八年级下册《小石潭记》教学设计

八年级下册《小石潭记》讲课方案《小石潭记》讲课方案第一篇教材分析：《小石潭记》是柳宗元《永州八记》的第四篇，全文不足二百字，却清楚地记述了作者出行、旅行、返回的全过程，特别是对“小石潭”明媚风景的描绘，细腻而生动，读之如置身其境。讲课目的：掌握抓住光景特色加以仔细描摹的方法与融情于景、状况交融的写作方法，意会这些写法的妙处，提升自己的鉴赏能力。能累积必然数目的文言实词与虚词，掌握其音与义，认识常有的文言句式特色，进而理解作品的内容和艺术手法。讲课假想：《小石潭记》是柳宗元被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的一篇。虽是游记，却不可以看作一般游记来读。试想，作为一个贬官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又当如何?惟恐是苦中作乐者多。本文最大的特色不在于风景写得多么美，技巧多么高，也不在于一般意义上的状况交融，而在于人在景中，情在心中。“闻水声”固然能使作者“心乐之”，游鱼的“来往翕忽”也能让作者获取与之相通的快乐，但是，作者的身份和处境，却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感觉的异步和反差。越是优雅沉寂的环境，越让作者感觉到难以承受的冷清与孤寂。因美景而生感想，于热潮处戛然收束。心情的突然触动，使作者几乎要逃离刚刚还带给他快乐的小石潭，而不得不回到现实生活中去。不然，便没法解读“以其境过清，不可以久居”的复杂内涵。自然，这不是本文讲课的要点，但倒是一个难点。讲课课时：课时讲课过程：第一课时一、导入新课唐朝有一位有名作家，他以前被贬到湖南的永州做司马。在此时期，写下了一组有名的山川游记，合称《永州八记》。这位作家是谁?(柳宗元。)今日我们一同来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。二、明确学习目标1.(彩屏显示)开导文意，落实字词，整体感知课文内容。理清课文的思路构造。意会作者的感情。三、整体感知课文声屏显示朗诵录像。要修业生仔细观看画面，听准字音和语气语调。检查预习，落实字词。齐读课文。四、指引讨论，达成目标作者是如何发现小石潭的?请用译文回答。明确：隔着旺盛的竹林，听到了水声，忧如身上佩戴的玉佩、玉环相碰发出的洪亮声音，我的心情也欢乐起来。小石潭的全貌是如何的?明确：一整块石头做为潭底，凑近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、、岩各样不一样样的形状。游鱼和潭水有什么特色?明确：潭中的鱼大概有一百来条，都忧如在空中游动，没有什么依赖似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动;突然向远处游走了，来往很快。作者是如何描绘潭上光景的?明确：潭的四周被竹子和树木环绕着，沉寥寂落，没有人家，使得心神凄凉，冷气刺骨，感觉沉痛深邃。课文是按旅行的次序来写，条理十分清楚，请谈谈本文写作思路。明确：发现小潭——潭中光景——小潭源流——潭中氛围五、部署作业熟读并背诵全文。翻译第二自然段。第二课时一、导入上节课我们开导了文意，认识了课文内容和思路。本文是柳宗元山川游记中的名篇，向来交口夸赞。他在文中是如何写景抒怀的，他是如何借被遗弃于荒远地域的美好风光，寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标。学习目标：学习意会写景抒怀的方法。理解作者借景所寄喻的心情。二、学习讨论，达成目标指名朗诵课文第一自然段。指引讨论以下问题：第一自然段描绘了哪些光景?作者写发现小石潭的经过，用了哪些正确的动词?明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的偏僻沉寂之处。为下文写环境的“寥寂无人”“其境过清”埋下伏笔。本段写景用了什么写法?明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是逗留在一点上看，而是向前走去，指引我们看到不同的光景，很像一部山川风景电影。发现小潭篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓隔——闻——伐——取——见(动词正确)移步换景的写法全班齐读第一自然段。点一个小组读第二自然段。讨论以下问题：(1)第二自然段写了哪些光景，用的是什么写法?明确：描绘了潭水、游鱼，用的是特写镜头。潭水有什么特色?作者是如何描绘的?明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描绘潭水。经过详细光景，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，但是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依相同。这就写出了水的清，清到忧如透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里固然没有正面写水，但是经过对鱼儿、日光和影子这些详细东西的描绘，真实地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风相同，是一种形象化的表现手法。这类写景的方法叫侧面描绘。(3)我们再看看，作者是如何写鱼的?这段描绘浸透了作者如何的感情?明确：作者采纳动、静相联合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“亻台然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清楚的鱼影儿，这是静止的画面;突然，一些鱼飞速地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那里，特别活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又忧如跟游人相同的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，忧如鱼儿也像人那样会感觉快乐似的。全班齐读第二自然段。指名朗诵第三自然段。讨论以下问题：第三自然段描绘小潭源流，挨次抓住溪身岸势的什么特色来描绘?运用了什么修辞手法?明确：抓住岸身的波折、波折，岸势的错落不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样波折，这是静止的;就溪水说，作者形容它像蛇行那样波折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描绘小溪，正确地抓住了光景的特色。如何理解小溪的“明灭可见”?明确：由于小溪是那样波折，因此望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反应着天光云影，因此光明;看不见的一段光明就灭了。一明一灭，特别精准地写出了作者所看到的特色。小潭源流溪身斗折蛇形——明灭可见岸势犬牙差互——错落不齐自由朗诵第三自然段。教师范读第四自然段。讨论以下问题：第四自然段写作者在潭上所见到的光景和自己的感觉，描绘了小石潭中如何的氛围?反应了作者如何的心情?明确：安静冷寂的风景平易氛。作者全力描绘小石潭的沉寂，甚至浸透到人的心灵里去，把光景跟心情联合起来，写出一种境地。在这类境地里，显现出作者贬居生活孤凄凄凉的心境。这是作者被排斥、受伤害的出身受到的反应，我们可以从中意会到封建社会中进步文人的悲伤心情。文章前面写“心乐之”，后边又写“悄怆安静”，一乐一忧似难相容，该如何理解?明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参加改革，失败被贬，心中愤懑难平，因此凄凉是他感情的主调，而寄情山水正是为了挣脱这类抑郁的心情;但这类欢乐毕竟是临时的，一经凄清环境的触发，悲伤凄凉的心情又会显现出来。潭中氛围：安静冷寂(孤凄凄凉心境的反应)——寓情于景三、总结全文课文是一篇充满诗情画意的山川游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力衬着了凄寒安静的氛围，借景抒发自己在孤独处境中凄凉凄凉的感情。游记里各样描绘光景的手法，奇妙的比喻，状况交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄凉心情，那是作者当时所处时代和出身受到所造成的，那样的时代已成为历史的遗迹，跟我们今日的伟大时代完满不合了，对这点我们必然有明确的认识。四、部署作业背诵全文。板书设计：小石潭记见小石潭：隔、闻、伐、取、见⋯⋯⋯移步换景潭中光景⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯特写镜头潭水：清澄，侧面描绘游鱼：动静联合小潭源流⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯形象比喻溪身：波折波折岸势：错落不齐潭中氛围：安静冷寂⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯寓情于景《小石潭记》讲课方案第二篇讲课目的1、开导文意，落实字词，整体感知课文内容。2、理清课文的思路构造。、学生意会作者的感情。讲课要点：目标1、目标2讲课难点：目标1讲课步骤：一、课前三分钟：(3分钟)、按学号说一则新闻。、抽一学生从内容、仪态和技巧方面讨论。(目的在于促使学生仔细听讲，练习口才，让说话者也有紧急感。)(备学生)假如学生讲得不好，教师应赏赐纠正，学生讨论若不知如何提及，教师要赏赐指点。二、创办状况，导入新课。(1分钟)唐朝有一位有名作家，他以前被贬到湖南的永州做司马。在此时期，写下了一组有名的山川游记，合称《永州八记》。上学期我们曾学过他写的《黔之驴》，同学们猜猜看，这位作家是谁?(生答：柳宗元。)今日我们一同来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。(板书课题。)三、整体感知课文。(备学生)假如学生未做充分预习，教师要预留时间给学生朗诵课文。检查预习时，要修业生落实掌握字词解说及翻译。学生自由朗诵课文。检查预习，落实字词。投影显示：①赐予下字词注音。A、篁竹()清冽()为坻()B.为屿()为嵁(山甚)()佁然()C.俶尔()翕忽()差互()D.寥寂()悄怆()安静()②以下句子翻译不正确的一项为哪一项()A、全石认为底：(潭)以整块石头底。潭中鱼可百许头：潭中的鱼能够数出有百多条。佁然不动：(鱼影)呆呆的一动不动。凄神寒骨：感觉心神凄凉，冷气刺骨。抽查学生朗诵课文，全班学生齐读课文。四、讲课目的达成过程。(目标2)(备学生)以下操作先由教师提出问题，学生独立思虑并通过小组讨论达成，其余学生自由宣布建议。假如学生感觉问题较难的话，教师要做充分的提示，并要求中等偏下学生能有机会宣布建议。指引讨论以下问题。投影显示以下问题。①作者是如何发现小石潭的?请用译文回答。明确：隔着旺盛的竹林，听到了水声，忧如身上佩戴的玉佩、玉环相碰发出的洪亮声音，我的心情也欢乐起来。②小石潭的全貌是如何的?明确：一整块石头做为潭底，凑近岸边，有一圈从潭底四周突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各样不一样样的形状。③游鱼和潭水有什么特色?明确：潭中的鱼大概有一百来条，都忧如在空中游动，没有什么依赖似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动;突然向远处游走了，来往很快。④作者是如何描绘潭上光景的?明确：潭的四周被竹子和树木环绕着，沉寥寂落，没有人家，使得心神凄凉，冷气刺骨，感觉沉痛深邃。⑤课文是按旅行的次序来写，条理十分清楚，清谈谈本文写作