新课标背景下的习作教学课：《 即景》教学实录（五上）

新课标背景下的习作教学课：《即景》教学实录（五上）各位同学，大家晚上好。呃，今天我们一起来学习五年级上册第七单元的一篇习作，叫《即景》。那么请同学们听课的时候啊，带上你的语文。我们稍作准备，就开始上课了。好的，孩子们，请同学们打开五年级上册的课本，翻到第91页。我们来看第七单元的封面，书面上打头有一句话，是这样一句话。我们一起来读一下“四时景物皆成趣”。大概什么意思？孩子们，知道吗？我相信小朋友们，你们肯定知道这句话大概说了什么意思。那我们就来看看这个单元的编排的课文，都有着怎样的四时之趣。这个单元的第一篇课文是《古诗词三首》。同学们。切入到诗歌所描绘的情景，你分别看到了什么季节的画面？“空山新雨后，天气晚来秋”。哦，这是王维的秋日即景。“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”。这是张继的秋叶即景。“风一更，雪一更“。这是纳兰性德的冬夜即景。我们再来看。第二篇课文《四季之美》。孩子们，单从题目上，你看见了什么季节的画面呢？是的，日本作家清少纳言用精简的语言刷出了“春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黄昏，冬天的早晨”的四季。我们再来看第三篇课文，题目是《鸟的天堂》。课文的第一句话是这样的，“我们吃过晚饭，热气已经退了”。哎，孩子，从这句话中你判断是什么季节的画面？哈哈，巴金笔下“夏日南国的那一处鸟的天堂”即景，早已成了教材中的经典篇目。我们继续看，这是当代著名作家贾平凹先生的散文《月迹》。童年的平凹在什么季节找月亮啊？哦，丹桂飘香的时候，中秋月色即景。有人说，贾平凹的《月迹》进入教材啊。是师生的幸福。孩子们，第七单元的这些作家，这些即景，印证了单元导语中的这句话，那就是“四时景物皆成趣”。关于即景，字典里有这样的解释。我们一起来读一下。即景呀，就是指眼前的景物。哎，孩子们，你们有没有考虑啊，就是第七单元这些眼前的景物，作家都是用什么来即景的呢？啊，当然是文字。所以用文字啊可以即景。就像摄影家选择用相机即景，画家选择用画笔即景。作家呢，一般会选择用文字即景。啊，有人说他说世界上最好的话题。恐怕就是作家手中的文字。因为用文字即景啊，既方便又可以长久保存。老师也喜欢用文字即景。啊，我是一位流浪者，我的家乡在江南的小河边，我现在呢，却漂泊在岭南的大海边。有时候我会思念家乡，当这种思念到达极致的时候，我一般就开始即景，用文字即景。那在我的个人公众号“诗画绍国”里，保存了我用文字即旻的一幅又一幅的思乡之话。今天呢，我特意为大家带来了其中的一幅。啊，我给大家念一下。孩子们，你们在你们的电脑前和手机端前静静地听一下。孩子们，这就是我的《江南的夜》。什么季节啊？啊，你看到哪些画面？你在脑海中想一想。哎，孩子们，你们觉得我的即景写得怎么样？你是否有点羡慕我了呢？其实不用羡慕。孩子们，其实啊，每个人都是天生的文字即景者。从你开始写作的那一天起，你早已在用文字即景。你信吗？孩子们。如果不信，现在就请你拿起笔来，用上几分钟，亮出你自己心中的文字即景图。凭借你潜在的即景的本领，用文字即景下一幅小小的画面。要求是自然界的画面，储存在你的记忆中的。朝阳喷薄而出，夕阳缓缓西沉，林中百鸟争鸣，园中鲜花怒放，舟行碧波之上，夜宿星空之下……来，孩子们用上几分钟，用你潜在的用文字即景的本领，写一则大自然中的真实的景物。好的，孩子们，你们可以等一会儿，听完课之后。继续把这个片段写好。但是，有的同学可能要问老师了。哎，老师。那既然每一个人都是天生的文字即景者，那么我们为什么还要写，还要学习用文字即景？哎，这个就是今天这堂课我们要学习的关键所在。就是，你虽然是一个天生的文字即景者，但是你要成为一个优秀的文字即景者。你一定要做一件事情。什么事情呢，孩子们。就像你与生俱来就会打几拳，但是你要成为一个武林高手，你一定要做一件事情，什么事情？对，练武？是不是。那么你要成为一个优秀的用文字即景者，你必须要粘黏一些用文字即景的技法。这个跟练武是一样的。那么接下来老师就教给大家几种用文字即景的技法啊，特别的好用。第一种技法，我们可以从古诗中学习用文字即景的技法。你看元代大诗人王冕啊，是文字即景的高手。他有一首诗做题目，就叫做《即景》。其中有这样两句话啊，我们一起来读一下，“江北春深野草芳。江南春浅柳叶黄”。你眼前看到了怎样的画面？如果我们把这两句诗这样打开来。这样对应着来读。你眼前的画面可能就更清晰了。我读上面一个词。孩子们，你们在电脑前，读键头下面那个词。江北。春深。野草。芳。哎，你眼前的画面是不是更加丰富了？孩子们，你发现王冕用的文字即景的办法是什么？非常得明显。唉，非常得清晰，这个方法就是对比。你看。他是用江北对江南，春深对春浅，野草对柳叶，芳对黄。这个是“对比”的文字即景法。孩子们，课后啊，你们就可以在你原来的，刚才的那个没有用到对比技法的。你与生俱来的文字即景的那个片段当中，运用对比的手法。我相信，你的文字即景的画面，一定会节奏很明快，画面很清晰，很丰富。不信啊，课后，孩子们你们去试一试。好的，这个是从古诗中。我们学到的文字即景的技法。比方说我们还可以从歌曲中学习用文字即景的技法。台湾音乐人哪王梦麟？作词作曲并演唱的一首校园歌曲叫《雨中即景》。描写了人们在突然降临的大雨中慌乱的情景。歌曲欢快幽默，曾经风靡一时。我们一起来听听好吗？哎，孩子们，仔细听啊，但是有一个要求，因为我们不是音乐课，我们是作文课，对不对？请大家特别关注等会儿屏幕上出现的雨中即景的歌词，看看我们可以从中学习哪些即景的技法。啊，好的。孩子们，刚才我们听了这首非常经典的台湾校园歌曲雨中即景，好听吗？你听后的感觉是什么样？是不是特别的欢快，特别的活泼？哎，带有幽默感是不是？但是你有没有想过，就是要想歌曲好，全靠歌词好。你关注歌词雨中即景，哪些即景的技法值得我们学习呢？诶，你看，雨中即景的场景。第一段在哪？大街上。第二段切换到人的脸上，又到又看着天。那这一段是什么？心理描写。然后这个时候又切换到雷声，声音上。所以你看这段歌词啊，它最大的即景办法是不是不停地在“切换”？切换场景。“切换景物的场景”原来是《雨中即景》这首歌告诉我们的即景办法。那么课后同学们，你们就可以尝试在运用对比的基础上，加上“切换”，场景的切换。你的片段、你的作文写出来啊，就更加有节奏感，有层次，也更加活泼了。不信，那你去试一试啊，你课后去试一试。好，这是从歌曲中，我们学到的用文字即景的技法。其实古诗中有法，歌曲中有法，课文中更有法。孩子们第七单元那最后一篇课文，编排了当代著名作家贾平凹先生的散文《月迹》。啊，肖老师是太喜欢这篇课文了，我给大家摘取了这篇课文的这一段文字。我们一起来读一读，孩子们，你们在你的屏幕前读。这段文字写得多传神。孩子们，看看，你从平凹的文字里悟出了什么技法？这段文字写的是月亮，是不是？是哪里的月亮啊？穿衣镜上的月亮，你读上去的感觉，你最大的感觉，你感觉好像把月亮写什么啦，真得是写活了。那为什么会有这样的感觉呢？你看，为了把月亮写活啊，贾平凹十分细腻而又秩序井然，你发现他有一个怎么样的顺序啊，“先，在，渐渐儿，还，慢慢儿，末了”。这是什么顺序？就是时间的顺序。哦，原来啊，用文字即景。可以按照时间的顺序。把景物当成人来写，那么这样呢，就活了起来。所以孩子们，你们课后再写你自己的用文字即景片段的时候。你除了用古诗当中的对比。你除了用歌曲当中的切换。你更可以用贾平凹的这种把景物当成人来写，让景物完全活起来。不信，你去用用看，你用你的景物就会栩栩如生，就会活灵活现。这是贾平凹告诉我们的第一种办法。其实甲平凹还告诉我们呢，第二种技法。就这段文字写的是“院中月”。我们同样一起来读一读。这是甲平凹的“院中月”。看看从这段文字当中，你又会悟出怎样的技法？这段文字表面上是在写什么？其实是在写什么？它非常得特别，他为了写月光，他把自己完全地摆进到这个月光当中去了。于是，他自己好像来到了“月宫之中”。哦，原来，你看用了这么多的“我们”“我们”“我们”“我们”。就是把自己啊，整个儿摆到景物当中去了。这是贾平凹告诉我们的第二种，用文字即景的技法。除了把景物写活，当人来写，还可以把自己啊摆到景物当中去，自己就是景物的其中的某一部分。这个办法特别好用，孩子们，你赶紧等一下。听完老师的课之后啊，你就去试一试。啊，你用了这个办法之后，用了贾平凹这两个办法之后，一个是活起来，一个是摆进去。你会发现景物当中你中有我，我中有你，分不清我是景物，还是景物是我，很好玩。这种办法也特别得好用。很多作家都喜欢用这种办法来用文字即景。所以孩子们，那么今天晚上你们听了肖老师的课之后啊。你们就回到家里啊，在自己的家里啊，就可以考虑写一篇文章，题目叫《即景》，当然“某某”是需要你自己填的。你可以写的景物有好多。但是有一个要求，孩子们。景物啊，一定要是你真实见过的，或者是你设身处地地就在那个景物当中生活的。比方说朝阳、夕阳、百鸟、森林、公园、鲜花、大海、小舟，星空、夜晚。只要这个题目是你熟悉的。你就可以运用肖老师教给你的办法。古诗中我们学到的是对比，歌曲中我们学到的是切换。贾平凹的预计当中，我们学到的是火起来。摆进去。你能用几个技法就用几个技法。你原来自己有好的技法，你就继续把它发扬光大。然后，你在试着运用肖老师教给你们的这四种技法。你用一个也行，用两个也行，用三个就更好了，有厉害的同学你连续四个，都可以用。然后呢，孩子们你们就可以投稿啊，就按照就按照我们大会的指引，他有一个投稿的通道，你们就把你们的作品。发给肖老师，肖老师啊，在下一周就会认真的去批阅你们的“佳作”。在下个星期五的时候呢，我们就来看看哪些小朋友会成为“幸运作家”。我来给大家讲评你的作文，看看你运动运用了什么技法，你的长处在哪里，你哪些地方是吸引人的，好吗？孩子们，这是一件非常有趣的事情，其实写作文呐，是很有趣的。其实用文字自己，如果说文字是诗，景物是画。那么用文字即景，其实就是用文字在画画。关于诗和画，宋朝大文豪苏东坡这样一句话，我们在音乐当中读，“诗中有画，画中有诗”。对这句话，孩子们你们有怎样的理解呢？你想过，诗来自哪里，画又来自哪里？为什么有那样的文字配那样的画面？有为什么那样的画面只能配那样的文字呢？其实文字和画面最终是藏在每个人的心里，用“文字即景”，其实是用文字记录。诗中有画