人教版五年级下册数学综合应用《打电话》说课稿

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各位领导、老师，大家好！

今天，我说课的内容是人教版五年级下册数学综合应用《打电话》。下面，我对本课时的教学理念、教材分析、教学方法和教学过程作以下分析和说明。

一、《打电话》这节课是继“烙饼问题”、“沏茶问题”“等候时间”之后又一次向学生渗透运用运筹思想解决实际问题的内容。

通过这个实践与综合应用，旨在让学生进一步体会数学与生活的紧密联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学学识解决实际问题的才能，同时通过画图的方式察觉事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维才能。因此，我们把本节课的目标定位于：

1.通过对“打电话”的探究，初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际问题中的应用。

2.体验数学与生活的紧密联系，学习在问题情境中应用优化思想解决问题。

3.指导学生用画图、表格等方式察觉事物隐含的规律，培养学生的归纳推理和解决简朴实际问题的才能。

教学重点：亲身体验探索最优方案的全过程。

教学难点：通过图表的方式察觉“打电话”隐含的规律。

二、在教法学法上着重凸显以下几点：

1．合理使用教材

合理使用教材是一堂课告成的关键。这节课根据当前韩国“岁月号”沉船事情将教材举行了改编，不仅激发了学生的学习兴趣，同时，利用时事新闻增加了学生的紧迫感，在议论方案的过程中就会特别留神节省时间的重要性。

2．提防在“对比”中“优化”规律。

本课时学生在探索打电话的最优方案过程中，体验了两次优化，从思维层面上看，学生在动手操作中就举行了自我优化的过程，然后全班交流举行其次次优化，最终突破“人人参与”的最优化方案。通过对不同方案的表示、分析、对比，让学生在体验解决问题的过程中体验到方法的多样性与优化思想。

3．渗透数学的思想。

在学生自主探索的过程中，充分利用最优方案的示意图，做到数形结合，让学生进一步体会数学与生活的紧密联系以及优化思想在生活中的应用。同时引导学生察觉隐含的内在规律，培养学生归纳推理的思维才能，并察觉规律后，直接利用规律来解决问题，并举行课后拓展。

三、整个教学流程分为三大块：

（一）、由韩国“岁月号”沉船事情引出问题，然后学生自主探索制定并优化方案：

(二)、优化方案中探索规律，学生探索最正确方案的规律是本节课的难点。为了学生突破这个难点，教学中首先以图形做铺垫，让学生感受到方案中规律的存在。其次，学生通过填写表格察觉规律。再次，通过归纳、优化规律，让学生体会到“N个2相乘再减一”这个规律的价值所在。

（三）、应用规律解决问题

通过解决“通知全班同学至少要用多少分钟？”这一问题，加强了所学学识与生活的联系，让规律不停留在浅显的外观，真正做到学以致用。

总之，本节课充分挖掘教材潜在的思维探究因素、精选媒体、系统设计，集德育、智育、美育教学于一炉，优化组合，激发了学生的学习兴趣并自然地步入积极思维的状态，通过由浅入深，环环相扣的教学过程，使师生有步骤、有重

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