三年级下册第七单元

第七单元小数的初步认识单位：库沟中心小学主备人张庆香时间：2015、4、27参与后顾长虹【教学内容】小学数学人教版三年级下册第七单元( p91—100)【教学目标】.使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分是一位数的小数。.使学生能结合具体内容比较一位小数的大小。.使学生会计算一位小数的加减法。【教学重、难点】教学重点：使学生正确理解小数的含义。教学难点：以元为单位的小数与几元几角的相互改写；以米为单位的小数与米、分米的相互改写。【教材分析】.本单元的内容结构及其地位作用。本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分。这部分内容结构如下：这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数,会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。.教材编写特点。(1)联系儿童的生活认识小数。小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，学习小数的加减计算。可以说，本单元的每一个知识点，都充满了生活的气息。（2）以元、角等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑。为了适应儿童的年龄特征，使学生易于接受，本单元的小数都结合元、角或常用的长度、质量单位出现，以便于学生联系实际，来初步认识小数的含义，进行小数大小比较和学习小数加减法。到以后系统学习小数时，再作抽象。（3）引导学生探究简单的小数加减法。小数加减法的算理和算法与整数加减法联系紧密，这是教师引导学生探究小数加减法的有利条件。据此，教材创设的问题情境（文具商店一角）具有一定的开放性，学生可以看图提出很多小数加减计算的问题，一般学生都能运用原有知识，尝试计算，得出答案。【教学建议】．调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移。小学生的很多生活经验，以及他们前面所学的整数及其加减法的有关知识，都能在本单元学习中发挥积极的迁移作用。教师应充分利用这些有利条件，激活学生的相关生活经验和相关知识基础促进学习的正迁移，使学生在学会的同时，形成会学的能力。．把握好小数初步认识的学习要求。作为小数的初步认识，其教学要求应当注意把握三点。一是本单元不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数。二是小数的认、读、写，限于小数部分是一位的小数。三是简单的小数加减法原则上限于一位小数，并且结合元、角进行计算。．放手让学生探究简单的小数加减法的算法。如前所述，简单的小数加减法是一个比较适合学生自行探究的学习内容。教师对学生的学习潜能要有充分的估计。教学时，应尽可能地放手让学生提出问题，尝试计算，验证答案，并引导他们自己总结计算要点。从而逐步培养和提高学生的数学学习能力。．本单元内容可用 5课时进行教学。

第一课时单位：库沟中心小学课型：新授课主备人：张庆香时间：2015、4、27课题：认识小数参与后：顾长虹集体备课个性备课【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第七单元第91-92页的内容。【教学目标】1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示。2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以“元”为单位、““米”为单位的小数的实际含义。3、通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步认识数的（展，感受数与现实生活的联系。培养主动探索的意识和合作交流,能力。【教学重难点】重点：初步认识小数的含义，会读写小数。难点：理解一位小数的含义，感受小数在生活中的应用。【教、学具准备】教师准备：多媒体课件，米尺学生准备：米尺【教学方法】教学中贯穿“以学生为本，以促进学生的发展为本”的教学理创设贴近学生生活实际的教学情境进行教学，运用知识解决生,中的实际问题，使学生深深体会到小数与日常生活的密切联系，酊虽学生的应用意识。在充满着猜想和探索精神的学习方式中培养，生解决问题的能力，在探索意识与竞争意识中，更好的落实“三"目标”，体验学习数学的成功与快乐。【教学过程】一、创设情境，生成问题出示文具店一角：

问：1问：1、让学生观察整数标价的文具，并说出标价的含义。2、文具店是否还有不是整数标价的文具呢？它们的标价是什么意思？你们会读吗？3、肯定学生的回答：这种数叫做“小数”，在我们的日常生活中十分常见，这节课我们就来学习小数。要想进入乐园必须先接受考验，读准数才能进入。课件出示生活中经常遇到的小数：让学生观察分别是什么意思？你们会读吗？肯定学生的回答：这种数叫做“小数”，在我们的日常生活中十分常见，这节课我们就来学习小数。(板书课题)。(设计意图：以生动的画面充分调动学生学习积极性，在引导学生尝试小数的读法时，教师了解了学生对小数认识的程度，便于教师把握学习的起点。)二、探索交流，解决问题1、介绍小数点，教学小数的读法师：将你收集的小数在小组内读一读，并说说你是怎样读出来的。师提问：谁知道小数里面这个小圆点叫作什么？教师引导学生小结：读小数时，小数点左边的数按我们以前读整数的方法去读；而小数点右边的数只要把每一个数字依次读出来就行了。2、学习例1(1)、学生交流自己的身高是1米多少分米(2)、只用米作单位，该怎样表示？同学们可以自己先看书，再跟小组的同学讨论讨论。(3)、引出以米为单位的一位小数。出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是米，还可以写成0.1米。TOC\o"1-5"\h\z3分米是几分之几米，还可以写成零点几米 ？想一想：为什么小数点的前面写“ 0”?什么样的分数能改写成一位小数 ？

士乐的身高是1米3分米，你们知道用米作单位怎么表示吗？（4）、课件演示，讨论：把1米平均分成10份，每份是多少，怎样用分数表示，用小数怎样表示 ？1分米是1/10米，还可以写成0.1米。3分米是3/10米，还可以写成0.3米。（设计意图：充分尊重学生的学习起点， 放手让学生自己尝试读“小数，并进一步规范小数的书写。通过小组内交流收集的小数，引导学生主动参与知识的形成过程， 使学生体会到数学就在身边。）师：你有自己的新发现了，真了不起！十分之几可以用一位小,表小O3、应用生活中的小数完成课本练习二十第1题，巩固对小数含义的认识。（让学生填在课本上）4、谁愿意说说自己的身高是几米几分米 ，用米作单位是多少？引导学生小结：小数点右数A位表示几分米（设计意图：通过把自己的身高写成小数的形式，来让学生进行,用练习，巩固所学的知识。采用有意义的接受学习和探究学习相吉合的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，符合学生的认M规律和建构主义的学习理论。）三、巩固应用，内化提高1、猜谜语，读数字。（1）它是世界上最高的动物，它有个长长的脖子。（长颈鹿）（课件出示长颈鹿图）长颈鹿的图度可达 5.80米。（2）它是陆地上最大的动物，它有两个大大的耳朵和一个长长的鼻子。（非洲象）（课件出示非洲象图）非洲象的高度可达 3.5米，重可达5.25吨。

（3）它是世界上最大的鸟，它的名字叫……（非洲鸵鸟）（课件出示非洲鸵鸟图）非洲鸵鸟的高度可达 2.75米，一只驼鸟蛋约重1.5千克。2、课本练习二十94页2、3题。让学生说说，在这些题中获导了哪些信息。（设计意图：练习不仅是对小数的进一步认识，更重要的是学（运用数学思维的一次再创造行为，让学生主动地探索，类推出这士问题的解决方法。体现了数学来源于生活、运用于生活。）四、回顾整理，反思提升师：谁能向大家说说你这节课有什么收获？对自己的表现满意吗？（设计意图：在头脑中梳理全课知识，进行总结，让学生结合“数来自我评价，明确今后努力的方向，充满人文性。）M书设计：小数的认识像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数，3.45读作：三点四五1分米=1/10米=0.1米."后反思：教学小数的关系时，学生不能讲课上完后感觉在教学小数的读法、找生活中的小数（课外资料）、小数在价格表示中的含义，这几个环节，

户生学得还比较扎实。但在教学长度单位中的小数含义时，设计比较牵k学生对分数与小数的关系理解也不够透彻，以至于在找一位小数与L数的关系及后来的两位小数与分出。应加强练习第二课时单位：库沟中心小学课型：新授课主备人:张庆香时间：2015、4、27课题：小数的大小比较参与者:顾长虹集体备课个性备课【教学内容】：【教学目标】：1、知识目标:2、能力目标:解，加强整数和小:较小数大小在日常.3、情感目标:体分析的思想，通一培养学生的观察能【教学重难点】重点：探究并时，应从高位比起难点：正确运好同整数大小比较【教学过程】一、创设怦师：上节课我样也是有大小的，回忆整数是怎样比:多指名学生回老师小结：突新课标人教版三年级下册第93页例2使学生初步会比较小数的大小。通过对小数的大小比较，加深学生对小数含义的理数的联系，分数和小数的联系。让学生体会掌握比生活中的具体作用，体验解决问题的多样化。进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。力和比较能力及认真思考的良好习惯概括小数大小比较的一般方法，理解比较小数大小,会比较小数的大小。用大小比较方法，会比较两个数大小。启效地协倜的关系。事境，生成问题们认识了一位新朋友，小数。他们和整数、分数一该怎样比较这位新朋友的大小呢？首先我们一起来较的？同分母分数的大小比较是怎样？答。出整数比较大小时，要从高位比起，把相同数位上

的数加以比较，同分母的分数大小比较，分子大的分数比较大，把相同分数单位分数的分子进行比较。（设计意图：创设情景，生成问题 ，让学生温故而知新，体现数学知识的连续性。）口算比赛：（用手势表示“大于号”、“小于号”）16O12 28O38 86O84小黑板出示练习新课导入小黑板出示练习在黑板上贴出小长方形的卡片 □□□ □□□口）1、同学们，今天老师带来了一些卡片，这可不是一般的卡片，每张卡片的后面都藏有一个数字。提问：如果这两组卡片分别代表两个整数，你觉得哪个整数会比较大？为什么？2、揭题。我们今天要探究的内容是： “小数的大小比较”并板书课题。（设计意图：以翻卡片的形式呈现小数，让学生感悟到数学数学源于生活，数学就在身边，以激发学生的求知欲，激发学生探求性知识的欲望。）二、探索交流，解决问题1、小组探究学习：P93例2,出示跳远成绩单。老师这里有一张从我校运动会上带来的跳远成绩记录单， 很遗憾,有点残缺，但根据里面的信息，你能确定什么吗？项目：男子跳远 单位米姓名小明小刚小强小林成绩/米0.81.21.10.9名次小组讨论交流，教师观察指导

汇报讨论结果：各小组长汇报。小刚跳得最远（第一名） 。教师提问：你是怎么比较出来的？引导学生总结：从比较小数的整数部分找到第一名。师：那么第二名又是谁呢？小强是第二名，师：现在将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多？预设：（根据生成进行引导出：几个小数单位组成）A、从整数部分比起，一位一位地比。B、把米转化为分米。1.2米=12分米，1.1米=11分米。12比11大。要比较1.2和1.1的大小，怎样比就能很快地比出来？怎样比较小明和小林的成绩？（ 0.9米大于0.8米，小林第三名，小明第四名。）学生活动：到底谁的成绩最好？请同学们逐一他们排出名次。（设计意图：探究式学习，学生从探究学习中切实感悟到数学就在身边，体现数学的应用价值，使学生体会小数大小的比较是有实际意义的，更好地感受数学学习的价值。在探究学习中总结小数的比较方法，同时体现小组合作学习的重要性和时效性。 ）2、回顾：我们刚才是怎样进行小数的大小比较的？把你的想法跟你同桌交流一下？3、比较：小数的大小比较跟整数的大小比较有什么区别吗？4、现在我们要使后面的小数比前面的大，允许你做一些改动，你有些/、同的办法？（预设：调换一些数字；移动小数点）你们为什么要这样改动？比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，再比较十分位上的数，十分 的数大的那个数就大；（板书方法）

（设计意图：首尾呼应，学以致用，通过刚才得到探究学习和小组合作交流，总结发现学习新知识的方法。通过翻牌活动，把数学知识用到游戏活动中，寓教于乐，增加数学学习的趣味性。 ）三、巩固应用，内化提高1、完成教材做一做。指名说说是怎样想的？2、看图比较各组数的大小。 95页第5题。3、95页第6题给他们排名次，把他们送到相应的领奖台上4、P95第7比较生活中三种茶叶的价格。5、能力拓展：95页思考题（先独立思考，有能力的同学完成。）（设计意图：通过不同层次的练习，培养学生从数学到生活，从生活中发现数学，再进一步体会数学的应用价值。让学生体会掌握比较小数大小在日常生活中的具体作用，提高学生的知识迁移能力。 ）四、回顾整理，反思提升说说这节课你有什么收获？（设计意图：让学生在回顾整理中再次复习小数大小比较的方法，从而使知识结构完善，达到巩固的目的。 ）板书设计：小数的大小比较比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，再比较十分位上的数学生独立完成“做一做”，然后再小组内交流、讨论在。里填上、“V”或=学生独立完成“做一做”，然后再小组内交流、讨论在。里填上、“V”或=。3.14 O 4.135.192 O 5.12912.001O12.010.473 O 0.4610.347 O 10.3437.281O8.001第一名第四名1.2m1.1m 0.9m 0.8m教后反思教学时引导学生把以米为单位的小数化成以米、分米、厘米为单位的数，将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机的衔接。但是在小数的大小比较的引入不够自然，特别是：把“小数的大小比较转化成我们学过的知识来比较吗？”学生有点不了解老师的要求是什么，问题提得不够明确第三课时单位：库沟中心小学课型新授课主备人：张庆香时间：2015、4、27课题：简单的小数加减法参与右：张庆香集体备课个性备课【教学内容】新课标人教版三年级下册第96页例3【教学目标】1、使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出可题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。2、经『位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法，勺算理和算法。3、通过让学生试算小数加减法，培养学生的自学能力和尝试精k体验解决问题方法多样化。4、通过创设生活化的情境，使学生感受到学生与生活的密切联k培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。【教学重点】使学生学会计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中“实际问题。【教学难点】如何列竖式计算小数加减法，尤其要注意小数点对齐。【教具准备】多媒体课件、商店情境图，视频展示台、购物单，复习卡片教学过程一、创设情境，生成问题1、复习：同学们前面我们学习了整数加减法，你能列竖式计算几道吗？17+22= 89-47=45+34=56-34= 74-41=48-12=做整数加减法时我们应注意什么问：你是怎样算的？（指名回答）做整数加减法时我们应注意什么2、谈话导入：观察课本主题图，随便问几位学生学习用品的价格。学生说一种，教师写一种。如：铅笔：0.6元转笔刀：0.8元有橡皮的铅笔：1.2元师：整数的加减法大家都会计算了， 那小数的加减怎么计算呢？这节课我们就来学习一下小数的加减法（板书课题：简单的小数加减法）（设计意图：创设学生熟悉的购物情境，激发学生的探究欲望，为学生进一步探索留下了广阔的思维空间。）二、探索交流，解决问题1、师：根据这些信息你能提出什么问题？我会给每个人一次机会，看看你能不能把握了？全班交流，师有选择地板书两个问题：⑴一个转笔刀和一枝铅笔一共多少钱？⑵有橡皮的铅笔比没橡皮的铅笔贵多少钱？师：现在我们就来解决这两个问题，不过别着急， 其他问题我们一会再来交流。2、探究算理以及方法师：同学们，你是怎么解决这个问题的，把你的想法告诉大家好吗？

学生可能会出出以下情形：（1）0.8元等于8角，0.6元等于6角，8角+6角等于14角，也就是1元4角，是1.4元。板上，并说说自己的想法。（学生可能会板演：）0.8+0.6板上，并说说自己的想法。（学生可能会板演：）0.8+0.6=1.4（元）元角0.8 1.2+0.6 1.4 0.6师在竖式上写上“元”一格文具盒一共多少钱？1.2-0.6 =0.6（元）元角—0.6“角”借此机会再出示问题：一个书包和请同学们列竖式计算此题，指名到黑板上板演，同时老师在黑板的一角板演：25.8+6.8 93.8师：看到我们两个的算式，你想说点什么？3、归纳总结师引导：像这种加减法，我们就叫做它小数加减法。 （板书）那么在小数加减中，我们应该注意什么呢？（相同数位对齐）为什么？既然小数计算对齐数位这么重要， 那么你有什么对齐小数数位的好窍门吗？师及时给予指导与评价。（设计意图：为学生创设生活情境，让学生观察画面，提出问题，不仅激发学生学习兴趣，使学生感悟到数学与生活的密切联系， 同时培养学生主动参与的意识和提问题的能力。 在学习过程中教师充分相信学生，让学生借助已有的知识独自尝试小数加减法的计算过程， 通过学生讨论交流让他们各抒己见，发挥小组学生集体智慧。 ）11、学生做课本中的做一做，师生纠正2、带领学生朗读“生活中的数学”，帮助学生复习知识三、巩固应用，内化提高1、我给算式治治病师：这里是三（1）班两个同学的作业，你们能帮忙判一判吗？TOC\o"1-5"\h\z2.3 5.5+4.5 - 4.62.75 1.9（1）学生观察竖式（2）指名汇报，说清哪里错了，应怎样改正。师：在对位时，什么对齐了，相同数位就肯定对齐了？ （小数点,卜充在副板书上）2、练习二十一第1、3题。学生直接做在书上。集体订正，重点让学生说说是怎样想的。（设计意图：采用多种方式进行巩固练习， 避免计算教学的单调与枯燥，同时有效的培养学生合理选择信息， 解决实际问题的能力，提高学生的综合能力。）四、回顾整理，反思提升今天你学会了什么学习方法？小数加减法在生活中有什么作用？（设计意图：活动由课内向课外拓展， 激发学生运用所学知识解决实际问题的兴趣，发展学生的学生应用意识。 ）板书设计

简单的小数加减法一把小刀和一枝铅笔一共多少钱？有橡皮的铅笔比没橡皮的铅笔贵多少钱？元角 元角0.8 1.2+0.6 —0.61.4 0.6教后反思：教生的机会不是太多，没学时感觉对于学有余力的学生而言深度不够，开放性的问题不是太多。课堂的后半部分显得比较急躁，给待优有很好的调动待优生的学习积极性。可能稍作等待，会有新的火花产生。驾奴课堂的细“处理有些地方还是不到位。第四课时单位：库沟中心小学课型新授课主备人：张庆香时间：2015、4、27课题：简单的小数加减法纶与右：顾长虹集体备课个性备课【教学内容】新课标人教版三年级下册第97页例4【教学目标】1、通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，培养学生的主动探究精神，让学生学会小数加减法的计算方法， 体会小,加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。2、通过解决有关小数的实际问题， 掌握小数加减法的基本方法，“高运用数学知识解决实际问题的能力，体验解决问题方法多样化。3、通过创设生活化的情境，使学生感受到学生与生活的密切联k培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。【教学重点】使学生学会计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。【教学难点】体验算法多样化，鼓励学生用不同的方法互相检验。【教具准备】多媒体课件、商店情境图，视频展示台教学过程一、创设情境，生成问题I同学们，你们经常去超市购物吗？都买些什么？今天老师想带同学们去数学乐园的商店逛一逛，你们愿意吗 ？那我们去看看吧!一（课件出示文具货架主题图）一观察课本主题图，指几名学生提出数学问题。（设计意图：创设学生熟悉的购物情境，激发学生的探究欲望，为学生进一步探索学会计算一位小数的加减法留下了广阔的思维空间。）二、探索交流，解决问题1、出示物体价格及问题（一）（1）、提倡解题策略的多样化随机请一学生交流自己最想买的文具的价钱， 花了多少钱？同桌互相说一说是如何解决这个问题的？［（2）、再来帮忙算一算小丽买一个文具盒，还剩多少元？ 二|再买一个个笔记本和一枝铅笔一共多少钱？如果把没有橡皮的铅笔换成有橡皮的铅笔，钱够吗？引导学生说一说知道了哪些信息， 要解决什么问题，然后让学生在练习本上算一算，然后把自己的想法和同桌说一说。2、探究算理以及方法师：同学们，你是怎么解决这个问题的，把你的想法告诉大家好吗？（设计意图：在学习过程中教师充分相信学生， 让学生借助已有的知识独自尝试小数加减法的计算过程， 通过学生讨论交流让他们各抒己见，发挥小组学生集体智慧。）师：除了刚才选择的文具外，你还喜欢哪几种文具做学习用品，求出它们价格的和，并在小组里交流。3、巩固练习：观察商店图，解决问题。a、小亮有2元钱，能买什么东西？b、你还能提出哪些问题并解答吗？做完后与组内同学交流一下自己的计算方法。4、归纳总结引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法： 使学生明确它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是满十进一’或退一作十只是小数加减法小数点对齐，相同数位也就对齐了。（设计意图：为学生创设生活情境，让学生观察画面，提出问题，不仅激发学生学习兴趣，使学生感悟到数学与生活的密切联系， 同时培养学生主动参与的意识和提问题的能力， 引导学生明确不同的方汪可以互相检验。）三、巩固应用，内化提高1、完成练习二十一第2题。学生独立解答。做完后，让学生讨论：计算这些加减法和计算整数加减法有什么相同的地方和不同的地方？2、完成练习二十一第4题。结合学生生活经验帮助学生理解情境，如果学生对情境理解有困难的，教师可以和学生一起共同演示，在学生理解情境的前提下，让学生独立计算，做完后与同桌交流自己是如何解决这个问题的。（设计意图：采用多种方式进行巩固练习， 避免计算教学的单调与枯燥，同时有效的培养学生合理选择信息，解决实际问题的能力，发展学生的估计意识，提高学生的综合能力。 ）四、回顾整理，反思提升1、刚才，我们研究了小数加法和减法的计算方法，你能不能把你的学习心得和大家交流一下，让其他小朋友也能分享你的成果。 二I2、星期天，开展争当 小管家”活动，帮助爸爸妈妈到市场买菜或到超市买东西，并记录、计算家庭支出情况，下周向老师和同学汇报。］（设计意图：活动由课内向课外拓展，激发学生运用所学知识解TOC\o"1-5"\h\z决实际问题的兴趣，发展学生的学生应用意识。 ）板书设计：简单的小数加减法10-6.8=3.2 （元）2.5+0.6=3.1 （元）2.5+0.8=3.3（元） 3.2-2.5=0.7 （元）答：小丽的钱够了，如果把没有橡皮的铅笔换成有橡皮的铅笔，钱不够。教后反思：随着新课程改革的不断深入，教师的 教”和学生学”都已发生了可喜的变化，自主学习、合随作学习、探究性学习等现代教学方式已广泛运用于小学数学课堂教学，课堂教学逐渐活了起来，同时课堂教学的有效性越来越受到广大教师的重视第五课时

单位：库沟中心小学课型：复习课主备人：张庆香时间：2015、4、27课题：认识小数参与日：顾长虹集体备课个性备课【教学内容】义务教育课程标准实验课本第六册三年级下册第七单元。【教学目标】1、通过复习，使学生进一步了解小数的含义，会认、读、写小，部分是一位的小数。2、使学生能结合具体内容比较一位小数的大小。3、通过复习，使学生进一步会计算比较简单的小数加、减法。4、渗透知识间的联系，激发学习兴趣。使学生能形成比较正确、4练的计算技能。【教学重难点】重点：回顾洛实后关小数的含义，读与方法,大小比较，及加减卜的计算等基础知识。难点：培养学生利用小数解决实际问题的能力。【教、学具准备】教师准备：多媒体课件、答题卡学生准备：答题卡【教学过程】；、创设情境，导入复习师：同学们，老师知道你们都是些乐于助人的好孩子， 可二年级的两位同学却因为自己的高矮闹矛盾， 你们愿意用自己学的知识来帮,他们吗？事情是这样的，二年级体检后士乐的身高是1.3米，李明的身高1.2米，他们都说自己高。（课件演示）引导学生判断并说说判断方法。师：在判断时，你用到了哪些知识呢？看到这些小数又让你想起b关小数的哪些知识？

师：今天咱们就对这些知识进行整理和复习。 （板书课题）（设计意图：以帮助低年级同学解决问题创设复习情景， 渗透知卜间的联系，激发学习兴趣，体会数学就在身边，生活中就有数学。引出复习内容，并对学生进行思想教育，体现数学知识的实用性。 ）二、回顾整理，建构网络（一）、自主整理，实施创建师：请同学们自读课本再梳理一下这一单元我们主要学了什么知k在小组内交流一下。教师巡视，指导小组展示汇报整理成果，教师随机引导，板书：/小数的读写小数的初步认识一小数的比较、小数