五田园小卫士万以内数加减法(二)教案教学设计(青岛版二年级第四册)

五、田园小卫士-----万之内数的加减法（二）_讲课方案讲课方案(青岛版二年级第四册)信息窗二【讲课内容】义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第五单元信息窗二【教材简析】本单元是在学生掌握了万之内数的不连续进位和不连续退位三位数加减法计算方法的基础进步行讲课的,是整数加减法的最后部分。信息窗2——灭鼠好手情境图表现的是猫头鹰一家捉田鼠的情境。图中经过统计表供给了猫头鹰一家捉田鼠只数的信息，学生能够依据信息提出好多半学识题，引入整百数减三位数与三位数加三位数和是整百数计算方法的研究。学生解决的问题也是与情境的详细内容亲密相连，实现了“情境串”与“问题串”的有机交融。更存心义的是认识了好多对于动物的知识，培育学生爱惜动物的感情。【讲课目的】1、会计算连续退位的整百数减三位数。2、增强预计意识，重申算法多样化。3、能够运用加减法的知识解决简单的实诘问题，培育初步的分析综合能力。14、经历与伙伴进行合作交流各自算法的过程，获取解决问题的乐趣。【讲课过程】第1课时一、创办情境，复习旧知。夜幕降临，月亮出来了，山林里静静静的。老鼠们到达田园要偷点儿粮食，正在这时，被躲在枝干上的猫头鹰一家看到了，（出示情境图）瞧，它们但是捕获老鼠的大英豪。师：这是前几周猫头鹰爸爸妈妈捕鼠的状况：请你算出爸爸每周比妈妈多捉几个老鼠？（教师经过点击课件出示答案）【设计企图：这是整节课情境创办的第一步，经过夜晚老鼠们到达田园偷吃粮食，正巧被躲在枝干上的猫头鹰一家看到的情境，使学生认识它们是捉老鼠的大英豪。此后出示上周猫头鹰一家捉老鼠的数目，经过计算家庭成员之间相差多少，主要复习被减数个位、十位是的减法，为后边的学习做好铺垫。这些数比较小，学生口算就能够获取答案。】二、创办情境、研究新知。1、猫头鹰有高明的捕鼠本事，当它看到野鼠就会没有一点儿声响的飞到它们头顶。用利爪逮住，此后吞掉。（出示情境图）这是猫头鹰一家，每个月捉鼠状况的统计，谁来向大家介绍一下？22、师：你能提出哪些用减法计算的问题？列出算式吧！学生提出减法问题，接着用算式表示出来：猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只？300－116猫头鹰爸爸比猫头鹰妈妈多捉多少只？300－88猫头鹰妈妈比孩子多捉多少只？288－116=172（只）（由于这道题不需要退位，因此激励学生直接口算出来）3、师：先算300-116，会算吗？你想如何算？学生可能会回答：※我想预计；※我想先预计，再用竖式计算，此后进行验算；（教师对学生的回答实时进行语言讨论：看来你已经养成了很强的预计意识；对，计算时要养成演算的好习惯；你的想法很好）师：此刻请大家选择自己喜爱的方法来算一算。（学生独立思虑，教师巡回指导。）4、全班交流。师：谁愿意把你的方法介绍给大家？学生交流自己的想法：※：我是预计的，116凑近100，300－100=200，因此300-1163大概是200；※：我用计数器拨一拨先拨300，再在个位上减6，0－6不够减从十位退1，十位上是0，就要从百位上退1在十位上作10，此刻能够从十位退1在个位上作10，10－6=4，十位上9－1=8，百位2－1=1，结果是184。※：我用竖式算：个位上0－6不够减从十位退1，十位上是0，就要从百位上退1在十位上作10，此刻能够从十位退1在个位上作10，10－6=4，十位上9－1=8，百位2－1=1，结果是184。师：看来好多同学都用了竖式，此刻我们再来算一算。（教师边说边板书竖式：个位上0-6不够减从十位退1，十位上是0，就要从百位上退1在十位上作10，此刻能够从十位退1在个位上作10，10-6=4，十位上9-1=8，百位2-1=1，结果是184。）5、师：我们再来解决第二个问题，300-288请同学们用列竖式的方法在练习本上达成。（学生计算，进行坚固，教师指导。）全班交流：师：谁想介绍一下你的计算过程？（学生到展台前说出计算的过程。）师：谁的结果和他不同样样？（学生说出马虎犯错的地方。）6、教师小结：刚才计算的两道题都是用300来减，300是一个整数，今日我们就来学习整百数减三位数。4板书：整百数减三位数师：像这样，个位上不够减，十位上又是0，你如何来解决？学生可能回答：就要从百位上退1在十位上作10，此刻能够从十位退1在个位上作10（学生经过回答，进一步坚固所学新知。）（教师实时讨论：你说的这一点很重要，希望大家在计算的时候都应注意到这一点。）【设计企图：连续向学生介绍猫头鹰有高明的捕鼠本事：当它看到野鼠就会没有一点儿声响的飞到它们头顶，用利爪逮住此后吞掉。出示猫头鹰一家每个月捉鼠状况的统计，提出减法问题，进而学习整百数减三位数。让学生依据题意列出减法算式后，激励学生用自己喜爱的方法解决，指引学生理解连续退位的算理，要点组织学生讨论“当个位上0减6不够减需从十位退1，但十位上是0，怎么办？”进一步弄清连续退位的道理和方法，并用自己的语言进行表述。】三、创办情境，坚固新知。1、同学们知道吗？猫头鹰除了能捉老鼠，还有捕食蝗虫的本事，我们来认识一下（出示课件：等全班交流时教师点击课件再出示相应的答案）师：你认识到哪些状况？想解决哪些问题？生：每只猫头鹰7月份比8月份多捉几个？师：请你选择一名家庭成员来进行计算，比比看谁算得又对又快!【设计企图：这是本节课所创办的第三个情境，也是对教材原有5情境的延长。进一步拓展学生的知识面，认识猫头鹰除了能捉老鼠，还有捕食蝗虫的本事，提出每个家庭成员在7、8两月捉的蝗虫相差多少的减法问题，以此坚固这节课所学的整百数减三位数的计算。】2、师：猫头鹰捉到了老鼠和蝗虫，帮了农民伯伯的大忙。我们看看它们这一个夏季就能够为人类节俭多少粮食？（出示表格）师：你能提出哪些减法问题？学生提出问题：爸爸节俭的粮食比妈妈多多少千克？爸爸节俭的粮食比宝宝多多少千克？师：选择自己喜爱的问题来解决一下。（学生练习，教师巡回指导）全班交流。（提示学生算作得数立刻更正。）师：看来猫头鹰为人类做了很大的贡献，因此我们要保护它。【设计企图：这是本节课所创办的第四个情境，也是对教材原有情境的再次延长。既然猫头鹰又能捉老鼠又能捉蝗虫，会给我们人类带来哪些利处呢？本来它们为人类节俭了好多的粮食。出示一个夏季猫头鹰为大家节俭粮食的相关数据，学生连续提出存心义的问题解决。】四、讲堂小结，培育爱惜动物的感情。这节课你有哪些收获？猫头鹰为人类作出了巨大的贡献，你想对6它们说些什么？【设计企图：培育学生爱惜动物的感情。】【课后反省】使用青岛版教材已凑近两年，在讲课中意会最深的就是它由“情境串”引出的“问题串”。采纳亲密联系学生生活、生动风趣的素材，组成情境串，惹起出一系列的问题，形成问题串。依据教材自己的特色和自己的理解，前面的讲课中我是将整个单元的内容创办一个大情境，串联在一同，努力使学生在解决一连串现实的、有挑战性的过程中，融入数学课程。经过不停的失败与试一试，使我对“情境串”这一讲课理念又有了一些新的认识。也就是“情境串”中的“串”不该只表此刻单元讲课中，而更多的应表此刻每堂课的讲课中，在一堂课顶用一个有发生、有经过、有结果的圆满的故事把整堂课的内容串联起来，使学生在这一连“串”的故事中发现问题、提出问题、解决问题，在玩中学，体验到学习的快乐。特别是在这节课中，以“灭鼠好手”为主题，依据情境的发展分五步张开讲课，我将“情境串”融入到了讲堂讲课，将故事“串”连在讲课环节中，使学生在风趣的情境中学习新知识，调换学习的积极性。在获取数学知识的同时，进一步感觉运用数学知识解决实诘问题的乐趣。第2课时一、创办情境，导入新课。7同学们，上节课我们认识到猫头鹰一家捉老鼠的状况，大家提出问题、解决问题，学习了整百数减三位数的知识。其实这里面还藏着加法问题，你能快快找出来吗？【设计企图：率领学生简单回想上节课学习的主要内容，也起着过渡语的作用。】二、研究新知1、师：请同学们直接用算式表示出来。学生提出问题：猫头鹰妈妈和孩子一共捉了多少只？288+116猫头鹰妈妈和爸爸一共捉了多少只？300+288猫头鹰妈妈和孩子一共捉了多少只？300+116（后边两个问题在计算时不需要进位，因此学生提出来时教师直接指引学生口算。）2、师：假如把第一个问题改成：猫头鹰妈妈和孩子大概一共捉了多少只？你想如何算？学生可能会回答：※：我预计：288≈300，116≈100，因此288+116≈400（只）※：由于问“大概一共捉了多少只？”因此要来预计。3、师：今日我们这节课主要来学习三位数加三位数的预计。【设计企图：教材中表现出的方法除了预计以外，还可以够够用竖式算。但在实质的计算过程中，不可以能先算出正确的得数，再来取近似数作为预计的结果，这样不符合解题的规律，也不可以够表现出预计的意8义。正由于问题中出现了“大概”二字，因此只指引学生取116和288的近似数，而且注意“=”要改为“≈”。】三、坚固练习。1、自主练习第5题。下边是海宁小学昨年几种物件的使用状况。笤帚拖把纸张上半年132把106把483令下半年128把143把408令1）昨年大概用了多少把笤帚？2）学生可能提出的问题：昨年大概用了多少把拖把？昨年大概用了多少令纸张？讲完例题后直接做这个练习，起到坚固的作用，指引学生利用估算的知识解决实诘问题。自主练习3：火眼金睛辩对错。要修业生先独立更正，再说一说错误的原由。讲堂讲课时，可依据学生这几日学习的实质状况，一些犯错比好多的题让学生改一改。如：此后在计算连续进、退位加减法竖式时应当注意什么？自主练习4：师：谁能编一个数学小故事？（指引学生把看到的进行简单整理、9联系）礼拜天，小明和爸爸去书城买书，付钱的时候看到屏幕上显示价格为169元，结果爸爸付了200元钱，应当找回多少元钱？学生独立达成，并指名全班交流。（注意提示学生写上单位名称）自主练习5：在做练习时激励学生用不同样的方法进行预计，并对学生采纳的方法赏赐讨论。自主练习6：这道题主要观察学生的预计能力。讲堂上以游戏的形式张开活动，教师提早制作好若干张美丽的卡片并写上算式，学生选择一个数，踩比600大的或是比500小的，经过预计，比比看谁能一下所有“踩”对。在原题的基础上再增添一些：521－198700－387189＋210206＋330自主练习7：对于动物的知识学生比较感兴趣，练习时先让学生谈谈袋鼠、企鹅和鸵鸟的奔跑速度，此后提出数学识题，并加以解决。如：鸵鸟每分钟比袋鼠多跑多少千米？980－725=155（米）鸵鸟每分钟比企鹅多跑多少千米？980－473=503（米）师：你还知道哪些动物每分钟跑多少米？（猎豹每分钟大概是1680米）自主练习8：10第二种和第三种：150+75=225（张）102+82=184（元）只买第三种：75+75+75=225(张)82+82+82=246(元)这个信息图中的信息比好多，学生在思虑时既要考虑到光盘架能否够用，还要想到要经济优惠，不用然最廉价的方案就是最好的，只需学生说的有道理，教师都要赏赐必定。经过这道题的练习，使学生更深刻地意会到数学与四周生活的联系。自主练习9下边是王月和张强的识字状况。姓名会读字数会写字数王月532398张强7103791）刘雨会写多少个字？2）王月会读的字比张强少多少个？3）你还可以够提出什么问题?学生可能会提出：李伟会读多少个字？王月会写的字比张强多多少个？王月会读的字比会写的字多多少个？这道题不难，要修业生独立达成。在练习时要点观察学生所提出的问题能否存心义，语言表达能否正确，计算的正确率。【设计企图：备勤学生，认识学生的知识基础，用好教材的练习题。】11【课后反省】：数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理质量的环境，是交流现实生活与数学学习、详细问题与抽象见解之间的桥梁。由于只有在各样有利的环境中，才