一年级新教育总结

一年级新教育总结(简)一年级新教育总结(简)

一年级“新教育”试验小结

自新教育试验在我们学校开展后，“过一种幸福完整的教育生活”成为了每个教师新的追求目标。坚信“只要行动就有收获，只有坚持才有奇迹”的行动论，我们一年级教师通过专家讲座学习、理念解读以及研讨活动等方式，对新教育理念进展了理解与学习之后，即快速地投入到新教育各项试验活动中去。本学期，我们有规划的开展了晨诵、午读、暮省以及读写绘等。这段时间，教师们得到了充实，孩子们也喜爱上了这样一种新的诵读以及读书方式，新教育的火花在我们一年级渐渐燃烧、绚烂起来！

在对新教育进展了全面、深入的学习与了解之后，我们又通过扫瞄“教育在线”相关的儿童课程专贴，进展学习。吸取新教育专家的阅历，结合本校学生状况积极开展试验活动。在实践活动中，我们渐渐由仿照他人过渡到了自主创新。如一年级一班级李教师开拓“相约周四”专贴，邀约家长在每个周四的晚上7点到9点，围绕不同主题，与教师一起探讨班级治理相关问题，为创立一个优秀有序的班集体献计献策。

在摸索中，一年级的新教育试验根本步入正轨，我们的晨诵、午读、暮省、读写绘以及亲子共读、师生共读，都在有声有色的开展着。

一、与拂晓共舞的晨诵：

我们的晨诵，让孩子在每天的拂晓时分即与美丽的诗歌相伴，舒缓的音乐、精致的课件、师生共同参加的乐趣，让孩子们对新的诵读形式有了热切的期盼与宠爱。虽然各班的晨诵不尽一样，但是我们的根本形式是比拟统一且完整的，主要包括以下环节：开启拂晓的诗、日常诵诗、生日诵诗、情境诵诗等。

1、开启拂晓的诗：

我们选择的是意义深远且能起到开启学生心灵的经典诗篇，如《全世界都在对我微笑》，让孩子们在每日之始，即能感受诗歌的魅力，感悟心灵的启迪。我们的教师在组织诵读时，还进展了诗歌诵读的创新，让同一首诗歌有了不同的诠释。如，三班彭媛教师将“从今后，我要做个好孩子”改为“今日，我要做个（）的孩子”，鼓舞学生将目标定在当下。

2、日常诵诗：

日常诵诗的选择我们以美丽高雅、天真纯洁、奋勉向上为标准，作为晨诵的“必修课”，日常诵诗的选择也特别重要。各班诵读的诗歌不尽一样，但是，都是阳光、向上的。

3、生日诵诗：

生日诵诗是孩子们最喜爱和期盼的一种晨诵形式，目前各班都开展了生日诵诗。教师为过生日的孩子细心选择、编写诗歌，制作课件，孩子在晨诵的时刻收到这份特别的礼物，内心的感谢与感动不言而喻。有的学生甚至由于这样一次生日诵诗的体验发生了可喜的变化。

另外，各班还组织班内学生为“小寿星”写绘生日画，设计封面，装订成册，制成精致的，而且是每个寿星独有的生日诵诗册子。

4、情境诵诗：

针对一些特别节日如三八节、植树节、端午节、父亲节、母亲节、儿童节等节日，我们选择了相关的诗歌进展了诵读。

每天的晨诵时刻，不知不觉间已经成为教师与学生心灵沟通的时刻，学生们通过晨诵开启了美妙而又布满激情的一天。二、与奇妙童书为伍的午读：书籍是人类进步的阶梯，处于儿童时期的学生更要阅读属于他们自己的童年书籍。在大力提倡创立“书香校园”“书香班级”的气氛下，我们将午读时间划分为两局部：每周的一三五为静思读书、周二四为书写练字时刻。经过一个学期的开展，学生们根本养成了在1:40前走进教室，宁静读书或者书写的习惯。学生们读书的热忱空前高涨，每读完一本书后还会自觉填写属于自己的“阅读记录卡”，记录自己的阅读状况。

三、反思自省的暮省：

我们的每日暮省分为两局部：

一是在每天放学前，由教师给学生讲一个小故事，进而引导学生闭上眼睛，回忆反思一天的生活。以问题来引导学生反省，如“你今日得到表扬了吗？”“你被教师表扬了几次？”“你今日最大的进步是什么？”“你觉得今日哪些地方表现的不够抱负？”等等。由于一年级写作力量有限，所以我们没有让孩子动笔记录自己的每日反思，而是以口头方式表达。学校暮省完毕后，师生之间互道“辛苦”，在师生依依不舍的“再见”声中完毕一天的学校生活。

二是家长在学生睡前，引导学生自省。在讲完睡前故事后，家长同样以问题引导孩子自省，如：“你今日的作业完成了吗？”“你今日与同学相处开心吗？”“你今日学到了什么学问？”等等。

通过这两种方式的暮省，孩子们能学会在反思中生活，为自己的学习、生活作出正确的指引。

四、与你共读共成长：典范的作用是无穷的，孩子们的生活中接触做多的就是父母和教师，因而亲子共读、师生共读，对刺激学生阅读而言，是一项特别重要的举措。我们一年级向家长发出了《亲子共读建议书》，为家长和教师制定出了亲子共读以及师生共读的推举书目，并且制作了“亲子共读记录卡”“师生共读记录卡”。

五、倾听窗外的声音：

为了让学生放眼课堂之外，我们一年级开展了“引入家长资源、开展家长课堂”的活动，让孩子们通过从事各行业家长的报告讲座，初步了解各行业的根底学问。目前为止，我们已经请家长到校做过如下主题讲座，生命的神秘、水资源、纸张与印刷、养分与安康、安全用电小常识、走进百度、牙齿的故事等。学生们通过这样的方式，倾听到了校外的声音，拓展了学问视野。

六、新教育相关特色活动：

1．一年级一班开展《亲吻大自然课程》系列活动，主要包括以下板块：晨诵《芽苞》读写绘《小种子》倾听窗外的声音之植树活动写绘《欢乐的植树节》

2．一年级六班开展晨诵“一周一主题”诗歌归类诵读活动，前四周主题分别为：“春日之诗”、“清醒的植物”“好玩的动物”“漂亮的大自然”。通过切合季节的主题晨诵，引导学生留心观看，激发学生喜爱大自然的感情。

3、“我和家长有个约会”相约周四

为了和家长准时沟通，共同促进学生教育的进展，我们开展“我和家长有个约会”沟通活动。在每个周四晚上七点到九点，家长们放下手中的工作，坐在电脑前，利用班级群，和教师就学生学习问题、班级治理问题、新教育实施活动开展等问题，坦诚沟通，献计献策。比方，针对学生在春夏枯燥之际简单缺水，家长建议建立“饮水治理制度”，在班级内设立饮水治理员，负责在课间催促同学饮用肯定量的水，保证了学生每天饮水充分。此建议实施简便、效果明显，是个不错的建议。家长们通过本沟通活动对学生在学校的学习生活有了更明确的了解，也为班级进展奉献了自己的力气。

另外，我们还在“教育在线”建立“相约周四”专贴，记录教师与家长的沟通谈话。

4、“我家和新教育的故事”征文竞赛：亲子共读活动的开展，使得很多家长重新拿起书本陪孩子一起阅读。在这个过程中，不单孩子们爱上了阅读，家长也有了深深的感受。为了与家长共享成长的喜悦与收获，我们一年级开展了“我家与新教育的故事”征文竞赛。

5、故事妈妈进课堂活动：

美国诗人史斯克兰在《阅读的妈妈》一书中曾写道：“你或许拥有无限的财宝／一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金／但你永久不会比我富有／我有一位读书给我听的妈妈”。为了让会讲故事的妈妈能把故事讲给更多的孩子听，我们组织了“故事妈妈进课堂”活动。孩子们把自己最珍贵的“财宝”故事妈妈，大方地跟班内其他的小朋友交换、共享。各班利用隔周三下午的活动课，组织最会讲故事的妈妈走进课堂为孩子们叙述精彩故事。每个走进课堂的妈妈们，都做了细心的预备，包括精致的课件、奇妙设置的问题，有的妈妈还为孩子们带来了礼物，鼓舞孩子们通过回答下列问题猎取礼物。活动开展的过程中，将评比出“最美故事妈妈”，在学期末为全年级学生公开讲故事。

6、主题课程开发活动：

（1）借由端午节，我们开展了端午节主题课程活动。主要包括：写绘端午、端午主题手抄报；“欢乐体验品尝传统”包粽子体验活动，并制作了精致的活动相册；学生还用日记的形式记录了自己爱端午节的所见所闻、所思所想。

（2）结合母亲节、六一儿童节和父亲节，我们开设《相亲相爱一家人》课程。本课程包括三个子课程：“妈妈的节日”、“缄默的父爱”和“欢乐的节日”。三个子课程分别结合晨诵、读写绘等形式开展了一系列活动，比方，“歌颂妈妈”主题晨诵、绘本故事《我妈妈》讲读以及写绘、写绘“送给妈妈的诗歌”、“宏大的母爱”故事大赛、“我的妈妈”征文竞赛等。

7、利用网络进展新教育:

我们在“教育在线”分别建立晨诵专帖、读写绘专帖和相约周五专帖。并且利用学校强大的数码社区，每个班级在班级论坛建立新教育专栏，每个学生建立自己的成长专帖，记录自己成长历程，展现自己的成长风采，学期末依据学生专贴发帖数量与质量，开展“新教育网络参加先进家庭”评比活动，并颁发奖状与奖品。教师建立教育叙事专贴，记录自己在新教育实施过程中的收获与反思。

新教育的试验照旧在摸索当中，但是我们坚信只要行动就有收获，一年级的教师们已经踏着铿锵的脚步，义无反顾地走上了新教育的道路，在仿照、学习的过程中，他们也在积极探究属于自己的特色，信任，新教育会在试验学校开出特别绚烂的花朵，而一年级也会成为万花丛中那最漂亮的一朵奇葩！

扩展阅读：一年级新生入学教育心得体会

一年级新生入学教育心得体会沙海中心学校彭秀兰201*.9.5

今秋，我带上了一年级。我所带的一年级共有学生

35人，年龄

一般在6周岁左右，我们班的学生都是农夫子女,家庭环境对他们有着肯定的影响。在这些学生中也有几个学生上课特殊吵，不停的做小动作;有个学生还经常拿别人的东西;好多学生在下课时间大吵大闹的;有几个学生作业不准时完成，即使错了也不订正;有的学生经常将纸扔在上我觉得当务之急是养成良好的习惯，这对于学生的学习，个人成长都是特别有利的。

一、对于学生上课特殊吵，不遵守纪律，大声喧哗的问题。一到教师讲作业，学生声音特别大，教师讲什么其他学生根本听不见，一次、两次还好，长期下去是不行的。这时，我就放慢节奏，停下来，先让学生宁静，让学生争论这样做的结果是什么，有什么害处，你应当怎么做，再把自己说的做一做，有的学生经过教育，不用心的坏习惯就改正过来，有的学生还是不行，我就让他在班级中找一个学生学习，以他为典范来要求自己。这样尝试了一个星期后，学生在上课时根本上能做到宁静。

二、对于个别学生拿别人东西的问题。

在我的班里,有几次学生跑来告知我,他的笔不见了,于是我便帮着查，查着查着原来是在旁边的同学那里。我再问旁边的同学，他说是他捡到的，小学生真是天真，将捡到的东西当成是自己的。我问他，这支笔不是你的，你知道?他说知道，我又问，不是你的，那是谁?他说，是别人的。别人的应当怎么办?应当还。通过几次有针对性的教育，并将教育的成果告知学生，渐渐的，班级里少东西的事儿少了。三、对于学生间的争吵，如何建立集体观念的问题。

在一年级，特殊是刚入学时，学生经常堵在办公室门口，大声的告知教师，谁打人了，谁骂人了，谁推人了，这样既难看，也难听，影响教师的工作，更不利于学生的学习，危害非常大。其实认真思索，不难发觉，学生告知都是一些鸡毛蒜皮的小事情，并不是原则性的大问题，对于这类问题，可以通过对学生的教育来尽量的减下来，我与学生一起争论，这些事情完全可以是你让下，我再让一下就能解决。我给学生气会，比比谁能解决这样的事情，这样一来，学生告知的事情明显的少了，固然，有些伤团结的事情还是要重点的加以解决，以免形成恶劣的班级风气。整个班级看起来是面貌焕然一新，特别团结。四、对于学生不仔细学习，不完成作业的问题。

在班级里，有的学生上课不仔细听，经常做小动作，手里始终是不停的，等到让他说的时候，他就什么也不知道了。对于这样的状况，首先，让学生知道养成良好学习习惯的好处，接着，共同制定出下一步的步骤，然后让他坚持究竟。有的则不完成作业，对于这样的学生，要进展必要的思想教育，然后，“查”是非常的关键，自己查与他人

查相结合，长期下来，他也明白了，作业是要完成的。通过一个多星期的教育，我班的学生上课根本能宁静的学习，课间也不大喊大叫了;不再有人去拿别人的东西了，同学间也能友好相处了;学习也是越来越仔细，不交作业的人也越来越少了，地上也非常的洁净。我觉得，一个班集体已经初步建成，固然，这与同学们的努力是分不开的，今后我们还要多学习，多工作，争创文明示范班集体。

网络环境下数学复习课自主学习探究

杭锦后旗沙海中心小学王瑛201*.9.6

随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟，现代教育技术已悄然向第三阶段--网络教学（Web-BasedInstruction），即WBI过渡。

一、什么是网络教学？

网络教学是以计算机网络为依托的一种教学方式。教学活动中，学生利用计算机的交互功能，首先在局域网与教师、学生进展沟通，若教学资源不能满意要求，则可进入Internet网，以寻求更多的资源或信息。

二、网络教学的特点：

网络教学与传统的课堂教学存在着很大的差异，也与电教、CAI存在本质的区分。主要特点有：

１．交互性

网络教学使交互式学习成为可能，交互性本身是网络的关键特性之一。网络向学习者供应支持，为他们创设一种相互沟通、信息共享、合作学习的环境。网络教学使师生之间在教学中以一种交互的方式呈现信息，学生在网络中不仅承受，同时也在表达，通过准时沟通，在课堂上信息交互的时机大为增加。

２．丰富的教学资源

因特网是世界上最大的学问库、资源库。它拥有最丰富的信息资源。学习者在链接的引导下，可以轻松自如地在学问海洋中冲浪。使我们不再为图书室的“僧多粥少“而畏缩不前，学生一方面在教师的指导下把握有限的学问，一方面又利用网络资源主动猎取无限的相关学问。

３．教学个别化

中国大教育家孔子早就说过：有教无类，因材施教。然而至今这依旧是难以实现的美妙抱负。学习程度的不整齐，导致教师在上课时不能兼顾好差，要因材施教，必需要有教学的个别化，教学中除了集中还需分散。网络教学引进课堂正好满意了这种要求，适应不同进度，不同程度，不同力量的学生的个别差异。创设了共性进展和因材施教的教学环境，学生在教师指导下依据教学内容，进展选择性学习。过去教师“一对全体“的教学，现在可用选学方式补充，依据学生的需要自主学习。

三、自主学习探究

网络的消失，为网上教学供应了丰富的资源和便利的空间。在网络环境下，学生可最大限度地发挥学习者的主动性和积极性，一种新的，以学生“学“为中心的教学模式正在形成和进展，这种新的教学模式强调在教学过程中学生处于中心位置，教师围着学生转。学习者真正成为学习的主体。基于网络教学的三大特点，笔者认为在数学复习课中尝试网络教学有其优越性和可行性。以往的复习课，教师总要设计一条复习线路：复习概念--稳固练习--系统归纳。全班学生“一视同仁“，学生学习程度不整齐往往很难兼顾周全，教师要照看学困生，就只能让好的等一等，反之则是牺牲培育尖子生的时机。所以这种课差生学得累，好生学缺乏。复习课尝试网络教学，教师为学生设立一个起点，或引导学生为自己设立一个起点，然后告知他到达终点时的要求，再供应可以帮忙他完成任务的资源，学生可以在网上课堂内依据自己的认知水平自由选择学习路线自己走，只有当他需要教师时，才会发觉教师就在自己的身边。自主探究学习是基于网络环境下的创新性学习的一种学习模式。这种模式是依据创新性学习原则，以建构主义学习论为支点。建构主义学习论强调学习以学习者为中心，学生在肯定的学习环境下主动探究，主动发觉，主动建构学问意义，即通过自主学习完成学习目标。

自主探究学习设计以学为中心，以情境创设为前提，以问题驱动为导向，引出学习主题，学生围绕主题绽开学习，查阅信息资料，进展规律推理，完成对问题的理解、学问的应用和意义的构建。我初步尝试，其根本教学模式为：

教师：启发导入点拨指导参加合作巡察质疑组织评估网络板块：创设情景供应资源绽开争论分层练习归纳小结引入主题自主探究准时评估个别指导深化拓展

学生：激起兴趣主动参加发表观点驱动情感探究规律进入角色培育力量提出问题表达共性提高力量

教师与学生分别以网络为载体开展教与学的活动，他们在网络数学课中处于双主体的地位，同时又分别与网络组成复合客体。

网络教学，形式多样，详细教学时教师依据详细课型，选择适宜的教学类型。

下面就以复习课《平面图形的周长和面积》教学设计为例，谈谈网络环境下数学复习课学生自主学习探究：

本课教学我设计了芝麻开门--时空隧道--网上冲浪--在线争论--智力体操，五个学习模块，让学生一看模块的名称就有一种想学习的渴望。五个模块相互独立又联系严密，学生可自由选择想进的领域。在芝麻开门中设计一道情景导入题：一个足球场，一同学沿着足球场跑一圈，所跑的路的长度指的是这个足球场图的（），在这个足球场内种草坪，草坪的大小，是指这个足球场图的（），导入今日的复习内容周长和面积两个不同的概念。再点击所需条件计算图形的周长和面积。让学生进入积极的学习情感状态，提取记忆中的有关学问，激发想象。网上冲浪依据题目的难度系数分为Ａ、Ｂ、Ｃ三组题，适合各个层次学生的学习选择，学生可依据自己的认知水平自由选题，当场测试，当场提交，由计算机赐予评判，发挥了