一年级数学上册教案：10的认识

一年级数学上册教案：10的生疏教科书第64～65页及练习九的第1～3题。

教学目标：

1．引导学生经受生疏10的过程，进展学生的数感。

2．学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面生疏和把握。

3．培育学生实践力气、观看力气及初步的数学沟通意识。

4．引导学生感受数10与实际生活的亲切联系。

教学重点：

学生能正确数出数量是10的物体的个数，会读、会写数字。

教学难点：

学生会正确书写数字10。

教具、学具预备：

电脑课件、计数器。小棒假设干、图片假设干、尺子等。

教学设计：

一、激趣导入

教师请大家猜一猜。

a.有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？

b.能与0做邻居的又是谁？

c.在我们所学过的数字中谁？

d.故事：9知道它可骄傲了，它对1～8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你──0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可难过啦。1走到0的身边，和0想出了一个很好的方法应付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么方法？

学生可能猜出很多不同的方法，教师引出1和0的想法：

1和0联合起来，站在一起组成“10”，10比9大。

二、探究知

关于数“10”，你知道它可以表示什么吗？它排在数字的什么位置？它可以怎么分又怎么合？它与我们生活有什么联系？假设你一旦把握了它的数学学问，就可以做很多奇异的事情。这节课大家一起去争论它，好吗？

1．学习10的含义及10以内数的挨次。

a.做与10有关的一个动作，或说一句话。

我们的身边或我们生活中与10有关的奇异的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗？

师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花的盆数等等，都可以用10来表示。

b.做排队玩耍。

请小朋友们数数第一排有几个人？〔8人〕

〔教师站进去〕现在有几个人？〔9人〕

假设想让第一排有10个人，如何解决这个问题？

数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？

2．10的位置与大小。

a.尺子上的数字。

同学们常常用到尺子，请小朋友观看〔实物投影〕9在8的后面，10在哪里，为什么？

让学生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的数都大。

师：数的挨次不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示〔把尺子抽象成直线〕。

请同学把空格中的数字补上。〔引导学生用多种形式数10以内的数，既能娴熟地从1顺着数到10，又能从10倒着数到1〕

b.10为什么排在9的后面？说一说下面有多少种填法。

10＞〔〕

反过来

〔〕＜10

c.完成课本第65页比大小的填空。

3．10的写法。

看屏幕答复以下问题。

10根小棒里有几个1根？

把10个1根捆成1捆，就是多少个10？

1个10在格上书写时〔10要占两格〕左边写1，右边写0。左边的1和过去学过的单个的1表示的数一样吗？为什么？

在第65页的田字格练习写10。

4．10的分与合。

a.情境引入〔课件演示〕。

有一天，小聪约小伙伴去踢球，从家里带了10瓶饮料并把它装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢？

b.想一想，有几种分法？也可以〔用学具代替饮料〕亲自动手摆一摆。

说一说你是怎么分的？

c.汇报不同的分法。〔特别重视学生从一组组成想到另一组组成。为减轻负担，要防止死记硬背〕

依据汇报把分的结果通过点击，在屏幕上消逝。

d.上面每两个数合起来都是10。假设能快速记住10的分与合，将来对你们解决很多数学问题很有好处。

你用什么方法记住它们？把你的想法说给同桌听。

e.玩耍：组成10。

师生互动。

教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。

生生互动。

同桌两人做玩耍，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。

三、演练提高

1．练习九的第1题。

2．练习九的第2题。

学生仿照指挥员发出命令，让学生体会数学和生活的亲切联系。

学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。

3．独立完成第3题。

四、总结拓展

1．学生对本课内容进展反思小结。

今日我们学到了什么学问？你能说说吗？

2．质疑：谁有什么问题，可以提出来。

3．教师对全课进展小结。

4．聪明题。

给能组成10的相连方框涂上一样的颜色。

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