新教科版三年级下册科学教材简析与教学建议及重难点分析课件

2020春教科版三年级下册科学教材分析与解读全册教材解析《物体的运动》单元解读1单元设计思路2分课时解读3单元教学建议目录单元设计思路1教材内容1.运动和位置2.各种各样的运动3.直线运动和曲线运动4.物体在斜面上的运动5.比较相同距离内运动的快慢6.比较相同时间内运动的快慢7.我们的“过山车”8.测试“过山车”本单元指向的概念学习内容学习目标课题物体的位置区分静止和运动；描述位置1.运动和位置运动的形式比较不同的运动形式2.各种各样的运动描述直线运动和曲线运动3.直线运动和曲线运动物体在斜面上的运动形式和快慢4.物体在斜面上的运动运动的快慢距离相同时，比较快慢5.比较相同距离内运动的快慢时间相同时，比较快慢6.比较相同时间内运动的快慢技术与工程设计、制作“过山车”7.我们的“过山车”观察和测量“过山车”（单元总结）8.测试“过山车”《物体的运动》单元结构真实世界实物模型建模本单元体现的科学思维理性世界心智模型抽象科学实践的八个类型：·提出问题和明确需要解决的难题

·建立和使用模型·设计和实施调查研究·分析和解释数据·利用数学和计算思维·建构解释和设计解决方案·基于证据进行论证·获取、评估和交流信息《美国K-12年级科学教育框架》（NRC2011）《科学教育质量监测框架》（2015）《普通高中物理课程标准》（2017）课程目标：1.形成物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等，能用其解释自然现象和解决实际问题。2.具有建构模型的意识和能力；能运用科学思维方法，从定性和定量两个方面进行科学推理、找出规律、形成结论；具有使用科学证据的意识和评估科学证据的能力，能运用证据对研究的问题进行描述、解释和预测；具有批判性思维的意识，能基于证据大胆质疑，从不同角度思考问题，追求科技创新。3.具有科学探究意识，能在学习和日常生活中发现问题、提出合理猜想与假设；具有设计探究方案和获取证据的能力，能正确实施探究方案，使用不同方法和手段分析、处理信息，描述并解释探究结果和变化趋势；具有交流的意愿与能力，能准确表述、评估和反思探究过程与结果。4.能正确认识科学的本质；具有学习和研究物理的好奇心与求知欲，能主动与他人合作，尊重他人，能基于证据和逻辑发表自己的见解，实事求是，不迷信权威；关心国内外科技发展现状与趋势，了解物理研究和物理成果的应用应遵循普遍接受的道德规范，理解科学·技术·社会·环境的关系，具有保护环境、节约资源、促进可持续发展的责任感。真实世界实物模型建模本单元体现的科学思维理性世界心智模型抽象分课时解读2“判断物体是运动还是静止”的关键在于引导学生说出“判断的证据是什么？”，这指向了中学物理“参照系”的认识。“用方向和距离来描述位置”在教学中要体现认知逻辑：先亲身体验，再地图代入。用好“方向盘”为什么在物体上贴上圆点？

目的是帮助学生将具体的物体抽象为一个“质点”。在学生完成多种物体运动形式的记录后，引导学生对这些记录进行分类，最终梳理出几种运动形式（不必灌输科学名词）。借助轨道模型，引导学生画出物体的运动路线，正是帮助学生从实体模型抽象为心智模型的认知过程。

为什么要借助斜面来研究物体的运动？四上《运动和力》单元

通过观察多种物体在斜面上是怎样运动的，发现不同的物体在斜面上的运动情况是不同的。

通过抬高斜面，学生发现这些物体的运动速度加快了，这为后面2节课研究“运动的快慢”做了铺垫。不涉及数学意义上“速度”计算，学生能“利用数据进行运动快慢的比较”即可。要强化学习小组的分工与合作，确保实验数据的精确。本课的编写目的是：1.体现技术与工程领域的学习内容；2.为后一课（单元总结课）做好模型准备。考虑到全国地域经济差异，提供了两种建造“过山车”的材料和方法。“设计”

“制作”“评价”，体现了技术与工程的学习流程，有利于学生设计思维和工程能力的提升。注意，“设计要求”必须在“设计”之前让学生明确，即“评价指标前置”。本课是一堂单元总结课，也是一堂基于实体模型的实践能力测评课。这是对科学学业评价的一次有益尝试。单元教学建议31.了解物体运动的相关背景知识。《物体的运动》教学建议例如：机械运动按运动轨迹来分，可分成直线运动和曲线运动；按运动状态是否变化来分，可分成匀速运动和变速运动；按物体运动形态来分，可分成平动和转动。2.理解“建模”对科学学习的意义。例如：实体模型和心智模型的异同？原型和模型之间的差异和联系？怎样建模？怎样评价和使用模型？3.引导学生在亲身实践中感悟。本单元的学习依托于学生的亲身实践，即教师务必提供有结构的材料，组织全员参与的实践活动，让学生在实践中有所感悟。反对脱离材料、脱离实践的讲解。科学名词的记忆是次要的，首要的是让学生经历丰富多彩的实践活动。谢谢!《动物的一生》单元解读1单元内容概览2单元设计思路3教学实施建议价值追求目录CONTENTS教学实施建议4各课结构分析单元内容概览1结论一：详写内容……点击输入本栏的具体文字，简明扼要的说明分项内容，此为概念图解，请根据您的具体内容酌情修改。添加标题内容结论二：详写内容……点击输入本栏的具体文字，简明扼要的说明分项内容，此为概念图解，请根据您的具体内容酌情修改。结论三：详写内容……点击输入本栏的具体文字，简明扼要的说明分项内容，此为概念图解，请根据您的具体内容酌情修改。一、单元内容概览2017版1.单元内容2007版主要变化1.课题名称：“生命周期””一生“2.课时数：7节课8节课3.课文内容：增加2课：“其他动物的卵“和”动物的繁殖“

合并2课：“我们的生命周期“与”动物生命周期”1.单元内容一、单元内容概览一、单元内容概览2007版2017版2.单元首页一、单元内容概览2007版2017版2.单元首页一、单元内容概览2.单元首页将主体活动定位为：

养蚕的科学实践活动将本单元的学习内容聚焦到：

认识动物的生命过程、了解动物生命周期现象及其他生命活动现象

一、单元内容概览3.各课内容新__________一、单元内容概览3.各课内容旧__________一、单元内容概览3.各课内容聚焦研讨探索拓展新__________一、单元内容概览3.各课内容对话框资料科学词汇提示新__________一、单元内容概览3.各课内容活动手册（记录表）新__________一、单元内容概览3.各课内容主体学习内容：

四大板块：聚焦、探索、研讨、拓展依据学习周期理论，科学学习过程中应经历的学习活动。辅助学习内容：

插入性小版块：科学词汇（7课）、资料、、提示、对话框、记录表、活动手册（5课）等。为学生的科学学习提供实践操作和思维发展的脚手架。单元设计思路2一、单元设计思路

1.传承：

继承了教科版科学教材的传统科学实践活动----养蚕（调查显示：96%的三年级学生愿意养蚕），研究动物一生的生长发育过程。旧版：《动物的生命周期》新版：《动物的一生》

2.改进：

适应学生的年龄特点和认知水平。对于3年级的孩子，“一生”一词更普适、更亲近。“生命周期”一词更学术、略显生涩。（一）课题提出二、单元设计思路

3.价值追求：

用饲养蚕与观察蚕的科学实践活动，承载科学概念建构、科学探究能力培养、科学思维发展、科学态度形成、建立科学与人类生活联系的认识等，促进学生科学素养诸方面的发展。

（一）课题提出1.基于教材的顶层设计2.

基于课程标准的要求

二、单元设计思路（二）内容选择1.基于教材的顶层设计年级生命科学领域物质科学领域地球与宇宙科学领域技术与工程领域一（上）植物

比较与测量一（下）动物我们周围的物体

二（上）

材料我们的地球家园

二（下）我们自己磁铁

三（上）

水空气天气

三（下）动物的一生物体的运动太阳、地球和月亮

四（上）呼吸与消化声音运动和力

四（下）植物的生长变化电路岩石与土壤

五（上）健康生活光地球表面的变化计量时间五（下）生物与环境热环境与我们船的研究六（上）微小世界能量地球的运动工具与技术六（下）生物多样性物质的变化宇宙小小工程师二、单元设计思路（二）内容选择1.基于教材的顶层设计年级生命科学领域物质科学领域地球与宇宙科学领域技术与工程领域一（上）植物

比较与测量一（下）动物我们周围的物体

二（上）

材料我们的地球家园

二（下）我们自己磁铁

三（上）

水空气天气

三（下）动物的一生物体的运动太阳、地球和月亮

四（上）呼吸与消化声音运动和力

四（下）植物的生长变化电路岩石与土壤

五（上）健康生活光地球表面的变化计量时间五（下）生物与环境热环境与我们船的研究六（上）微小世界能量地球的运动工具与技术六（下）生物多样性物质的变化宇宙小小工程师1.是生命科学领域3年级的课程内容。2.前面与1年级《动物》单元相关联，是基于1年级动物的学习，对多种多样的动物、动物的生命需求、动物的主要特征等认识的进一步发展。3.后面与《植物的生长变化》相关联，都是基于生物生命过程的观察，共同完成“知道动植物的生命周期，初步了解动物和植物都能产生后代，使其世代相传的”生命领域3-4年级的学段目标。二、单元设计思路（二）内容选择1.基于教材的顶层设计年级生命科学领域物质科学领域地球与宇宙科学领域技术与工程领域一（上）植物

比较与测量一（下）动物我们周围的物体

二（上）

材料我们的地球家园

二（下）我们自己磁铁

三（上）

水空气天气

三（下）动物的一生物体的运动太阳、地球和月亮

四（上）呼吸与消化声音运动和力

四（下）植物的生长变化电路岩石与土壤

五（上）健康生活光地球表面的变化计量时间五（下）生物与环境热环境与我们船的研究六（上）微小世界能量地球的运动工具与技术六（下）生物多样性物质的变化宇宙小小工程师体现整套教材对多种多样生物、生命的延续、生物与环境认知的螺旋上升。（二）内容选择二、单元设计思路2.基于课程标准的要求课程标准--课程目标---科学知识学段目标---生命科学（3-4年级）

课程标准--课程内容---生命科学领域--主要概念二、单元设计思路（二）内容选择7.2地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征。11.1生物有生有死；从生到死的过程中，有不同的发展阶段。11.2生物的繁殖后代的方式有多种。12.1动物有基本生存需要，如空气、水、食物、栖息地等。12.2动物的生存依赖于植物，一些动物吃其他动物。12.4自然或人为干扰能引起生物栖息地的改变，这种改变对于生活在该地的植物和动物种类、数量可能产生影响。2.基于课程标准的要求

依据课程目标和课程内容要求，本单元以引领学生建构”动物有生命周期现象，动物都能繁殖后代，使其世代相传”认知为主体学习内容，在此过程中学习课标要求的相关学习内容。课程标准---生命科学领域学习内容包括二、单元设计思路（二）内容选择二、单元设计思路7.1-1描述生物的特征。7.1-2知道生物与非生物具有不同特点。7.2-1能根据某些特征对动物进行分类。7.2-2识别常见的动物类别，描述某一类动物(如昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类等)的共同特征。7.2-3列举我国的几种珍稀动物。9.1-1举例说出动物通过皮肤、四肢、翼、鳍、鳃等接触和感知环境。9.2-1举例说出动物适应季节变化的方式；说出这些变化对维持动物生存的作用。11.1-1举例说出植物和动物从生到死的生命过程。11.2-2描述和比较胎生和卵生动物繁殖后代方式的不同。12.2-1列举动物依赖植物筑巢或作为庇护所的实例。12.4-1举例说出人类生产、建筑等活动对动植物生存产生的影响。覆盖课程标准---3-4年级生命科学领域学习目标（二）内容选择7.动物的繁殖1.迎接蚕宝宝的到来3.蚕长大了4.蚕变了新模样5.茧中飞出了蚕蛾6.蚕的一生2.其他动物的卵8.动物的一生蚕养养蚕（三）内容组织1.观察蚕卵2.为蚕宝宝建家3.做观察计划1.观察不同动物卵确定标准给卵分类2.观察鸡蛋内部结构1.观察幼蚕生命活动2.观察幼蚕的样子1.研究蚕吐丝结茧2.观察蚕蛹的样子1.研究蚕蛾的行为2.观察蚕蛾的样子，识别昆虫3.研究蚕蛾与蚕蛹各部分关系1.总结观察记录蚕生长变化的方法2整理惨的生命过程1.认识卵生动物2.研究哺乳动物繁殖过程认识胎生动物1.认识卵生动物2.研究哺乳动物繁殖过程认识胎生动物蚕养主线内容：饲养、观察、记录、蚕的生长发育过程：蚕卵--幼虫--蛹--成虫；拓展内容：观察、比较、分类其他动物的卵、繁殖及一生生长发育过程承载内容：课标要求的其他相关知识二、单元设计思路蚕的一生经历出生、成长、繁殖死亡的过程，蚕能产生后代使其世代相传动物卵多种多样、繁殖方式、生命历程各不相同---知道动物是多样的。能根据动物特征对动物进行分类。知道动物可以分为昆虫、哺乳动物、鸟类等不同种类动物可以通过皮肤等接触和感知环境动物一生经历出生、生长、繁殖、死亡的过程，动物都能繁殖后代，使它们得以世代相传蚕生存需要食物、水、氧气、适宜的温度等---知道动物生存需要一定的条件动物繁殖后代的方式不同，包括胎生和卵生昆虫的一生二、单元设计思路（三）内容组织制定计划、观察、记录、分类、比较、推测以及持之以恒的精神等。。-------二、单元设计思路（三）内容组织年级单元科学知识目标科学探究目标科学态度目标STSE目标课题学段目标要素学段目标维度学段目标关系学段目标三年级下学期生命科学：动物的一生1.迎接蚕宝宝的到来7.1-1●描述生物的特征。7.1-2●知道生物与非生物具有不同特点。7.2-1●能根据某些特征对动物进行分类。7.2-2●识别常见的动物类别，描述某一类动物(如昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类等)的共同特征。7.2-3●列举我国的几种珍稀动物。9.1●举例说出动物通过皮肤、四肢、翼、鳍、鳃等接触和感知环境。

9.2●举例说出动物适应季节变化的方式；说出这些变化对维持动物生存的作用。11.1●举例说出植物和动物从生到死的生命过程。

11.2-2●描述和比较胎生和卵生动物繁殖后代方式的不同。12.2●列举动物依赖植物筑巢或作为庇护所的实例。12.4●举例说出人类生产、建筑等活动对动植物生存产生的影响。提出问题在教师引导下，能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题探究兴趣能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣科学技术与日常生活的联系了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响2.认识其他动物的卵作出假设在教师引导下，能基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设3.蚕长大了制订计划在教师引导下，能基于所学知识，制订简单的探究计划实事求是在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本；面对有说服力的证据，能调整自己的观点4.蚕变了新模样搜集证据在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象5.茧中钻出了蚕蛾处理信息在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果追求创新乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣6.蚕的一生得出结论在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论7.动物的繁殖表达交流在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流合作分享能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作，进行多人合作的探究学习；乐于为完成探究活动，分享彼此的想法和力量8.动物的一生

反思评价在教师引导下，能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调整科学概念目标：1.像蚕一样动物都要经历从生到死的生命过程。2.不同动物从生到死经历的时间不同，具体过程也不相同。3.动物有卵生和胎生等不同的繁殖方式。4.动物都能繁殖后代，使它们得以世代相传。5.动物与植物以及其所生活的环境存在相互依存的关系。6.动物生存需要空气、水、温度和食物等适宜的条件。7.动物可以分为昆虫、鱼类、鸟类、哺乳动物等不同的类群，每类动物都有区别于其他动物的共同特征。二、单元设计思路（四）单元目标科学探究目标：1..能够在教师的指导下做研究蚕生长变化的观察计划。2.能够根据观察计划进行长期观察，研究蚕的一生。3.会运用摄像、拍照、画图、写观察日记、使用观察记录表等方式记录蚕的生长变化。4..能基于证据描述蚕一生的生长发育过程。二、单元设计思路（四）单元目标5.能利用建模的方法呈现昆虫一生的生长变化过程。6.能抓住主要特征对动物及动物卵进行分类。7.能根据观察所获得的信息，对蚕的生长发育的趋势进行预测。8..能对自己饲养和观察蚕的过程、方法进行反思和评价。科学态度目标1.对饲养和观察蚕的生长变化表现出一定的兴趣。2.能客观记录蚕生长过程中出现的各种情况。3.能坚持不懈对蚕的一生进行观察。4..能领悟生命的可爱和可贵。5.愿意与人分享养蚕经验和自己的观察记录结果。二、单元设计思路（四）单元目标科学、技术、社会与环境目标1.意识到先进的技术有益于人类进行有效的科学研究。2.了解人类生活可能对生物环境造成破坏。3.具有热爱生命，保护环境的意识和社会责任感各课结构分析3

明线：凸显学习周期理论聚焦---探索---研讨---拓展暗线：科学概念及科学探究辅助内容：提供学习的脚手架科学词汇、小资料、提示、记录单、活动手册等聚焦：提出本课研究的问题，引导基于问题的探究活动。除第8课外，其他7课每一课聚焦到2个问题。

三、各课结构分析（一）聚焦8765（一）聚焦三、各课结构分析

1--8课聚焦的问题可以梳理成这样几类1.1.蚕卵是什么样的？2.2.动物卵里有什么？3.1蚕的幼虫是什么样的？4.2蚕蛹是什么样的？5.1蚕蛾长什么样？2.1.不同动物的卵一样吗？7.1哪些动物生小动物的方式与蚕相似？7.2哪些动物生小动物的方式与蚕相似？6.2蚕的一生经历了怎样的过程？8.1蚕的一生经历了卵、幼虫、蛹和成虫的过程，其他动物的一生又是怎样的呢？1.2.怎样观察记录蚕一生的生长变化？6.1我们用到了哪些研究方法研究蚕的一生？3.2蚕的生长需要什么？4.1蚕茧是怎样形成的？5.2蚕蛾的生活习性发生了什么变化？（一）聚焦三、各课结构分析指向研究蚕的生命需求及生命活动现象，重在动态观察与推理过程指向研究不同生长阶段蚕的结构特点，重在静态观察记录的方法指向研究的过程和方法指向动物的繁殖方式、动物生命历程，重在比较、分类及由个别到一般认识事物的方法。12（1）基于静态观察获取信息，研究蚕及卵的形态结构探索：

为解决聚焦的问题，设计的学生实践活动，是收集信息（证据）的过程。每一课都是2个或3个。三、各课结构分析（二）探索意在发展学生观察的能力及用画的方法记录事物形态特征的能力45（1）基于静态观察获取信息，研究蚕及卵的形态结构3三、各课结构分析（二）探索意在发展学生观察的能力及用画的方法记录事物形态特征的能力3（2）基于动态观察获取信息研究蚕的行为。吃、排便、生长、吐丝、结茧、交配、蚕卵等课内观察（二）探索三、各课结构分析意在培养学生及时发现事物的变化并能进行客观描述45（2）基于动态观察获取信息研究蚕的行为。吃、排便、生长、吐丝、结茧、交配、蚕卵等课外观察，课内介绍三、各课结构分析（二）探索意在培养学生及时发现事物的变化并能进行客观描述78（3）基于调查、资料等获取信息进行研究三、各课结构分析（二）探索意在让学生了解调查和查阅资料获取信息得出结论也是科学研究的重要方法研讨：针对聚焦的问题，或探索活动中收集的信息，进行小组讨论，是探索活动中获得信息的思维加工过程，是依据证据形成解释，构建新知的过程。每节课2-3个研讨的问题。2.各课内容架构：1三、各课结构分析（三）研讨2345三、各课结构分析（三）研讨依据探索活动收集的信息进行推理等思维活动，形成解释或结论786（三）研讨三、各课结构分析依据探索活动收集的信息进行比较、推理等思维活动，形成解释或结论。拓展：本单元的拓展内容，均是单元教学内容的重要组成部分，承担着课标对3-4年级科学学习的要求。有些是对课外观察活动的提示和指导，有些知识的延伸。12三、各课结构分析（四）拓展课外观察蚕的提示和指导345三、各课结构分析（四）拓展关于昆虫共同特征的学习关于昆虫的学习678三、各课结构分析（四）拓展关于昆虫的学习关于动物适应环境变化的学习动物依赖植物，人类活动对生物生的影响。三、各课结构分析（五）其他适时为学生搭建学习的脚手架教学实施建议4四、教学实施建议

1.关于教学时间安排

（1）提前收集蚕卵，做好养蚕的准备工作，保证学生能够亲自进行养蚕活动（实在有困难，可以饲养其他小动物）。

（2）整体把握整册教材内容，做好整个学期科学教学时间安排的顶层设计。根据当地养蚕实际调整教学时间，不要拘泥于教材单元顺序的安排（第2单元）。

（3）密切关注蚕的生长发育情况，根据蚕生长的具体情况，调整安排教学时间和教学内容。三、教学实施建议

2.关于研讨板块的教学组织

将其视为学生学习过程的重要要素，重在体现关注学生根据探索活动收集的证据形成结论的思维过程，不要拘泥于教材中“探索”活动和“研讨”活动的编排顺序。可以是几个探索活动结束后，统一组织研讨，也可以根据活组织的实际情况，将研讨活动纳入到相应的探索活动中完成。

例：第1课“蚕卵孵化需要什么条件？”可以在学生给蚕建一个家的活动前进行。“蚕卵是什么样子的？”可以在第一个观察活动后，学生个人记录的基础上，进行集体论证获得。四、教学实施建议2.关于研讨板块的教学组织

3.关于科学词汇的使用。

就科学词汇本身而言，不需学生进行名词解释，更不需要学生背这些科学词汇的概念。只需要学生会用这些词汇描述科学现象，即用科学词汇说科学的事；能让学生看到这些词的时候知道说的是什么，如能读懂使用了这些科学词汇的科学文章。如学完本单元后，学生看到“卵”字，知道说的是“蛋”；能够用“幼虫”一词，替代蚕宝宝；说到蚕的成虫，知道就是蚕蛾。仅此而已。给学生用科学话说科学事的工具。四、教学实施建议

4.关于科学记录

鼓励学生用多种方式进行记录，例如：拍照、摄像、绘画、观察日记等，根据不同孩子的特点和喜好，鼓励学生选择自己擅长的方式记录。呈现多元的观察记录结果。其中观察记录表最好每个孩子（或每个组）坚持填写一份。与语文老师联系，做好学科接的融合，指导学生撰写观察日记。要适时组织学生交流展示观察记录结果，引领学生坚持长期观察。四、教学实施建议《太阳、地球和月球》单元解读1课3课5课7课2课4课6课8课单元教材内容

第1课的主要内容：学生通过知识分享会，比较图片和探索活动这三种形式，收集和了解关于太阳和月球的更多知识，记录在活动手册的韦恩图中。第2课的主要内容：通过制作日晷活动，学生探索一天之中影子的变化规律。第3课主要内容：通过模拟实验，学生将知道影子的产生要素，以及三个要素之间的关系。第4课的主要内容：本课围绕月相卡片，进行观察，排序，装订成册等活动，使得学生对月相变化规律有一个初步的认识。本课不要求学生掌握月相变化的规律，只需要学生认识到在一月之中，月相变化有一定的规律即可。第5课主要内容：通过查看图片，查找资料和模拟环形山等方式从多个维度地认识月球。第6课的主要内容：学生将经历人类探究地球形状的历史过程。第7课的主要内容：学生通过观察地球仪、数格子等方式充分认识到地球是一个液态水十分丰富的星球。第8课的主要内容：本课是单元小结，学生将以小组为单位，制作地球主题海报，认识到地球的更多方面。会遇到的困难组织的困难材料的困难会遇到的困难理解的困难资源的困难需要下的功夫准备好材料高清图片1课3课5课7课2课4课6课