习后可引导学生阅读?动物的再生功能》。随着年级的升高，课外阅读的趣味性渐渐降低，知识性不断回升。因此，读课外书籍要求学生首脑并用，内外结合。

(3)、进行知识积累

当学生喜欢读课外书籍之后，我要求学生把所读到的篇名记录在本上，每篇文章中得好词、好句子把它记下来。到二年级时，要求给每篇文章写几句心得体会。读报纸时，首先告诉学生关于报纸的知识，介绍报头、版、缝、专栏等等。再指导学生进行“剪〞报、“抄〞报、“录〞报，进行知识积累，并进行综合性的知识小报展览、评比。

4、检查汇报

学生进行大量的课外阅读后，要用各种形式汇报自己课外阅读的成果。通过汇报可以检查学生阅读效果，促进学生在汇报中运用阅读成果进行叙述，到达“用读〞效果。

如何进行汇报检查呢《

(1)、阅读。任意指定学生阅读读物种语言有趣、生动形象的文章，倾销朋友在课堂上表情朗读精彩片断，进行评比。

(2)、情况汇报。要求学生每个月向小队长汇报一次，读了那些书报《有多少字《你最喜欢那书报《为什么喜欢这类书报《这样便于定期检查阅读情况，促进阅读效果的提高。

(3)、讲故事。任意指定学生读色彩绚丽、图文并茂的?小朋友》、?儿童漫画》、?中国儿童报》以及连环画等，在课堂上讲给小朋友听。其一，检查阅读效果;其二，由听入手，激发看的兴趣。

(4)、表演。要求学生根据看过的课外书籍内容，自编、自导、自演些快板、相声、朗诵、课本剧等。在同学面前进行表演。

5、挖掘小语教材中关于培养自主阅读的和语文学习办法的内容，在课内学习掌握多种阅读方式。小语教材中每册都安顿了?培养良好的学习习惯》这一内容，向学生展示了大量语文阅读的策略和方式。引导学生回忆已学的这方面内容，不仅使学生更系统的了解教材所安顿的学习习惯即阅读办法，而且有效的培养了学生的自主学习的能力。

6、小语教材中许多课文本身就是在教或渗透阅读方式。如：学会查?无字词典》、?煮书》、?读书作记号的学问》、?大自然——绿色的课本》、?读书莫放拦路虎》、?学与问》、?精读与泛读》等，将这些课文在实验班进行系统回忆，引导学生主动总结概括在课内阅读中已学到的一系列阅读办法，并互相交流，从中得到的益处。这样，学生逐渐掌握了阅读办法，提高了阅读能力。

7、培养学生的自主阅读习惯，在课内学习中激励学生运用以前已学到的阅读办法，主动尝试理解课文内容。如：培养学生课前预习的习惯，在预习中自我展示阅读理解办法;在课堂学习中激励学生自己提问、自我体验、主动交流，勇于发表自己的观点，使课堂成为学生办法交流、能力展示的舞台。

8、运用课内已获得的阅读方式，激励学生在丰盛的课外语文阅读实践中进行运用。指导学生分阶段制定课外阅读方案，特别是对课外阅读习惯较差的同学，制定课外阅读方案能培养他们良好的课外阅读习惯。给定他们每阶段课外阅读的数量、内容、办法和时间等，一段时间后，大局部同学克服了阅读的盲目性和随意性。第三，指导学生建立自己的课外阅读小档案，这是一项既有趣又有意义的事。在指导过程中，我让学生制作如下小卡片：

让学生每读完一本书，就完成这张小卡片，最后聚集成册。在课外，老师充沛引导学生认识阅读的好处，开出?小学生课外阅读数目推荐表》，引导儿童建立个人小书库，每个小学六年级小学生的个人藏收书不少于200册。每个儿童都办理小学生借书卡，不仅在阅览室、班级图书角读到自己喜爱的好书杂志，还可通过网络查阅相关资料、观看优秀影视作品、VCD光盘……

9、将阅读与丰盛多彩的活动相结合，与习作、生活实践相结合，创设语文课内阅读与课外阅读和谐开展的综合气氛。读书与丰盛多彩的活动相结合，教学班定期举办“读书节〞、“读书月〞活动。通过“谈天说地〞、“名着伴我成长〞等形式汇报读书收获，交流读书笔记，举行专题读书活动。每个儿童都阅读了大量的书，做了大量的读书笔记、剪贴了自己感兴趣的资料，自主学习的兴趣越来越浓厚，阅读能力自然就会不断提高了。

小学生课外阅读调查报告11一、调查目的

学生的成长离不开书，书是人类进步地阶梯，读书也是了解这个多彩世界的途径之一，一本好书，使人长知识分辨善恶，有益于人们的身心健康。那大家读喜欢什么书呢《这往往因人而异。有的喜欢?漫画》，有的喜欢小说……对于大家的课外阅读情况，我做了一个详细的调查。

二、调查过程

我对我们班的20名小学生进行了调查。询问他们在课余时间最喜欢看的书籍，调查时采取了问卷调查的方式进行。

据调查，结果如下

35%的同学喜欢看言情小说，60%的同学喜欢看侦探小说，35%的同学喜欢看漫画书，25%的同学喜欢看散文、作文书，还有15%的同学不喜欢看书。

有关阅读的时间我也做了一个详细的调查。25%的同学阅读时间在1~30分钟，15%的同学在30~60分钟，20%的同学在一小时~两小时，40%的同学在两小时以上。就读书时间来看，大局部的学生很爱阅读。

三、调查结果

从阅读情况来看，小说类偏多。同学们的读书随意性强，喜欢读什么就读什么，碰上什么就读什么。我认为小学生应该读书、读好书，养成良好的读书习惯，是非常重要的。

四、调查倡议

看课外书可以增长见识，开阔视野。通过课外书，多多地积累运用，这样对我们写出优美文章是很有帮忙的。希望同学们尽量利用看电视，玩电脑的时间来多看课外书，并能做好笔记。愿同学们更爱看书，而且要看对我们有益的书，“多读书，读好书。〞去开启那扇未知的大门，走向成功的此岸。

小学生课外阅读调查报告12课外阅读是阅读教学的延伸和补充，它不仅对扩大学生知识、培养阅读兴趣、养成阅读习惯、提高读写能力有着密切的关系，而且对开展思维、陶冶情操、促进志向的行成起着重要的作用。因此，把时间还给学生，把发明还给学生，让学生博览群书，创新阅读，是当前和今后的一种学习的趋势，而传统读书观念已无法造就时代需要的高素质人才。苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风；没有阅读，就没有帆，也没有风。〞他把课外阅读当作风，比作帆。有了风，有了帆，船才能在大海中劈波斩浪，勇往直前。因此，课外阅读不仅能拓宽学生的知识面，更能提高学生的阅读分析能力，陶冶学生的情操。为了更好地发展读书活动，我对我校三——五年级学生进行了问卷调查和谈话访问活