一年级地方教学计划

一年级地方教学计划一、学生根本状况分析

本班共有学生40人，男生20人、女生20人，由于是刚进入一年级进展学习，课堂常规对于孩子来说是一个生疏的过程，怎样整理书包、怎样摆放上课用的学习用品、怎样举手回答下列问题、什么是课堂作业，上课时间什么时候能沟通等等，都是需要孩子在这个学期要把握的，特殊是良好的听说读写和独立思索的习惯，都是需要我们开头进展引导和培育的。由于学生年龄小，爱说、爱动、爱表现是这个年龄的主要特征，这也是我们利用的优点。

二、教材分析:

地方课程教材主要以探究活动和生命的隐秘两书为教材包括以下内容：第一单元我上学了、其次单元良好的习惯，第三单元学校的一天，第四单元银色的冬天。对于这局部内容的编排的特点是结合学习内容让学生在情景与现实生活严密结合在一起，组织一系列的教学活动，抓住了小学生兴趣多奇怪心理强，设计了富好玩味的探究活动为主题，呈现学习内容，让学生在情景中体验学习的乐趣，培育他们的探究意识，提高他们的探究力量。

三、本学期教学的主要目的要求

(一)、学问和技能方面

1、敬重儿童的生活和需要，以儿童生活和空间的进展为线索，选取儿童必需的、感兴趣的、真实的对儿童有意义的内容设计主题活动。

2、重视主题活动和嬉戏中的体验感悟,促进学习方式的.转变,引发儿童的兴趣,并引导儿童体验和感悟,促进其身心的全面进展.

3、重视学习方法的引导,主题构件模式多样化,引导儿童在生活中进展提升,以问题解决为主,培育儿童的问题意识和初步分析问题、解决问题的力量。

4、结合主题图和插图，对学生进展爱祖国、爱科学的教育，培育学生仔细学习，书写干净的良好习惯，学会有条理，有依据地思索问题。

(二)、解决问题方面

1、经受从生活中发觉并提出问题、解决问题的过程，体验学问与日常生活的亲密联系，感受学问在日常生活中的作用。

2、了解同一问题可以有不同的解决方法。

3、有与同学合作解决问题的阅历。

4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

(三)、情感与态度方面

1、在他人的鼓舞和帮忙下，对身边与生活有关的某些事物有奇怪心，能积极参加生动、直观的教学活动。

2、在他人的鼓舞和帮忙下，能克制在活动中遇到的某些困难，获得胜利的体验，有学好学问的信念。

3、经受观看、操作、归纳等学习的过程，感受学习思索过程的合理性。

4、在他人的指导下，能够发觉活动中的错误，并准时改正。

5、体会学习的乐趣，提高学习的兴趣，建立学好学问的信念。

6、使学生从小养成仔细学习、仔细作业、书写干净的良好习惯。

一年级地方教学规划2

一、指导思想

童年是人一生中最美妙的时间，“长大”是孩子们共同的心愿。在成长的过程中，孩子们将会经受许很多多的事情，面临各种各样的挑战，担负大大小小的责任，品尝酸酸甜甜的味道，需要赐予特殊的滋养与呵护。《成长教育》就是为了使孩子们都能安康地成长而编写的。通过《成长教育》，既关注了学生的心理需求，又激发了学生的学习兴趣和热忱，在培育学生的实际力量和安全教育中，熬炼了学生的批判性思维和创新思维。

二、学生状况分析

一年级共有学生66人，这些学生均来自于农村，他们仿照力强，承受新事物快，而且他们的性格、世界观正处于可塑性阶段。因而这一时期对他们进展行为标准，心理安康，安全自救，生命历程的教育至关重要。

三、教学内容分析

本学期针对学生和学校的详细状况，我选择了以下几个教学内容。

1、是面对灾难，帮忙学生把握应对灾难的自护、自救技能，了解防疫学问。

2、是行为标准，帮忙学生养成良好的生活和行为习惯；

3、是心理安康，帮忙学生提高心理素养，拥有积极乐观的生活态度；

4、是安全自救，帮忙学生爱护自己，应对各种突如其来的不测与灾难；

5、是珍爱生命，帮忙学生把握保持自身安康的技能，了解生命的宝贵，从而珍爱生命。

四、教学目标

1、帮忙学生养成良好的生活和行为习惯；

2、帮忙学生提高心理素养，拥有积极乐观的生活态度；

3、帮忙学生学会爱护自己。应对各种突如其来的不测与灾难；

4、帮忙学生了解生命的由来，从而珍爱生命。

五、教学措施

1、在教学中，应是依据一年级学生的特点，创设各种生动活泼的活动，强调从活动中学习。

2、重视学生的学习与生活和社会实践联系，在探究事物的进展、变化过程中感知四周是的特征，让探究成为地方课程学习的主要方式。

3、主要进展直观形象的教学，运用挂图、实物、多媒体等组织教学，运用观看、信息搜寻、争论、调查、社区活动等形式，充实教学过程。

4、让学生与社区、家庭建立联系，采纳“问问别人”的方式，培育学生社会实践力量。

六、教学进度安排

每周一节课节。

一年级地方教学规划3

一、指导思想

地方课程是讨论学习课程的载体，它是对国家课程的必要补充，它是国家根底教育课程体系的重要组成局部。其特点是淡化课程的学科性，使课程内容呈现非学科性，它对课程的要求是表达人文精神，呈开放性特点。其目的在于满意学生进展的需要以及了解地方社会和文化的需要。

因此各任课教师应依据本学科的教学特点，以新课程标准的教学理念为指导，全面贯彻落实课改精神。同时结合本校教学实际，尽可能应用媒体帮助教学，优化课堂教学环节，充分利用教学活动的有限时间，到达最正确教学效果，特制定以下课程规划。

二、根本状况

本学年，我连续担当地方课教研员，本学科是一支任教教师最不专业的师资队伍。全部教师均为兼职，根本上没有参与与本学科相关的培训活动。很多教师没有足够的阅历，甚至没有详细的应对学科教学的措施。

很多教师手边也没有配套的教学用书和统一的课程资源，这就给我们带来了很大的难度。

但学校很是重视该学科，为了加强地方课教学，形成讨论气氛，充实研修力气，我三道岗镇中心小学特地成立了地方课程研修小组，我担当研修小组长，为今后的集中教学和集体研修制造了肯定的条件。

三．教学目标

提高学生科学人文素养，提高学生的生命质量，让学生喜爱生命；培育和进展学生良好的创新素养、审美素养、实践力量、思想素养和具备适应地方生活的根本素养，使其生动活泼安康全面的进展；培育学生敬重他人、擅长协作的团队精神；培育学生自主、自律、自理、自强的品质。

四、详细措施

1、地方课教师要加强自身的业务培训，多读书看报，每位教师手边至少要有一本该学科的专业杂志，不断提高本学科的学问应对力量。同时还要参与多种形式的培训，促进教师专业化进展。

2.利用丰富多彩的活动，设计多种多样的体验学习方式，让学生在开心中绽开学习活动。同时利用多媒体、课外活动等资源，帮忙学生拓宽和猎取信息资源的渠道，为学生猎取多种信息和多方学问提前收集信息做好预备。绝不打无预备的仗。

3.地方课程分为“通用课程”和“专题课程”两类。

地方课程中的通用课程，每位教师都要积极参与地方课程教学研讨活动。每个学段的地方课教师要一起研讨专题教育实施的详细内容、方式方法、共享集体的才智。无论是该研修小组的月查，还是教育处的教学检查，均要把专题教育纳入检查范畴。

4、设立心理辅导员，开展专题教育专项活动。除了在地方课教学中实施心理安康教育之外，本学科全部任课教师均为心理辅导员，均有义务对所担当班级的学生进展心理辅导。

5、重视地方课程中的学生综合素养的评价。在评价标准上，注意以学生“自我参照标准”为主，促进学生主动进展。在评价内容上，注意对学生的学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观，进展综合评价。在评价方式上，可实行考试、考察、汇报、演示、竞赛、成果展现、总结等多种多样的评价方式。每次