班级活动设计与实施的创新理念讲义

班级活动设计与实施的创新理念迟希新

学生的教育为什么离不开活动？

——活动的意义和价值活动会成为老师和学生的负担吗？——活动的问题和现状学生喜欢的活动就是有效的活动吗？——活动设计的科学理念设计活动可以成为一个有趣的事情吗？、——活动创新设计策略问题3僵化模式单向灌输倚重表演忽视共鸣创新活动设计策略提升活动设计理念怎样理解活动功能怎样解读德育过程怎样看待行为改变隐性德育与显性德育的冰山模型显性德育以课程为载体广泛存在于各种学校和班级组织的活动中隐性德育隐含性：学科教学师生交往班级文化校园环境

我总结出一个可怕的结论，我在课堂上起决定性的作用……作为一个教师，我拥有让一个孩子的生活痛苦或幸福的权力。我可以是一个实施惩罚的刑具，也可以是给予鼓励的益友，我可以伤害一个心灵，也可以治愈一个灵魂，学生心理危机的增加或减缓，孩子长大后是仁慈还是残忍，都是我的言行所致。------海姆·吉诺特德育是隐性过程细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。没有活动就没有教育——苏霍姆林斯基10主学习副学习附加学习PARALLEL * 资料来源：

Unitofmeasure克伯屈的学习理论主学习：掌握握教学大纲所所指定的知识识和技能副学习：学习习者在学习过过程中，不经经意间获得的的知识与技能能附加学习：学学习者在学习习过程中形成成的态度、所所收获的一系系列感受、体体验或经验。。个体性活动的的教育功能更浓厚的兴趣趣更真实的体验验更强烈的触动动更深刻的感悟悟案例：一杯咖咖啡和9000个螺丝IhearandIforget；IseeandIremember；IdoandIunderstand.我听到的会忘忘掉,我看到的能记记住,我做过的才真真正明白群体性活动的的教育功能建立规则意识识学会与人合作作培养团队精神神实现平行影响响情&理通情达理VS情通理达情感本身就是教育的目标

情感是行为改变的动力情感教育vs行为改变德育是情感过过程Moralsarenottaughtbutcaught!道德是感染而而成，绝不是是教来的反思可否在水下的的冰山里多做做文章？可否把每一次次活动都视为为学习？可否从情感维维度评价活动动效果？一次活动可否否分解成系列列活动？本店经营世界界最新时装本店经营世界界最时髦服装装入口活动设计思路路创新主题班会技术术细节班级活动创新新“大活动”的理念设计思路创新“整合式”的思维大活动理念即把班级中的的各种活动，，如学习、参参观、劳动、、专题班会、、社会实践活活动等统整在在一个教育目目标之下，通通过多种活动动的系列实施施，最终完成成较大的班级级管理或学生生教育的任务务，实现活动动育人的教育育功能的班级级活动设计策策略。“大活动”理理念下的班级级活动有无必要把每每次主题班会会都变成一只只“麻雀”？？可否把班级活活动变成一张张更大的活动动“拼图”？？转化与分解把社会主义核核心价值观的的内容转化为为学校的培养养目标把践行社会主主义核心价值值观的要求转转化为教师的的教育能力把公民层面的的社会主义核核心价值观分分解为学生基基本的品格素素养社会主义核心心价值观教育育要处理好的几几种关系教师装在心里里的核心价值值观教育目标标和写进教案案或活动方案案里的目标面向全体社会会成员的价值值信仰与学生生在学校里进进行的价值教教育社会层面的社社会主义核心心价值观教育育与教学和活活动中的社会会主义核心价价值观教育公民层面的核核心价值分解解关爱感恩敬畏合作诚实尊重责任慎独理想29学科教学班级文化整合家校沟通社会实践借助周杰伦音音乐的隐性教教育案例《听妈妈的话》《外婆》《环保》北京大学演讲讲珍视亲情心存感恩担当责任自我激励人有梦想，才才有未来天道酬勤，付付出总有回报报没有人能随随随便便成功坚持、坚韧、、坚守——人人自我主宰宰写一篇议论文文，谈谈你本本人对加缪关关于“幸福不不是一切，人人还有责任””。这句话的理解解案例：基于教育实实践活动的主主题教育春节放鞭炮习习俗的观察记述一件春节节里最让我难难忘的事情春节家里的食食谱营养研究究从我家的春节节说说家庭垃垃圾问题春节期间话浪浪费善行树问题呈现

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达成共识

签名仪式STUDy小组讨论教师总结主题班会：定定班规家校沟通案例例：主题家长长会思考题：班主任如何运运用整合设计计的思路，进进行主题班会会的创新设计计？主题班会在活动的结尾尾，由老师和同学学共同总结活动动体验和感悟，对对主题活动进行主主题的深化和提升升以恰当的形式式导入主题，以以适宜的活动深深化学生的理解解和体验依据学生年龄龄特点和班级中中存在的具体问问题寻找和确定定主题主题班会设计计实施的一般般过程主题酝酿与确定

主题展开与深化

主题总结与提升

计划型主题问题类主题主题设计类型偶发性主题主题教育活动动的主题类型型发展性主题主题类型抓住教育契机机的能力预见问题的能能力提升班主任主主题选择的两两种能力禁于未发之谓谓预，当其可可，之为时。。——《学记》直接导入导入形式间接导入图片分享导入入案例：目标标一致才有班班集体故事分享问题讨论活动展示价值澄清主题班会的主主要活动类型型角色扮演活动类型46主题提升凸显主题深化体验定向引领LEFTTORIGHT总结提升发言言创新故事喻理法任务布置法活动延伸法《感恩主题之故故事总结提升升》———学学和父母打打交道孝子之养老也也，悦其心，，不违其志----《礼记》49灌输、说教内化、生成PASSTHROUGH道而弗牵，强强而弗抑，开开而弗达——《学记》