一年级认识钟表教学反思

一年级认识钟表教学反思钟表对于一年级学生来说并不生疏。从课前与学生的沟通可以发觉，由于生活中常常接触钟表，所以大局部学生对钟表上的时针、分针，甚至秒针都有了肯定的熟悉，对生活中的整时有肯定的感性生活阅历。但学生的这种感性熟悉往往是笼统的、片面的，只停留在感知的层面上，没有形成可操作性的熟悉时间的思维方法。因些，在设计本课时，一方面要抓住学生的已有学问背景，挖掘学生的生活阅历，另一方面，要引领学生经受熟悉钟面和熟悉整时的过程，注意体验和感悟，让学生把握看时间的一般方法，然后在解决实际问题的过程中进展稳固和深化。我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观看、比拟、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。通过实际教学，反思如下：

一、处理较好的方面

1、课件引发学生的兴趣。为了充分调动学生学习的主动性，吸引学生的留意力，整节课我利用精致的课件，激发学生的兴趣。“猜谜语”也是一年级学生这个年龄的小朋友最喜爱的，所以，让学生在自己喜爱的“猜谜语”中导入，接着用课件展现多姿多彩的钟表，一方面让学生了解钟表与日常生活是亲密相连的，一方面抓住学生的年龄特点、心理特点，创设情景，让学生在整体上建立钟表的感性熟悉，从而调动学生学习的积极性。

2、注意培育观看力量。培育观看力量方面我在熟悉钟面及整时中充分表达了，首先：课件出示钟面让学生观看，看看钟面上都有什么？借助学生在生活中获得有关钟表的阅历，放手让学生自己去熟悉钟面，在这个环节中，我完全让学生通过观看，说说自己的发觉，学生能很具体地汇报自己的发觉，然后让学生对比自己的钟表再次观看。在学生对钟面有了肯定的了解以后，我开头进展教学——熟悉整时，这也是本节课的教学重点，通过学生观看、沟通，以及练习的比拟，让学生把握“分针指着12，时针指着几就是几时”。

3、重视动手操作实践。“儿童的才智在他的手指尖上。”课标提倡的学习数学的重要方式之一是动手实践。由于时间是比拟抽象的概念，学生学习起来可能有肯定的难度，因此需要大量的操作活动来学习。我让学生每人预备一个实物

钟面，结合教学内容，适时让学生动手拨一拨，课中我让学生亲自动手拨钟表，为学生供应了动手实践、自主探究、观看与思索发觉的时机。

二、缺乏之处：

1、由于学生不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听教师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。

2、提出的问题方向不够明确。如在让学生观看三个钟面，让学生找出三个钟面的异同点时，我让学生说说从三个钟面上你发觉了什么，这个问题就提得太泛了，使学生抓不住要领，答不到点子上。应尽可能从一个角度去问，比方问时针和分针指在哪里，有什么共同之处，这样答问的范围便受到了限制，才不会产生歧义。因此教师在设计提问时要充分估量学生在理解中可能消失的问题，做到摸清抓准、切中要害，使提出的问题有的放矢。

3、课堂中，学生举手发言的面还不够广

4、我觉得我的语言还不够精炼，假如我的语言能更激情、丰富些，尤其是鼓励学生的语言再丰富些，这样能更好地关注学生的情感、态度等方面的进展，从而调动学生的学习积极性。

总之，教学中仅仅教会学生书本的学问是远远不够的，应让学生在学习书本学问的同时，感受到数学的魅力，喜爱数学，主动学习数学。在今后的教学中，还应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作力量，培育学生的观看力量和语言表达力量。同时，要不断地学习，使自己在课堂上有足够的应变力量，不断提高自己的业务水平，这样才会使学生喜爱数学、学好数学。

一年级熟悉钟表教学反思2

经过屡次的尝试和最终的公开课，我对教学有了更深的感受，总结如下。

首先，是对于教学常规方面的觉悟。我始终认为，教师的激情是整个课堂的总动力，由于激情是引起学生无意留意的重要手段。尤其是对于一年级的学生，他们还没有养成良好的学习习惯，有些孩子甚至不知道“上课”是个什么东西，也不知道自己应当用什么状态去迎接和面对。但是再好的观点也都有其适用范围，不是肯定正确的，我只看到了它闪闪发光的一面，却没有发觉光亮背后的阴影。没错，激情却是能够不断抓住学生的留意力，潜移默化的让学生形成良好学习习惯，但当习惯渐渐养成后，教师假如不适当的降低自己的“态数”，便会让学生产生依靠。当有一天没有了教师的激情，学生可能就无法自主地集中留意力听课，甚至就对学习失去兴趣。适当的激情刺激可以活泼课堂，激发学生学习兴趣；但是连续作用下的刺激，很可能会起到反作用，抑制学生学习动力的可持续生成，同时对于教师自己来说也是一件很吃力的事情。所以，教师在常规教学中，可以适时地调动自己的激情，让课堂变得更活泼。同理可得教师音量的教学效果。适当的高声调可以抓住学生的耳朵和思想，连续的高音调作用，会让彼此都觉得疲乏。我以后会学要渐渐的调度自己的音量，脱掉小蜜蜂。另外，要连续加强板书的练习。

其次，是教学语言艺术方面。可能是生活中的习惯，让我的话语总是不精简：一句话可以说的事情，我总是得说三五句。以至于把这个坏习惯也带入了我的数学课堂。这样无疑在拖泥带水的同时还很铺张时间（怪不得，我的课总是上不完）。所以应当要从生活入手，学会直截了当地表达自己的意思，尽量少说废话。同时，我还发觉，在教学学问方面，教师的话越多，越会限制学生的思维。比方说此次教学中“熟悉钟面”的时候，我的“多嘴”总是牵着学生的思维，而没有让他们的思维呈发散式的进展，课是上得顺当了，但长此以往，学生会变“笨”，他们的思维方式也会越来越窄。所以，教师可以适当的点明方向，但切不行把路变得太小，影响了孩子们对沿途风景的欣赏。

再者，关于教学设计方面。

1、缺少“合作沟通”。

师生问答互动形式的教学比拟不能让每个学生都有时机参加，而学生之间的合作沟通却是可以让全部学生都参加进来。在“熟悉整时”教学中，“3时”的钟面可以让学生与同桌沟通“这是几时”“分针时针的指向如何”，然后再请几组代表汇报。这样不仅让每个学生都有时机诉说和倾听“3时”的状况，增加对学问的理解，同时还能培育他们的团队意识，提升合作沟通的力量。

2、教学时长超出预定时间，分析缘由有以下几方面：

“熟悉整时”花费的力气过大。在7时这个整时讲透以后，可以适当的加快8时和3时的节奏，为后面的内容争取时间；在课间操强化3时、6时、9时、12时这四个常见的时刻的时候，可以适当加快速度，渐渐削减中间停顿的时间；让学生建立时间观念是本节课的难点，教师口头上说时间怎么珍贵起不到很大的作用，关键还是将其给予到详细的事例中，所以“小明的一天”之前的关于“时间珍贵”的说辞可适当削减，将之渗入“小明的一天”中。

3、教材的解读不够深入。

本节课不仅要熟悉钟面、熟悉整时，还要初步触及“一小时之前”、“再过一小时”、“快几时了”、“几时过一点儿”这样的学问点。对于前两者，本节课有所涉猎；但对于后两点却是丝毫没有提及。对于有些非重点的学问点，不肯定要拎出来单独讲，这不仅会让学问点脱节，也会让教学显得零散。教师可以将之穿插在适宜的位置，顺手带过，给学生留下印象后，等遇到详细的问题也就有据可依、顺理成章。比方将上面提及的后两个学问点放入学生拨钟环节，教师可收集不是整时的钟面质疑，比方“这是3时吗”，学生立刻就会说“还不到3时”或“3时过了一点点”，此时教师就可顺手标准说辞“快3时了”或“3时过一点儿”。

在“小明的一天”中，教学“两个9时”的时候，可以结合钟面，让学生直观的看到一个是上午的9时，一个是钟表转了一圈后晚上的9时，此时随即抛出“你知道钟表一天转几圈吗”这样的问题，可以立刻在学生心理留下深刻的印记：钟表一天转2圈。

4、变化非本质的特征

可以帮忙学生更好的抓住本质，在完成教学时针分针以后，可变化针的非本质特征，如针的颜色，可以让学生更好地区分时针分针。

5、数学是一个提炼的过程，一个符号化的过程，一个公式化的过程，但同时也是程序化的过程。

关于“分针长长指12，时针指几，就是几时”这句话，在之前的上课过程中，我深深地体会到让学生套用这句话完善的说出如何认钟表的过程是多么的不简单，假如解决不了“不简单”问题，我还可以扔掉这句话，换个角度，换个方式：看来我们要看整时必需得分两步，第一……其次……

一年级熟悉钟表教学反思3

《熟悉钟表》是人教版一年级数学上册第七单元的学习内容。

本节课的教学目标有：

1、结合生活阅历，使学生会认、读、写整时；

2、使学生通过观看初步熟悉钟面上的时针和分钟。

3、培育学生的观看力量，建立时间观念。教学重点是熟悉整时、记录整时，教学难点是特别时刻的熟悉。

我们学校数学组全体成员进展了校级公开课展现。

我讲解的是《熟悉钟表》这一节课，现把本节课的教学反思总结如下：

1、多媒体课件是帮忙教师达成教学目标的工具，而不是唯一的途径，教师不应当完完全全被课件所牵引。对于一个游刃有余的专家型的教师来说，课件应当是为他所用，而不是教师的整堂课的思维围围着课件走。面对课堂上新生成的问题，教师要敏捷机动，巧用教育机灵。我之前总是先制作课件，然后依据课件去进展教学设计。然而，贾校长细心地告知我：“小冉，你把挨次弄反了。教学设计要走在课件的前面，你的课件是围绕你的教学设计而绽开的。”这也使我深深体会到自身的缺乏。

2、教学重点不够突出。本节课的教学重点是熟悉整时、记录整时。教师应当在引导学生通过观看发觉“整时的时候，时针和分针分别有什么特点”的根底上，屡次在练习训练中让学生说出自己推断的理由：“分针总是指向12，时针指向几，就是几时。”在反复说、反复观看和争论的过程中，强化本节课的重点，并使学生的思路越来越明朗。

3、奇妙地利用好课堂生成，使学生的错误成为学生成长的跳板。在学生亲自动手拨钟表的嬉戏环节，有一个学生在拨6时整的时候，错误地把时针和分针的位置弄反了，他拨的是“时针指向12，分针指向6”，而作为教师，我没有马上发觉。通过这节课，我也反思自己：课堂上，要多问几个“你是怎么做到的？”“你能给大家讲一讲你的想法吗？”“谁有不同的想法？”其实，这是个很好的课堂生成的反例，而我没有准时发觉，并充分利用。

4、在平常的课堂上，就要养成良好的板书习惯。关于教师“板书写什么？”“怎样板书才能简而意赅、事半成效？”的问题，我也深思了好久。最根本的一点，本节课的教学重点是最应当板书的。而我却板书了其他内容，唯独教学重点“分针总是指向12，时针指向几，就是几时”这句话却遗忘了板书。追本溯源，还是由于自己在平常没有养成良好的板书习惯，没有把板书的设计做到炉火纯青、游刃有余。

最终，我盼望通过自己的不断反思，能够使自己的教育之路走得更远更宽阔！

一年级熟悉钟表教学反思4

《熟悉钟表》一课是义务教育课程标准试验教材一年级上册的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的阅历和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。通过实际教学，感受颇深，反思如下：

时间对于学生来说既熟识又生疏，熟识是由于他们的生活、学习离不开时间，生疏是他们认时间、看钟表的方法是零碎的，不详细的，这就需要在教师引导下，提升概括科学地认钟表的方法。因此，我在设计本课时遵循学生是学习的主体的原则，引导他们观看，比拟，动手操作，合作探究，大胆表达，在主体探究中学会熟悉钟表的方法，从中进展教学思想方法的渗透和有效的学习方法的指导。

《熟悉钟表》这一节课是学生第一次接触时间的学问，我把本课的教学目标定位为知道钟面上有时针、分针、12个数、12大格，会看钟面上的整时和半时。通过本课的教学，我想这个教学目标已到达了。为了充分调动学习的主动性，吸引学生的留意力，我在课的一开头利用一曲猜谜的歌谣轻松活泼地引入新课。接着分三步来实现本课的教学目标，第一步通过看钟面模型，来熟悉时针、分针，到达初步熟悉钟面的目的；其次步通过拨熟识的时间，让学生发觉整时的时候，分针时针所指数字的规律；第三步学习两种计时方法。为了稳固新知，学习中安排动手操作环节，通过师生互动，尤其是学生动口动手说时刻拨指针，进一步激发学生学习的积极性，充分表达出学生学习的仆人翁地位。

感觉效果较好的地方有：整节课设计了去钟表王国旅行的情境，比拟好玩味性。表达了数学学习与生活密不行分。利用儿歌记忆所学学问很好，两种计时方法落实到位，习题的设计表达了从易到难。

比拟圆满的是在教学组织时，忽视了对学生自我评价力量的培育，以及数学问题意识的培育。假如时间处理的再好一点，我想再给豆豆安排作息时间时，就能有时机让学生争论沟通自己的想法，可以做到相互订正，效果会更好，或许对学生以后的进展会更有价值。

一年级熟悉钟表教学反思5

《熟悉钟表》这一节课是学生第一次接触时间的学问，我把本节课的教学目标定位于知道钟面上有时针、分针、12个数，会看整时和大约几时。通过这节的教学，我想教学目标已经到达了。为了充分调动学习的主动性，吸引学生的留意力，我在课的一开头，让学生在钟表的滴答声中猜谜语。

接着分步实现教学目标：

首先，通过钟面模型让学生，并结合多媒体课件来熟悉时针、分针，到达初步熟悉钟面的目的。在这个环节中，我完全让学生通过观看，说说自己的发觉，教师在其中只是引导而已，固然学生在这个环节也表现的很好，很具体的汇报了自己的发觉。然后学生对钟面有了肯定的了解以后，我开头进展教学——熟悉整时，这也是本节课的教学重点，通过学生观看、沟通，以及练习的比拟，让学生把握“分针指着12，时针指着几就是几时”。

其次，在整时的练习中，最终放了一道大约几时的钟面，目的是：

1、培育学生认真观看的习惯；

2、教学大约几时。

这个教学设计，许多学生一口说出“7时”，通过再次观看，发觉是7时还没有到，应当读作“大约7时”，同时出示7时过一点的钟面，让学生明白“7时不到一点或者7时过一点，都可以说成是大约7时”。在大约几时的练习中，穿插了一个9时的钟面，看学生是不是把握了整时和大约几时，同时通过这样的练习培育学生的认真观看力量。

由于时间是比拟抽象的概念，学生学习起来可能有肯定的难度，因此需要大量的操作活动学习。所以我给每个学生预备了钟面的学具，在他们熟悉整时和大约几时以后，让他们动手拨拨时间，这样可以加深学生的印象，同时也形象直观地理解整时和大约几时的区分。

最终还设计了一个让学生动手画针的环节，虽然我给学生做了师范，但是在动手操作时，有些学生短短的分针画得不是很明显，所以要适时提示短的是时针，长的是分针。同时我有意将画错的展现出来，加深学生对不同时刻时针的熟悉，更深刻地熟悉时间。

在新课程改革的旗帜下，仅仅教会学生书本的学问是远远不够的，让学生在学习书本学问的同时，能感受到数学的魅力，喜爱数学，主动学习数学！

一年级熟悉钟表教学反思6

在一年级下册其次章中有一个快速做20以内的减法的方法，这一节中主要是对两种方法的把握。如何才能上好这节课。

在我撒谎能够这节课的时候，是将20以内的全部减法算式放在黑板上，先让学生将竖行的算式计算结果写出来，再让学说将横行的算式计算出来，引导学生发觉规律，最终通过一些题目让学生去观看这些减法可以用什么方法简便的计算，引导学生用差几法来做，即用被减数的各位与减数作差，告知学生差几多几这些现有的东西，再加以训练，最终用小黑板上的算式稳固。但是这一节课可以说是一节失败的课，由于学生的反响可以看出他们没有听懂，一脸的茫然，就这个问题我做了思索，我应觉得应这样来讲。

在上课过程中只讲差几法，并在讲的过程中稍做改动，介绍差几法时这样来说：被减数个位的数与减数的差与该减数的和是10，这样一来学生就明白了，说“我用被减数与减数个位上的数作差，我知道两个个位数相加等于10的全部算式。”因此，学生算起来就比拟简便，清楚明朗。从中不断的训练其口算力量。

一年级熟悉钟表教学反思7

在“熟悉钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热闹，学问获得与情感体验同步进展。反思本课的教学，我有以下几点熟悉：

1、充分利用学生已有的生活阅历

在一年级学生的生活阅历里，已经有了一些钟表的学问储藏：上学的时间、放学的时间、看动画城的时间……虽然这些熟悉是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“熟悉钟表”供应了阅历根底。

为此，课中我充分利用学生已有的生活阅历，先让学生在自带的小钟上拨出自己喜爱的时刻，再让学生对所拨的时刻进展分类，再想一想整时是怎样看出来的?学生通过比拟，异中求同，最终概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。学生依据已有的阅历主动生成了他们自已的数学学问。

2、创设生动详细的学习情境

把对时刻的熟悉与现实好玩的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活阅历，积极参加尝摸索究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。实践说明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参加学习，课堂气氛活泼，整堂课学生都能保持深厚的学习热忱。

3、制造动手实践、自主探究、合作学习的时机

动手实践、自主探究、合作学习是新课程标准提倡的数学学习方式，这就要求教师给学生供应更多的动手实践、自主探究、合作学习的时机，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探究、合作沟通中学会倾听别人的想法，学会沟通，增加合作意识。在“熟悉钟面”这一环节中，主要通过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、比一比、说一说，然后向全班同学汇报。学生在合作中共享着互助与竞争，体验到胜利的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的沟通中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。

4、充分体验“生活数学”

数学学问来源于生活，又应用于生活。在本课的教学中，我注意从学生的实际动身，安排了“说说你或你的家人喜爱的电视节目几时开播”把数学学问和生活实际严密联系起来，让学生体验“生活数学”。

总之，在课堂教学中应创设有利于学生进展的情境，让学生在动手实践、自主探究、合作学习中学会探究、学会合作、学会沟通，使他们在实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。

但是，本节课也存在许多缺乏。时间安排不是很合理，前半堂的教学过于拖拉，耽搁了不少时间，导致后面的练习没有全部完成，今后在这方面要留意。

一年级熟悉钟表教学反思8

在这节课的教学中，根据《新课程标准》中的有关精神为指导，转变教学观、教师观和学生观，力图表达“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程”，在教学过程中主要表达了以下几个关注：

1．关注学生的年龄特征，激发学生的学习兴趣。

上课开头，让学生观赏一段音乐《在钟表店里》，猜一猜是什么声音，在观赏音乐的过程中让学生定下心来，并顺当过渡到新课的学习。去喜洋洋的钟表店观赏各式各样的钟表，抓住了学生的心理，由于喜洋洋是学生特别宠爱的一个动画人物，将日常生活中的动画人物引入课堂，能够引起学生的留意并激发其学习兴趣。

在学会了熟悉几时后，设置了“帮教师忙”的环节，这样拉近了学生和教师的心理距离，同样激发了他们的兴趣和热忱。同时也起到了一个示范的作用，为接下去拨钟表的嬉戏做好了铺垫。“小小报时员”的嬉戏更是吸引了他们的热忱，低年级的学生都很好胜，不愿输给别人，都想在这个环节中好好表现，在嬉戏的过程中很好地加深了对几时的熟悉。

在熟悉大约几时的过程中，首先作为评判员，为喜洋洋和懒洋洋的赴约时间作出推断，喜洋洋遵守时间早到了，而懒洋洋则没有遵守时间，他迟到了。在这样的评断过程中，学生能自觉地熟悉到要做一个遵守时间的人。

同时，给能够积极思索问题，积极回答下列问题，并答复正确的同学赐予鼓舞，嘉奖一朵“小花”，对学生的学习效果准时反应，使学生在学问的海洋中获得无穷的乐趣。

2．关注学生的认知特点，激发学生的语言表达力量。

低年级学生的语言表达力量是相比照较弱的，许多时候没方法把自己的想法很好地表达出来，遏制了思维的进展。但是语言是思维的外壳，语言表达力量的激发，同时也是数学思维的激发。

在熟悉时针、分针这一环节时，就安排了几个说的活动，让学生一起说“分针长，时针短”，又让学生同桌说一说，个别说，还让学生在自己的小钟表上找一找，哪根是时针，哪根是分针，同桌说一说，个别说一说，注意了学生说的过程。

本节课的重点是熟悉几时，关键是能说出“分针指向12，时针指向几，就是几时”。在学生总结出“分针指向12，时针指向几，就是几时”后，让全班同学一起说一说这句话，同桌说一说，个别说一说。并且要求学生在认读钟表的时候能够说出这句话，使学问内化。

同样，在认读大约几时时，师生共同总结出认读方法“接近几时，可以称为大约几时”后，我也安排了学生自己说一说，由于是学生自己探究出来的，语言表达也准时得到了稳固，所以在认读的过程中，学生都能说得很到位，这是语言得到内化的结果。

3．关注学生的认知根底，激发学生自主探究的力量。

《新课程标准》指出，“数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历上”，本节课教学设计中始终严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历动身，在学生汇报沟通的根底上进展整理归纳，构建形成新的学问体系。

一年级熟悉钟表教学反思9

以前还在大学的时候出去听过一位教师的课，上的是关于梯形的一节课，全程是只用了一个梯子的例子，通过对这一个例子的不断挖掘变迁融汇了这节课的全部重难点。直至现在，我仍觉得这位教师的设计特别的精彩。

一节课需要的例子并不需要多，更重要的是用得好。也是受这位教师的影响，我设计一节课时也不喜爱用许多的例子，感觉例子太多反而会扰乱学生的留意力。而只对一个例子不断深究，学生的思维就始终处于连续状态，假如设计得好，学生甚至会对这个例子接下去的变化产生奇怪。

王教师的点评中也谈到，一节课中各环节的设计不应当是分别的、碎片化的，假如能从一个点动身，不断深挖引出下一个点效果会更好。

我也是从王教师的话中想起了上面的那节课，也有了更新的理解。不是说例子用的越少越好，而是说例子用的少是为了让一节课的进展不会碎片化，能够成一条线，学生的思维也能像流水一样连续，水到渠成。

一年级熟悉钟表教学反思10

《熟悉钟表》一课是人民教育出版社一年级上册的内容。目标是学生初步建立时间观念，学会看整时。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的阅历和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。通过实际教学，感受颇深，有以下两方面的反思。

一、教案设计

1、苏霍姆林斯基曾指出：“假如教师不想方法使学生产生心情昂扬和智力兴奋的内心状态，就急于传授学问，不动情感的脑力劳动就会带来疲乏。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。”所以，我始终在思考，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使学生立刻处于兴奋状态呢？于是，我利用课件，先让学生听一段有关钟表的歌曲，学生特别感兴趣。通过听觉走进钟表的世界，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造积极活泼、向上的学习气氛，为学习新知创设良好的情境。

2、抓住学生年龄特征，整节课以生活的时间为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参加学习。课中让学生亲自动手写时间，激发了学生的参加意识和积极性，同时又培育了学生动手实践力量。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。表达数学来源于生活，生活离不开数学。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。

3、在教学中，我依据学生实际状况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的时机。

但也存在着很多缺乏之处：

1、由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步熟悉钟面，熟悉时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样明显是不够的，数学学习的目的不应当是学生“阅历”简洁的在再现和累积。

2、学生自主探究的时机不够，让学生猜是什么时刻，虽然也请学生沟通争论，但小组合作流于形式。学生没有独立思索和观看，就急于和小组内同学去说，有的甚至在玩。结果既没观看清晰，沟通的效果也不是很好。

二、课堂实践

教案设计虽然较全面，但是在实践中还是有许多缺乏。

1、学生动手实践还是不够。由于学校没有一人一份的学具，所以在上课的过程中，没方法让学生每一个时间都拨一拨，让学生更好的理解时间。

2、由于学生不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听教师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。例如，熟悉哪个是时针，哪个是分针时，让学生辨别时不够深入，没有让学生放开说，师有代说的地方。再例如：你是怎样知道是8时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。

3、教师说得较多，让学生思索的太少。整堂课气氛比拟好，但是能够让学生发散思维的环节比拟少，也没有更好的引导学生更加深入的理解时针分针的走向，还有“一小时之后是几时”这样的问题，学生的思维还是比拟固定化，创新意识和举一反三的力量比拟弱，还需强化。

所以，在今后的教学中，应多注意培育学生的实践操作力量，培育学生的观看力量，语言表达力量和举一反三的意识。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，教师在课堂上还要有足够的应变力量，不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学、喜爱数学。

一年级熟悉钟表教学反思11

在课堂教学中，一个好的教学情境能够激发学生剧烈的问题意识和探究动机，引发学生积极思索，从而独立地解决问题，进展其力量。本课是一年级学生第一次接触时间，而时间对于他们来说是熟识又生疏，为了让学生能科学地熟悉钟表，在教学时我创设了一系列的情境，让学生在情境中自主地学习，探究。

1．创设生活的情境，激发学习兴趣

数学源于生活，又用于生活。新课程标准指出：“要创设与生活情境、学问背景亲密相关的又是感兴趣的学习情境。“在教学中，我在课的一开头就学生创设了听声音猜猜看的问题情景，课中又为学生创设了调皮一天生活的场景，让学生结合详细的生活情境熟悉钟表上的时间，并在自己的小钟上拨出这些时刻，提高学生熟悉各种钟表的力量。最终，我让学生再结合自己的生活，说一说几时你在干什么，让学生体会到数学与生活的`联系，从而产生对数学的亲切感，激发他们学习数学的兴趣。。

2．创设开放的情境，激活学生思维

课堂教学的目的是要让学生不断地学习，不断地进展，而开放的情境则有利于进展学生的思维力量，有利于发觉学生独特的见解。如在学生发觉了一天中有两个6时时，我问学生：“你还知道一天中有两个几时？说说你分别在干什么？“它的答案是开放的，这就给学生留下了较大的思索空间。通过沟通，我们可以发觉，学生不仅熟悉了一天中的其它时刻，而且对时间有了更深的体会，懂得了时间的珍贵性。

3．创设观赏的情境，挖掘学生思维

在课的末尾，我创设了调皮带我们到世界各地巡游的情景，本意只是让学生感知时区差的存在，将钟表的熟悉再稍做引申，以激起学生连续探究的欲望，没想到，当我问了一句：你知道为什么吗？学生的答复让我感到意外，如今的小学生，学问面相当的广，有时都让我们感到惊讶。

一年级熟悉钟表教学反思12

在“熟悉钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛比拟活泼。反思本课的教学，我有以下几点熟悉：

１、充分利用学生已有的生活阅历

在一年级学生的生活阅历里，已经有了一些钟表的学问：如上学的时间、放学的时间、看动画城的时间……虽然这些熟悉是浅显的，但仍为学生学习“熟悉钟表”供应了阅历根底。

因此，教学时我

充分利用学生已有的生活阅历，先让学生在自制的小钟上拨时刻，再让学生对所拨的时刻进展观看，想一想整时是怎样看出来的？学生通过比拟，概括出“分针指着１２，时针指着几就是几时”的规律。

２、创设学习情境

把对时刻的熟悉与生活情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活阅历，积极参加尝摸索究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。实践说明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参加学习，课堂气氛活泼，整堂课学生都能保持深厚的学习热忱。

３、制造动手实践、自主探究、合作学习的时机

动手实践、自主探究、合作学习是新课程标准提倡的数学学习方式，这就要求教师给学生供应更多的动手实践、自主探究、合作学习的时机，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探究、合作沟通中学会倾听别人的想法，学会沟通，增加合作意识。在“熟悉钟面”这一环节中，主要通过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、比一比、说一说，然后和全班同学沟通。学生在合作中体验到胜利的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的沟通中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。

４、充分体验“生活数学”

数学学问来源于生活，又应用于生活。在本课的教学中，我注意从学生的实际动身，特意安排了让学生拨上学、放学时刻把数学学问和生活实际严密联系起来，让学生体验“生活数学”。

总之，在课堂教学中应创设有利于学生进展的情境，让学生在动手实践、自主探究、合作学习中学会探究、学会合作、学会沟通，使他们在实践中感受数学，理解并体会数学就在身边，对数学产生亲切感。

但是，本节课也存在许多缺乏。时间安排不是很合理，导致后面的练习没有全部完成，今后在这方面要留意。

一年级熟悉钟表教学反思13

一、小明的一天

“熟悉钟表”是北师大版数学试验教材第一册的教学内容。本节内容与实际生活联系严密，学生的学习兴趣比拟高，该教学设计，让学生在活动中，在生活中感受新知，做到“在动中学，在玩中练”使学生亲近数学，感受学习数学的欢乐，体验数学与生活的联系，并能运用新知解决生活中的实际问题。尤其注意小组合作学习，给学生独立思索的时间。比方，在学生熟悉钟面时，先自己独立的观看钟面上有什么，然后再把自己发觉的告知组里的同学；又如，熟悉整时和半时也是这样，每人挑一个时间认一认，再把自己熟悉时间的方法和同学说说，由于每个人选的时间不同，所以在沟通时不会消失“人云亦云”的现象，使每个孩子都能真正带着自己的想法参加到小组的沟通中来。实现了师生之间，生生之间，个人与集体之间的多向沟通，使每位学生真正成为学习的仆人。

课标中指出，对学生的评价应把教师评价和同伴互评相结合，本节课中学生之间的评价，使得课堂上不仅有学问方面的信息传递，而且有情感方面的信息沟通，既让学生学到了数学学问，又让学生在精神上得到满意。同时培育了学生虚心好学的优秀品质，由于学生之间评价时认可了别人的优点（比方说：谁的答复声音宏亮，谁的说话完整）既是他虚心的表现，又能促进全体同学共同进步，被评的人得到了他人的确定，树立了自信念和胜利感，而指出别人缺点的同学，自己可能就要想到要比他好，承受评价的人，能够虚心听取别人的意见，这也是一种美德。长期培育下去，学生们会养成真诚待人，公正，公正合理客观地评价一件事，一个人。这其实也是一种素养。教学中，只有不断调动学生参加学习的积极性，提高学生主体参加程度，才能真正促进学生生动，活泼，积极，主动的进展。

二、小芳的上午

本节课，教师依据教学内容搜集教材中学生感兴趣的因素，把单调的书后练习转化为与动物学校的同学们一起学习的教学情境。这样，不但增加了课堂的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学生活中。

一、结合学生生活创设问题情境。

周玉仁教授说过：数学教学要讲来源、讲用处，让学生感到生活到处有数学，在孩子们眼里，数学是一门看得见、摸得着，又用得上的学科。在本课中，教师从学生已有生活阅历和学问背景动身，以了解一名新朋友的生活为背景，挖掘数学因素，设置学习情境，提高了学生学习的积极性，激发了学生的学习兴趣。

二、鼓励，提高学习积极性。

兴趣是最好的教师。在教学中如何激发学生的求知欲，提高课堂效率，越来越引起大家的重视。本课中，教师设计了学生间的评价，在为动物朋友当裁判的情境中，对参赛小动物的评价，以此鼓励学生，调动了学生积极探求学问