乡村小学道德与法治生活化教学问题及对策研究,教育学硕士论文

乡村小学道德与法治生活化教学问题及对策研究,教育学硕士论文摘要部编版小学道德与法治是思想品德课程改革的最新成果，既是对生活化教学理念的不断推进，又是吸收了这十年的思政教育成果，教学课程根植儿童生活，关注儿童生活实际和情感，以儿童生活为基础，让教与学融入儿童生活。但是生活化教学在小学道德与法治课中的应用还不是很成熟，例如所选教学内容较为成人化、程式化，教学方式方法形式比拟单一，过分注重单纯灌输和空洞讲教，课堂缺乏互动沟通，把道德与法治的学习从儿童的生活、社会生活中分离出来，回避了儿童的现实生活，最终导致学用脱节的问题。十分是在乡村小学，怎样在这个改变的关键节点上顺势而为使之愈加符合乡村学生发展的需要则成为了道德与法治教学研究的重点。本文首先梳理了乡村小学道德与法治生活化教学的概念、特征、价值等相关理论，其次选取以七星关区生机镇生机小学为研究对象，通过问卷和访谈相结合的调查方式方法对七星关区生机镇生机小学师生进行调查研究，针对师生群体的差异性，分别就道德与法治生活化教学设计了不同的五个维度主题，通过对生机小学调查结果分析，发现生活化教学理念认知存在缺乏、教学内容挖掘单一、教学方式重讲授轻实践、课堂教学活泼踊跃度不高、教学评价缺少生活性的问题。针对以上乡村小学道德与法治生活化教学存在的问题，笔者从乡村师资气力、乡村学生群体、课程资源、教学反思进行归因，最终从落实生活化教学观念、拓宽生活化教学内容、丰富生活化教学设计、营造生活化教学气氛、强化生活化教学反思五个方面提出策略。通过本文的研究，以期在新的课程理念的指导下，充分发挥乡村学生的主体地位，充分发挥儿童学习的主动性和介入性，促使儿童在良好的课程环境气氛下愿意学、快乐学、主动学，创设生活化的道德与法治课堂，打造高效课堂的局面，丰富道德与法治教学方式方式方法，促进乡村小学道德与法治生活化教学的有效施行，为乡村小学道德与法治建设提供参考和挖掘新思路，加强道德与法治教学的德育功能。本文关键词语：乡村小学；道德与法治；生活化教学；问题及对策。AbstractThemoralityandruleoflawintheprimaryschoolofministryeditionarethelatestachievementsofthereformofIdeologicalandmoralcourses.Itisnotonlythecontinuouspromotionofthelife-orientedteachingconcept,butalsotheachievementsofIdeologicalandpoliticaleducationinthepasttenyears.Theteachingcourseisrootedinchildrenslife,paysattentiontotherealityandemotionofchildrenslife,andintegratesteachingandlearningintochildrenslifebasedonchildrenslife.However,theapplicationofLife-basedteachinginthemoralandruleoflawcoursesinprimaryschoolsisnotmature,forexample,theselectedteachingcontentismoreadultandstylized,theteachingmethodisrelativelysimple,toomuchattentionispaidtothesimpleinstillingandemptypreaching,theclassroomlacksinteractivecommunication,andthestudyofmoralityandruleoflawisseparatedfromthechildrenslifeandsociallife,avoidingthechildrensreallife,Finally,itleadstotheproblemofdisjunctionbetweenlearninganduse.Especiallyinruralprimaryschools,howtomakeitmoreinlinewiththeneedsofruralstudentsdevelopmenthasbecomethefocusofmoralandlegalteachingresearch.Thispaperfirstcombstheconcept,characteristics,valueandotherrelevanttheoriesofmoralandlegallifeteachinginruralprimaryschools.Secondly,thepaperchoosesthevitalityprimaryschoolinqixingguandistrictastheresearchobject,andinvestigatestheteachersandstudentsofqixingguanDistrictvitalityprimaryschoolthroughthecombinationofliterature,questionnaire,interviewandcaseanalysis,aimingatthedifferencesbetweenteachersandstudents,Thearticledesignsfivedimensionsofmoralandruleoflawteachingrespectively.Throughtheanalysisoftheresultsoftheinvestigationofvitalityprimaryschool,itisfoundthattherearesomeproblemsinthecognitionofLife-basedteachingconcept,singleteachingcontentmining,emphasisonteachingmethod,lowactivityofclassroomteachingandlackoflivingqualityinteachingevaluation.Inviewoftheaboveproblemsinthemoralandlegallife-basedteachinginruralprimaryschools,theauthorputsforwardstrategiesfromfiveaspects:theruralteachers,theruralstudents,curriculumresourcesandteachingreflection,andfinallyputsforwardthestrategiesfromfiveaspects:implementingthelife-orientedteachingconcept,broadeningtheteachingcontentoflife,enrichingthedesignofLife-basedteaching,creatingalivingteachingatmosphereandstrengtheningthereflectionofLife-basedteaching.Throughtheresearchofthispaper,wehopetogivefullplaytothemainpositionofruralstudentsundertheguidanceofnewcurriculumconcept,givefullplaytotheinitiativeandparticipationofchildrenlearning,andpromotechildrentostudy,studyhappilyandactivelyinagoodcurriculumenvironment,createalivingmoralandlegalclassroom,andcreateasituationofefficientclassroom,Enrichtheteachingmethodsofmoralityandruleoflaw,promotetheeffectiveimplementationofmoralandruleoflawteachinginruralprimaryschools,providereferenceandexplorenewideasforthemoralandlegalconstructionofruralprimaryschools,andenhancethemoraleducationfunctionofmoralandlegalteaching.Keywords:ruralprimaryschool;moralityandruleoflaw;life-orientedteaching;problemsandcountermeasures.绪论德育是构成完全人格的根本，每一个孩子是由成年人将其教育成“人〞。因此，义务阶段的道德与法治课程在整个学生成长成才的发展中的地位举足轻重。但是，作为义务阶段低年级的德育课程，道德与法治本身是一门“灵敏性〞和“生命性〞较强的综合性学科，经过深切进入地研究生活化教学形式，能够有效增进和提高小学道德与法治老师的教与学，然而在乡村地区儿童相比于城市儿童来讲，遭到地理环境、家庭条件以及教育资源等主客观因素，儿童对知识在体验和感悟能力较为缓慢，以生活化教学理念和乡村资源结合，将乡村学生的现实生活拉进课堂教学并将之贯穿于教学的各个环节中，不仅实现道德与法治课程目的，还能培养优秀的德行品格。一、选题背景。〔一〕课程改革对社会发展和时代变化的照应。现代以来的课程改革，不是突发奇想的为了改革而改革，而是由于社会和教育之间严密的关系，一是社会发展要请教育跟随社会发展而改变，为社会发展塑造所需人才，自改革开放以后，社会发生翻天覆地的变化，同志讲过：“改革是文章为硕士论文，如需全文请点击底部下载全文链接】二、研究意义三、相关概念界定.四、因内外研究现在状况分析五、研究方式方法六、研究思路、创新之处一、选题背景二、研究意义三、相关概念界定四、国内外研究现在状况分析.五、研究方式方法.六、研究思路、创新之处第一章乡村小学道德与法治生活化教学价值探析一、乡村小学道德与法治生活化教学特征.二、乡村小学道德与法治生活化教学价值第二章乡村小学道德与法治生活化教学的现在状况一、乡村小学道德与法治生活化教学大概情况调查二、乡村小学道德与法治生活化教学调查研究统计结果与分析第三章乡村小学道德与法治生活化教学存在的问题及原因一、乡村小学道德与法治生活化教学存在的一些主要问题二、乡村小学道德与法治生活化教学存在问题的原因第四章乡村小学道德与法治生活化教学的策略一、依托生活化教学落实乡村小学生活化教学观念二、依托生活化教学拓宽乡村道德与法治课程内容三、依托生活化教学丰富乡村小学道德与法治课堂教学设计四、依托生活化教学营造乡村小学道德与法治教学气氛五、依托生活化教学强化乡村小学道德与法治课程反思结论陶行知先生讲过：“教育只要通过生活才能产生作用并真正成为教育。〞小学道德与法治生活化教学倡导教学要和生活相连接，用道德与法治理论知识和乡村学生的现实生活之间搭建一所桥梁，充分发挥出生活化教学的意义。本文前期梳理了乡村小学道德与法治生活化教学的概念、特征、价值等相关理论，以七星关区生机镇生机小学为研究对象，通过问卷和访谈相结合的调查方式方法对七星关区生机镇生机小学师生进行调查研究，针对师生群体的差异性，分别就围绕调查道德与法治生活化教学主题设计了不同的五个维度，通过对生机小学调查结果分析，发现存在生活化教学理念认知存在缺乏、教学内容挖掘单一、教学方式重讲授轻实践、课堂教学活泼踊跃度不高、教学评价缺少生活性的问题。针对以上乡村小学道德与法治生活化教学存在的问题，找出其存在的原因，分别是：乡村师资气力匮乏、乡村学生学习主动性不高、生活化教学的课程资源条件缺乏、生活化教学的教学效果反思不够。最后笔者从落实生活化教学观念、拓宽生活化教学内容、丰富生活化教学设计、营造生活化教学气氛、强化生活化教学反思五个方面提出策略。通过本文的研究，以期在新的课程理念的指导下，道德与法治教学能够充分发挥乡村学生的主体地位，创设生活化的道德与法治课堂，促进乡村小学道德与法治生活化教学的有效施行，加强道德与法治教学的德育功能。由于笔者本身理论水平有限，本章很多地方存在问题与缺乏，例如学生的问卷调查分析得还不够深入，老师的访谈不够深切进入，对研究样本、研究方式方法都存在一定局限性，归因分析不够全面，提出的策略还有待考证等，恳请各位学者、专家批评指正，笔者会继续改正和完善，不断探寻求索乡村小学道德与法治生活化教学优化策略。以下为参考文献一、着作类[1]陈琦，刘儒德。现代教育心理学[M].北京师范大学出版社,1997:316.[2]杜威.我的教育信条[M].人民教育出版社,1996:22-35.[3]教育部.品德与生活课程标准[M].北京师范大学出版社,2002.[4]鲁洁.道德教育的现代论域[M].北京:人民出版社,2005.第250-300页.二、硕博论文类[1]胡荞丽.小学德育生活化教学的现在状况及对策研究[D].东北师范大学,2020.[2]蔺士琦.教育回归生活视域下小学思想品德课程施行研究[D].河北大学,2022.[3]赖文婷.基于教学资料内容分析的初中法治教育教学施行研究[D].湖南师范大学,2022.[4]孙培培.初中(道德与法治〕课堂教学生活化的研究[D].苏州大学，2021.[5]田广阁.情感教学在贫困县农村初中道德与法治教学中的应用研究[D].河南师范大学,2021.[6]王林春.农村中学(道德与法治〕教学运用乡规民约资源研究[D].湖南师范大学,2021..[7]王婷婷.(道德与法治〕课中法治教育的生活化教学研究[D].扬州大学,2022.[8]许丽.社会核心价值观的传统文化根本源头研究[D].东南大学,2021.宋如伟.小学晶德课教学“回归生活〞研究[D].四川师范大学,2022.[9]杨四英.基诺族文化与乡土教学资料建设研究一基于小学德育课程的分析[D].云南大学,2020.[10]翟伊获.个人网络失范行为对国家网络安全的影响研究[D].天津理工学，2020.[11]赵宝鹏.初中道德与法治课礼仪教育探究[D].重庆师范大学,2021.[12]赵燕华农村初中思想品德生活化课堂的构建[D].赣南师范大学,2021.[13]张盼盼.乡土文化的价值守望[D].广西师范大学,2021.[14]姜丽丽.城镇化进程中乡村小学的生存窘境与对策研究[D].青岛大学,2022.三、期刊类[1]卞玉琴.小学道德与法治课的开放式教学[J].教学与管理,2020(08):62-64.[2]崔维云.法治教育的理念转向与教学建议一以(青少年法治教育大纲〕(道德与法治〕为例[J].中学政治教学参考,2021(36):36-38[3]胡莉英,高德胜.小学道德与法治课程校本化施行的基本途径[J].上海教育科研,2020(01):57-60.[4]郝佳婧.现代学校思想理论课改革创新的基本原则论析[J].阿坝师范学院报，2022(04):35-42.[5]江峰.统编教学资料(道德与法治〕解读一以小学一年级教学资料为例[J].中国德育,2021(16):25-29.[6]任培霞.道德与法治课的“三步〞教学法[J].中学政治教学参考,2022(09):45-47.[7]李正福.以更有利的条件保障支撑现代劳动教育[J].中国当代教育装备,2020(14):8-11.[8]孙刚成，拓丹丹.利用乡土资源养成学生核心素养的乡村学校教学变革[J].课程教学研究,2021(05):7-10.[9]苏培园、小学道德教育与法治教育融合的教学策略[J].教学与管理,2020(26).[10]宋景堂.部编初中(道德与法治〕的编写根据和基本理念[J].中学政治教学参考,2021(23):33-36.[11]王定均.提升道德与法治课堂效率的有效方式[J].中学政治教学参考,2019(03):57-58.[12]邬云礼.小学道德与法治教学的课后强化[J].教学与管理,2020(05):61-62.[13](系列主要谈话读本(2021年版)〕十五、推动构建以合作共赢为核心的新型国际关系一关于国际关系和我们国家外交战略[J].前进,2021(12):29-33.[14]赵慧.道德与法治思维型课堂教学片段赏析[J].中学政治教学参考,2021(05):35-37.[15]章乐.引导儿童生活的建构:小学(道德与法治〕教学资料对教学的引领[J].中国教育学刊,2021(01):9-14.[16]、印发(深化现代教育评价改革总体方案〕[J].教育发展研究,2020(20):78.[17]中办、国办印发(关于加快推进乡村人才振兴的意见〕[J].河南农业,2021(06):1.四、外文类[1]AharonAviram.NavigatingThroughtheStrom:ReinventingEducationforPostmodernDemocracies[M].Rotterdam/Boston/Taipei:SensePublishers,2018(8):192.[2]Anders,DoretJDeReyter,AharonAviram.EducationandLife‘sMeaning[].JournalofPhilosophyofEducation2021(3):398-418.[3]BacheCM.Thel1vingdasroomTeachingandcllctiveconsaiousness[M].SUNYPress,2008.[4]CassRATheruleof1awinAmenica[M].JHUPress,2003.[5]Ker,D,Stephen,MC,A.Smith.CitizenshipEducationinEngland,IrelandandNorthernIreland.Euro-peanJournalofEducation[J].2002(2):179-191.[6]MorwennaGnfths.IsitPosibletoLiveaP